完全學(xué)分制下高校體育教學(xué)俱樂部的實施路徑

王 鈺，曹 峰，齊 欣

(西安電子科技大學(xué) 體育部，西安710126)

近年來，我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑，肥胖人群日趨增多，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)造成巨大壓力。眾多高校工作者早年已發(fā)現(xiàn)這一問題，并積極進行體育教學(xué)改革，提出較多的有“三元一體”模式[1]、“課內(nèi)外一體化”[2]教制、以及體育俱樂部、體育社團等，盡管提出的高校體育教學(xué)模式名字有千種多樣，但萬變不離其宗的改革目的是一致的，即強化體育課和課外鍛煉，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為最終目的。但多數(shù)研究僅停留在理論研究、模式構(gòu)建及個案現(xiàn)狀分析等層面上，對其實施路徑的探索研究往往不夠深入具體。

學(xué)分制又稱完全學(xué)分制，最早是由美國哈佛大學(xué)率先提出的，完全學(xué)分制倡導(dǎo)學(xué)生在取得學(xué)位的學(xué)習(xí)期間時間自由、課程自由、擇師自由地學(xué)習(xí)，學(xué)生達到規(guī)定總學(xué)分數(shù)的最低標準即可畢業(yè)。完全學(xué)分制充分調(diào)動了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也可激發(fā)教師的教學(xué)能力和潛力，優(yōu)化教學(xué)行政管理，最終達到教學(xué)相長的理想目標[3]。將完全學(xué)分制引入到高校體育教學(xué)中，從該視角出發(fā)，把以往研究模式定義為“課堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部形式，從管理方式、課程制定、師資培訓(xùn)及風(fēng)險防范4個維度進行實施路徑探索，望能提出行之有效的高校體育教學(xué)改革措施。

1 “課堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部管理方式

體育教學(xué)俱樂部以學(xué)生的個性化需求為中心，基于學(xué)生的興趣愛好，打破專業(yè)、班級、學(xué)院的限制，實行學(xué)生自主選擇上課時間、自主選擇運動項目、自主選擇授課教師的體育教學(xué)運行模式?！罢n堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部受學(xué)校體育部領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo), 領(lǐng)導(dǎo)小組由體育部部長擔任組長,各體育教研室主任擔任各單項體育社團組長，體育部教師配合各組長完成學(xué)生考勤、實踐教學(xué)等各項任務(wù)。體育教學(xué)俱樂部中的社團活動通過學(xué)生會、學(xué)生社團聯(lián)合會組織管理。學(xué)生會和學(xué)生社團聯(lián)合會的第一負責(zé)人負責(zé)體育社團建設(shè)和發(fā)展的各項工作，執(zhí)行體育部領(lǐng)導(dǎo)小組作出的各項決定，在對體育社團的日常事務(wù)進行管理的同時還要收集學(xué)生意見，及時反饋學(xué)生的運動需求。每個單項體育社團建議設(shè)立學(xué)生體育活動數(shù)據(jù)庫，可實時上傳學(xué)生參加的活動、學(xué)習(xí)進度、意見評價等等，從而達到實時監(jiān)測社團活動的效果，使體育社團活動管理更加具體化、系統(tǒng)化。體育部教師與學(xué)生骨干根據(jù)學(xué)生體育活動大數(shù)據(jù)共同商議第二學(xué)期的教學(xué)計劃和方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增進“課堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部的可持續(xù)發(fā)展。

2 “課堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部課程制定

2.1 活動內(nèi)容

根據(jù)教育部《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，高校公共體育課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果應(yīng)包括：畢業(yè)生要能熟練掌握 1-2 項健身運動的基本方法和技能；達到學(xué)生體質(zhì)健康標準50分的要求；達到游泳25米基本游泳技能；為增強學(xué)生的心肺功能，男生要完成3000米跑的達標測試，女生要完成2000米跑的達標測試，在4年中完成400公里的健身計劃，并且把公共體育達成的預(yù)期學(xué)習(xí)成果寫入學(xué)生手冊，嚴格執(zhí)行，沒有達到標準的學(xué)生將不予畢業(yè)。根據(jù)教育部規(guī)定，以往本科一年級、二年級開設(shè)大學(xué)體育(一)、(二)、(三)、(四)，每學(xué)期1個學(xué)分，共計4個學(xué)分；每學(xué)期授課30學(xué)時。在學(xué)生體育“課堂+社團”活動課程的具體實踐過程中，確定大學(xué)體育(一)、(二)、(三)、(四)的學(xué)分由課堂活動與社團活動共同給予，在前三個學(xué)期側(cè)重學(xué)生體育技能的多項掌握，第四至第八學(xué)期對高年級學(xué)生實施“人人入隊”計劃，學(xué)生可選擇最擅長的運動項目加入到運動訓(xùn)練隊中進行系統(tǒng)訓(xùn)練。

