小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計策略研究

周 昱

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學(xué) 甘肅蘭州 730000)

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)方式也在發(fā)生著日新月異的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課成為了教學(xué)的有效方法。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課進(jìn)行相關(guān)探究。

一、微課的特點

微課的核心是“微”字。微課有四個特點：微小化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、系列化。在時代快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的今天，微課憑借自身的優(yōu)點在網(wǎng)絡(luò)社會中受到教師的廣泛歡迎。微課要求教師要在短暫的時間里完成一個知識點的講解。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同。因此，微課的設(shè)計也就成為了微課成功的重要組成部分。

二、小學(xué)語文課堂微課設(shè)計的策略

(一)靈活設(shè)計，巧妙設(shè)計

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生的思維想象力比較弱，對知識點的理解與吸收不夠好。因此，當(dāng)學(xué)生在面對重點和疑難點知識不能準(zhǔn)確掌握時，教師就可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)思考，以此來讓他們掌握知識的重點和疑難點。[1]例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時，有一個需要學(xué)生掌握的難點就是，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路。按以前傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生理解起來是比較困難的。而利用微課則可以解決這個難題：首先，教師可以將“人字形線路用微課的形式展現(xiàn)出來，出現(xiàn)整個地形圖，伴隨著火車汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠(yuǎn)方。其次，教師通過微課的展示，學(xué)生就能很直觀地認(rèn)識“人字形”線路，并從中體會到偉人的智慧與設(shè)計的巧妙。教師使用微課教學(xué)，視聽結(jié)合、聲形并茂、方式新穎，在整個教學(xué)過程中，能使同學(xué)們在歡樂輕松的氛圍里，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中來。

(二)智慧選材，自主探究

微課的成敗不僅選題要好，選材也很關(guān)鍵。利用微課教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，《晏子使楚》是學(xué)生非常喜歡的一篇課文。課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧與勇氣。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生會提出這樣一個問題：晏子從入楚王的城池開始，就受到了楚王的侮辱，為什么不直接回國？出國的意義又將是什么呢？這個問題就問得非常好，說明學(xué)生自己進(jìn)行了深入的自主探究和思考。那么，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這個問題就制作一節(jié)微課。微課中，教師借助、引用單田芳的評書講述方式，講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治形勢，闡述出晏子出使楚國的必然性。這節(jié)課講得不僅非常有氣勢和感染力，增強了學(xué)生的自主探究能力，更大大提升了學(xué)生對本課的深度理解和感悟，取得了非常不錯的教學(xué)效果。[2]

(三)巧妙選題，題小而精

好的開始便是事情成功的一半。選題往往是微課的開始，也是微課的關(guān)鍵。科學(xué)的選題是微課成功的前提。例如，在《爬山虎的腳》中，文中描寫爬山虎的腳的樣子時，有這么兩句話：一句是“細(xì)絲像蝸牛觸角”；一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。教師就根據(jù)這兩句話做了一個微課，為什么同樣是爬山虎的腳，卻做了不同的比喻呢？圍繞這個主題，老師和同學(xué)們展開了熱烈的討論和交流。最后大家得出的結(jié)論就是：爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅，硬度較軟，作用是尋強立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似。因此，此時用這個比喻相當(dāng)貼切；當(dāng)腳巴住墻后，顏色變灰，粘性十足，腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此，此時用這個比喻也很形象。[3]這節(jié)課的探究，不僅讓學(xué)生體會到了名人寫作時語言的巧妙運用，也為學(xué)生的創(chuàng)作打下了準(zhǔn)確用詞的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文課堂運用微課的注意事項

微課作為新時代發(fā)展的產(chǎn)物，也有其兩面性。一方面，教師在運用的時候，應(yīng)揚長避短，利用其豐富多彩的圖文、動畫和悅耳的聲音來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索其中的奧秘，在知識的海洋里暢游；另一方面，教師需要注意的是，并非所有的課題、選材都適合用微課來展現(xiàn)。教師在追求新鮮事物的同時，也不能忘記傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加以改革創(chuàng)新。

四、總結(jié)

我國微課的發(fā)展雖然存在著很多不足。但是，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師大力推廣使用，讓更多的人認(rèn)識和了解微課，使微課得到逐步完善。教師將微課應(yīng)用到語文的教學(xué)中，可以有更多、更好的師生互動，在時間上也更加靈活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我管理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。