武術(shù)段位制改革及在高校推廣的價值探究

劉雅婷

(成都體育學(xué)院 武術(shù)學(xué)院，四川成都 610041)

武術(shù)段位制自開始實施以來，受到的評價褒貶不一，但是其發(fā)展與改革是武術(shù)發(fā)展的必經(jīng)途徑，武術(shù)段位的改革勢在必行，尤其是在普通高等院校內(nèi)開始推廣武術(shù)段位制，已經(jīng)取得了一定的成效，但推廣過程中也將面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，主要體現(xiàn)在重視程度低、師資力量薄弱、推廣力度不足等方面，嚴重影響著武術(shù)段位制在高校內(nèi)部的推廣與發(fā)展，不利于高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

1 我國現(xiàn)階段武術(shù)段位制的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 武術(shù)段位制的發(fā)展

中國武術(shù)協(xié)會于2011年提出了以加速武術(shù)段位制標準化管理體系建設(shè)為目標的推動武術(shù)標準化進展的決定，同時頒布了一系列有關(guān)段位制統(tǒng)一的教學(xué)以及考評書目，并細致地對段位制管理文件進行重新的劃分，制定了一套規(guī)范的段位制工作章程。在各級武術(shù)協(xié)會全體工作人員的共同努力下，在短短幾年的時間內(nèi)就將武術(shù)段位制的改革發(fā)展到一定程度上，使得武術(shù)段位制的改革呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢[1]。

1.2 武術(shù)段位制的內(nèi)容與晉升規(guī)則

武術(shù)段位制的內(nèi)容根據(jù)個人從事武術(shù)鍛煉與武術(shù)比賽的年限、自身掌握武術(shù)基本套路技術(shù)和理論知識的情況、自身武德素質(zhì)、以及對武術(shù)發(fā)展做出的貢獻等，分為晉級與晉段兩個組成部分。晉級由低到高被分為三級，分別為一級、二級、三級；而晉段被分為初段位、中段位、高段位三個大段位，每個段位由三個小段位組成，共計九個段位，由低到高依次排列一段、二段……九段。

2 武術(shù)段位制改革的價值

2.1 有助于提高武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與積極性

現(xiàn)代武術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸偏離了正常的發(fā)展路線，由實用性的武術(shù)招式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘茁坊?、藝術(shù)化的表演形式，使得其防身自衛(wèi)的功能逐漸喪失，只留下了強身健體的功能。所以，為了防止武術(shù)繼續(xù)錯誤的發(fā)展下去，成為徹底的表演藝術(shù)，進行武術(shù)段位制改革是現(xiàn)階段最有效的解決方案，通過武術(shù)段位制的改革能夠有效推動套路化的武術(shù)形式向?qū)嵱没奈湫g(shù)形式轉(zhuǎn)變，減少武術(shù)中的花式，增加武術(shù)單練與對練；另外，武術(shù)段位制改革能夠有效提高我國高校學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，帶動武術(shù)在高校內(nèi)的傳播與推廣，實現(xiàn)武術(shù)的全面普及[2]。

2.3 有助于中國武術(shù)的國際化傳播

中國武術(shù)段位制的改革能夠為中國武術(shù)走向國際舞臺提供良好的平臺，武術(shù)段位制改革引領(lǐng)者中國武術(shù)的傳承與全面推廣，與國際武術(shù)相接軌，實行符合國際慣例的武術(shù)段位制，我國現(xiàn)階段的武術(shù)段位設(shè)置情況與韓國跆拳道的段位制基本一致，都屬于國際慣例規(guī)定范圍內(nèi)的標準段位制，這有助于將中國武術(shù)向國際傳播，我國可以借鑒國際上先進的武術(shù)單位改革經(jīng)驗，來加快我國武術(shù)段位制的改革，盡快將中國武術(shù)推廣到全球范圍內(nèi)，讓更多的人認識并練習(xí)中國武術(shù)，從而推動中國武術(shù)的國際化傳播[3]。