課堂活動的主要活動內(nèi)容為教師的“隨堂測驗”或是競技比賽，如籃球課分組進行全場或半場的籃球賽，體育舞蹈課進行個人或多人集體表演賽等。課堂活動一周一次，一次2個學(xué)時。教師可根據(jù)學(xué)生的考勤情況和運動技能掌握情況進行考核。社團活動以學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練為主要內(nèi)容，分為校內(nèi)活動和校外活動。校內(nèi)活動要求每周各單項體育社團要組織1次以上的活動或比賽,活動形式不作固定，如技能教學(xué)、技能訓(xùn)練、體育保健等活動形式，但要保證超過半數(shù)以上的學(xué)生參加。社團負責(zé)人要做好考勤工作并定期匯報給體育部作為社團活動的考勤成績。校外活動主要是在校外進行，建議每月組織1次，可以與其它高校合作進行友誼聯(lián)賽，也可統(tǒng)一組織觀看體育比賽等。校外活動與校內(nèi)活動參與次數(shù)都可計入社團活動考勤系統(tǒng)內(nèi)，最終折算到體育成績中。社團活動時間依據(jù)各單項體育社團時間自行安排。

2.2 成績配比

高校公共體育課成績配比包括考勤和考試兩個部分?？记诓糠职ㄕn堂活動考勤與社團活動考勤，共計30分。課堂活動考勤每周一次，共15次，每次0.5分，共7.5分；社團活動考勤每學(xué)期至少45次，每次0.5分，共計22.5分。公共課體育考試分為技能考試和理論考試，總分70分，以六比一的比例分配。其中技能考試成績主要為“隨堂測試”成績，每次最高得4分，共60分，每次成績評定可參考每周社團活動質(zhì)量進行給分；理論考試滿分10分，在學(xué)期末由體育部組織的筆試考試進行評定，以卷面分數(shù)為準。

3 “課堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部師資隊伍

高?！罢n堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部教師隊伍中，滿足是大學(xué)在職教職工的體育教師應(yīng)培養(yǎng)國際視野，學(xué)習(xí)國外先進教學(xué)理念與職業(yè)素養(yǎng)，在加強自身理論知識和專項技能學(xué)習(xí)的同時自覺培育跨學(xué)科思維，注重多學(xué)科的知識補充[4]。對于社團自主選擇的指導(dǎo)教師，如體育專業(yè)在校研究生、經(jīng)營性健身俱樂部教練或高年級體育特長生等，應(yīng)秉承服從學(xué)校管理、熱愛學(xué)生、為人師表的原則進行選拔聘任。社團指導(dǎo)教師不能代表學(xué)生或與學(xué)生一起參加“隨堂測驗”考試并獲取學(xué)分，不參與社團決策與管理，同時指導(dǎo)教師要參加體育部組織的不定期教師培訓(xùn)活動，以增強運動技能和教師職業(yè)素養(yǎng)。

4 “課堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部風(fēng)險防范

4.1 風(fēng)險防范緣由

風(fēng)險管理研究始于美國20世紀30年代，最初的風(fēng)險管理以保險行業(yè)最具代表性，以后逐步擴展到各個領(lǐng)域[5]。體育運動具有競爭性、比賽性等特征,高校大學(xué)生隨著體質(zhì)的減弱在體育運動中發(fā)生運動損傷的事故日趨增加，然而由于救護人員的不足使得此風(fēng)險會由學(xué)校和體育教師來承擔，這嚴重影響了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和體育教學(xué)俱樂部的發(fā)展。國內(nèi)有研究表明，高校對于健康安全風(fēng)險管理方面存在較大不足，其原因主要集中在缺乏安全意識的溝通、對風(fēng)險范圍認識有限和缺乏同行經(jīng)驗這三個方面[6]?；谶@些問題，我們必須要構(gòu)建完善的體育教學(xué)俱樂部保險機制以保障高校體育健康風(fēng)險防范。

4.2 風(fēng)險防范措施

關(guān)于體育教學(xué)俱樂部進行各種訓(xùn)練、比賽等活動時的風(fēng)險管理，從師生溝通、風(fēng)險意識和同行分享三個方面做具體的操作步驟和要求。不論是課堂活動還是社團活動，教師應(yīng)當將每堂課進行體育運動所能發(fā)生的健康風(fēng)險跟學(xué)生進行有效的溝通，學(xué)生心中應(yīng)用明確的風(fēng)險防范意識，如基礎(chǔ)的運動損傷如何處理、什么情況下使用心肺復(fù)蘇術(shù)等。同時，要與其他高校體育教師多交流溝通體育運動事故處理經(jīng)驗并適宜的分享給學(xué)生，彌補自己的經(jīng)驗不足。在沒有教師監(jiān)督的社團活動或?qū)W生單獨活動中，學(xué)生本人首先要有高度警惕的安全意識，其次盡量避免在沒有救生器材的場地中進行鍛煉，社團活動時必須確保至少有一位擁有CPR執(zhí)照的人員，以便應(yīng)對緊急事故發(fā)生。

5 結(jié)語

完全學(xué)分制下的高校公共體育課程設(shè)置具有范圍廣、門類多、時間自由，能夠滿足各種興趣的學(xué)生選修需要的特點。實行“課堂+社團”體育教學(xué)俱樂部模式的教學(xué)改革思路就是在完全學(xué)分制下讓學(xué)生有興趣的參與和學(xué)習(xí)體育運動項目，使學(xué)生的身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。學(xué)生的個性、潛力和創(chuàng)造力等心理因素在體育活動中得到充分展示，并保持愉快的情緒體驗，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。通過運動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系。從管理方式、課程制定、師資培訓(xùn)及風(fēng)險防范四個角度探索“課堂+社團”的體育教學(xué)俱樂部模式可彌補傳統(tǒng)高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動技能的趣味性，加大學(xué)生對體育課學(xué)分修讀的可選擇性，實現(xiàn)因材施教、個性培養(yǎng)的體育教學(xué)目標。