電氣控制和PLC技術(shù)課程在中職院校的教學(xué)改革探究

何 蕾

（青海省重工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 青海西寧 810000）

在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展過程中，由于電子技術(shù)行業(yè)的興起，電氣控制和PLC技術(shù)在職業(yè)教育體系中越來越重要。然而，在實際的電氣控制及PLC技術(shù)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了中職生的教育主體地位，采用的單純理論知識灌輸?shù)姆绞诫y以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能。因此，中職教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)改革優(yōu)化電氣控制及PLC技術(shù)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的電氣技術(shù)人才。

一、通過課程改革激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣自動化知識的主要動力[1]，能夠有效提升學(xué)生對機(jī)電控制、PLC的學(xué)習(xí)效果。因此，中職電氣自動化專業(yè)教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)自控能力、知識理解難度、課堂教學(xué)氛圍三方面為重點，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系。在學(xué)生自控能力方面，教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，通過目標(biāo)激勵、思想教育、課堂獎勵等方式，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感；在知識理解難度方面，教師要借助實物，將抽象的機(jī)電控制、PLC運用技能轉(zhuǎn)化為具體的操作步驟，便于學(xué)生掌握；在課堂教學(xué)氛圍方面，教師要善于使用活潑的、輕松的、啟發(fā)性、引導(dǎo)性的教學(xué)語言，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對電氣自動化知識的學(xué)習(xí)興趣。

以PLC編程線管教學(xué)活動為例，鑒于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，筆者對傳統(tǒng)的PLC理論知識教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將PLC編程的算法、控制、設(shè)備規(guī)劃、軟件設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行分階段處理，為學(xué)生設(shè)計好每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在有目標(biāo)的前提下學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中，筆者用具體的PLC設(shè)備進(jìn)行課堂演示教學(xué)，使學(xué)生直觀掌握PLC設(shè)備的基礎(chǔ)知識，并在課堂中穿插一些自己經(jīng)歷的趣事。這樣的教學(xué)方式有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對機(jī)電控制、PLC知識的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了本節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教師要想達(dá)到“提高電氣控制和PLC技術(shù)課程質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)，必須采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。

二、注重理實一體化教學(xué)活動對學(xué)生的影響

提高學(xué)生對機(jī)電控制、PLC課程知識的學(xué)習(xí)能力，重點在于加深學(xué)生對外圍電路設(shè)計、軟件設(shè)計、硬件布局設(shè)計等知識的理解。而學(xué)生對機(jī)電控制、PLC基礎(chǔ)知識的理解能力取決于教師的實踐教學(xué)質(zhì)量[2]。也就是說，學(xué)生的實踐能力是建立在理論知識基礎(chǔ)上的。因此，中職教師提高電氣自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本在于推動學(xué)生實踐能力的發(fā)展。在這種情況下，開展理實一體化教學(xué)活動就顯得很有必要了。

以機(jī)電控制教學(xué)活動為例，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電控制相關(guān)知識的教學(xué)活動時，筆者沒有用以往的“先教學(xué)，再實踐”的教學(xué)模式，而是對電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行了一些創(chuàng)新：筆者在課堂引導(dǎo)時先結(jié)合學(xué)生實際理解能力，有針對性地講解知識體系中的知識點，然后，要求學(xué)生根據(jù)這些知識點開展實踐活動，使學(xué)生在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，最后，學(xué)習(xí)理論知識，解決問題，形成“產(chǎn)生問題-尋求知識-解決問題”的良性循環(huán)。這樣解決問題的過程加深了學(xué)生對機(jī)電控制專業(yè)知識的理解，提高了機(jī)電控制課程的教學(xué)效果。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)的方式消除兩極分化的弊端

在當(dāng)前的電氣自動化專業(yè)實際教學(xué)過程中，學(xué)生的成績呈現(xiàn)出明顯的兩極分化趨勢。究其原因，在于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而專業(yè)教師在教學(xué)時往往采用統(tǒng)一的理論指導(dǎo)模式，導(dǎo)致會學(xué)的學(xué)生越來越順手，不會的學(xué)生越學(xué)越困難。中職電氣自動化專業(yè)課程具有很強(qiáng)的整體性，學(xué)生缺失某一模塊的知識，就會影響到整體的發(fā)展。為有效解決中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差距較大的問題，中職教師可以采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分布特征劃分不同層次的小組，包括興趣小組和學(xué)習(xí)小組兩種形式，以學(xué)習(xí)小組為主，興趣小組為輔。在學(xué)習(xí)小組的劃分上，教師應(yīng)注重學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力上的交流。學(xué)優(yōu)生能在幫助學(xué)困生的同時，熟練掌握所學(xué)知識。而學(xué)困生可以有效提高自身的理論知識學(xué)習(xí)能力。興趣小組可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，由學(xué)生自行組織，旨在通過培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生對機(jī)電控制、PLC課程知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對外圍電路設(shè)計、軟件設(shè)計、硬件布局設(shè)計等知識的理解能力，從而縮短課堂理論教學(xué)時間，使教師擁有更多時間對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電知識的實踐教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)，有效提高機(jī)電控制、PLC課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國電氣行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對電氣自動化專業(yè)人才的要求也越來越高。在這種情況下，傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，中職電氣自動化專業(yè)教師要深化課程改革，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過理實一體化教學(xué)、分層教學(xué)和生活化教學(xué)等方式降低電氣控制及PLC技術(shù)課程的理論難度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在實踐操作和相互交流的過程中，獲得良好的機(jī)電知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)、擇業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。