2.3 有助于提升練武者的武術(shù)技術(shù)與理論知識水平

由國家體育總局牽頭實施的武術(shù)段位制改革，經(jīng)過全國武術(shù)協(xié)會與體育總局武術(shù)研究院專家共同努力，編制和完善了新的武術(shù)段位制，對中國武術(shù)段位制的內(nèi)容與考核形式進行了全新的設(shè)計，其能夠引導(dǎo)練武者不斷提高武術(shù)技術(shù)與理論知識水平。中國改革完成后的武術(shù)段位制是一個建立在循序漸進的學(xué)習(xí)過程上的標準化技術(shù)體系，它要求練武者要由淺入深、由易到難，不斷深入地學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)與理論知識，從而逐步提高自身的武術(shù)基本素養(yǎng)。

3 武術(shù)段位制在高校推廣的價值研究

3.1 傳承傳統(tǒng)武術(shù)文化

武術(shù)被譽為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其承載著傳播中華民族武術(shù)文化的重大使命，中國武術(shù)段位制的改革不單單是為了提高武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)與考核，更是為了提升練武者武德、武術(shù)禮儀等方面。我國普通高等院校多達2000多所，在校學(xué)生近3000萬，學(xué)生是國之棟梁，是國家未來的主人，在高校范圍內(nèi)推廣中國武術(shù)段位制，對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)、促進中國傳統(tǒng)武術(shù)文化的發(fā)展、傳承中華民族傳統(tǒng)武術(shù)文化教育等方面都具有十分重要的意義，武術(shù)段位制的推廣能夠培養(yǎng)高校在校生高度的文化自信，增強國家文化軟實力，為我國傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承提供基本制度支持[4]。

3.2 推動高校武術(shù)課程改革

我國大多數(shù)高等院校都在公共體育課程當中融入好武術(shù)選修課，例如太極拳，武術(shù)選修課在高等院校體育教育環(huán)節(jié)中占有十分重要的地位，現(xiàn)代高等院校的體育教育不再單獨重視學(xué)生的體育理論知識培養(yǎng)，而是越來越重視對學(xué)生身心健康與實踐能力的培養(yǎng)，其中就包括傳統(tǒng)武術(shù)的課程教學(xué)，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高等院校隊伍武術(shù)課程的開展重視程度較低，而且武術(shù)課程體系、教學(xué)模式的發(fā)展存在嚴重的滯后性，同時學(xué)校配備的專業(yè)師資力量有限，對于武術(shù)文化的內(nèi)涵理解不夠透徹，嚴重制約著高校武術(shù)文化的教學(xué)[5]。而在高等院校內(nèi)全面推廣武術(shù)段位制，并為武術(shù)教學(xué)配備相應(yīng)的教材，豐富武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，將武術(shù)知識與實踐有機的結(jié)合在一起，同時將武術(shù)考核成績記入學(xué)生綜合成績中，實行分段式教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)中心，按照學(xué)生的興趣對其進行專項武術(shù)教學(xué)，從而提升武術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而推動高校武術(shù)課程的改革[6]。

3.3 提升學(xué)生武術(shù)自信心

我國大多數(shù)普通高等院校的武術(shù)課程都采用的是“老三套”，武術(shù)動作數(shù)量多、難度大、動作方面及線路變化多，而大多數(shù)高校學(xué)生在入學(xué)前都沒有接觸過武術(shù)，毫無根基可言，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中感到十分吃力，無法掌握武術(shù)動作，漸漸的就失去了學(xué)習(xí)的興趣與自信心。然而，在高校內(nèi)推廣武術(shù)段位制一方面能夠讓學(xué)生按照循序漸進的方式來學(xué)習(xí)武術(shù)，從零開始一點一滴的積累武術(shù)知識與技術(shù)動作，另一方面能夠系統(tǒng)的對學(xué)生進行相關(guān)的武術(shù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接受情況與學(xué)習(xí)階段去制定不同的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握武術(shù)技巧，提高自身的武術(shù)水平，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的自信心。

4 結(jié)論

綜上所述，武術(shù)段位制的改革及在高校推廣，不僅能夠規(guī)范與豐富高校武術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容，而且能夠促進中國武術(shù)在國際與全國范圍內(nèi)的有效傳播，更能推動高校武術(shù)課程的改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣與自信心，推動武術(shù)教育在高校中的進一步發(fā)展，為中國武術(shù)文化的傳承與發(fā)展做出巨大的貢獻。