后疫情時(shí)代大學(xué)生思想政治教育路向調(diào)整研究

祁萌

(華北水利水電大學(xué) 團(tuán)委，河南 鄭州 450046)

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，全國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心，和衷共濟(jì)，打響了疫情防控的全面阻擊戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)艱苦努力，我國(guó)有效遏制住了疫情蔓延的態(tài)勢(shì)，各項(xiàng)工作積極有序推進(jìn)。隨著國(guó)內(nèi)疫情局勢(shì)的基本穩(wěn)定，高校全面復(fù)學(xué)成為當(dāng)前中國(guó)教育的重要現(xiàn)象之一，高校的各項(xiàng)工作也步入了全面啟動(dòng)的后疫情時(shí)代。而在經(jīng)歷全民戰(zhàn)“疫”這一重大時(shí)代大考后，大學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)出了一系列新的特點(diǎn)，思想政治教育矛盾也發(fā)生了一系列新的變化，這對(duì)高校思想政治教育工作提出了新的問(wèn)題和要求。廣大高校思想政治教育工作者要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)和因時(shí)而新，不斷調(diào)整思想政治教育路向，更好地引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、路向調(diào)整邏輯起點(diǎn)：大學(xué)生思想狀況的新特點(diǎn)

經(jīng)歷“史上最長(zhǎng)假期”，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)疫情信息的沖刷，脫離面對(duì)面教育的學(xué)習(xí)生活常態(tài)，大學(xué)生思想強(qiáng)烈變動(dòng)的狀況已然形成。復(fù)學(xué)后大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式從“宅家”回歸到集體，生活空間從斗室擴(kuò)展至校園，交往對(duì)象從家人朋友轉(zhuǎn)換成老師同學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)從完成學(xué)業(yè)“一手抓”升級(jí)為完成學(xué)業(yè)和防控疫情“兩手抓”，等等，這些在不同程度上影響著大學(xué)生的情感、觀念、思維及心理狀態(tài)。準(zhǔn)確把握后疫情時(shí)代大學(xué)生思想狀況的新特點(diǎn)，是調(diào)整大學(xué)生思想政治教育路向的邏輯起點(diǎn)。

(一)家國(guó)情懷涵養(yǎng)度提升

全民戰(zhàn)“疫”取得重大戰(zhàn)略成果的“即期效應(yīng)”深刻地解構(gòu)和重塑著中國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀念體系。但無(wú)論中國(guó)社會(huì)的價(jià)值觀念體系如何更迭變化，家國(guó)情懷一直是每一位中國(guó)人血脈中或多或少的文化基因，是整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念體系中最基本、最穩(wěn)定的存在。衡量一名大學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任心，首先就是判斷其是否具有強(qiáng)烈深沉的家國(guó)情懷。中國(guó)青年報(bào)中青在線聯(lián)合中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、社交平臺(tái)“探探”發(fā)布的《疫情后·90后觀念變遷洞察報(bào)告》(下文簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)顯示，在被調(diào)查的90后青年人群中，基于對(duì)黨“人民至上”的堅(jiān)強(qiáng)立場(chǎng)、政府有效組織管理、社區(qū)基層人員服務(wù)到位的高度認(rèn)同，96.50%的青年民族自豪感更加強(qiáng)烈，76.50%的青年在抗疫期間體會(huì)到了祖國(guó)的強(qiáng)大，明確表示會(huì)把國(guó)內(nèi)作為未來(lái)個(gè)人發(fā)展的首選之地，并把“遵紀(jì)守法、參與公共事業(yè)”作為表達(dá)家國(guó)情懷的第一實(shí)踐選項(xiàng)，把“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，有所成就”作為實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)之志的最多目標(biāo)選擇；22.70%的青年奔赴戰(zhàn)“疫”一線或參與了志愿服務(wù)相關(guān)工作，在看到同齡人成為戰(zhàn)“疫”的中堅(jiān)時(shí)，36.17%的青年表示“理解敬佩，為他們點(diǎn)贊”[1]。根據(jù)家國(guó)情懷烈度與知識(shí)層級(jí)高度正相關(guān)的一般規(guī)律，在大學(xué)生群體中，上述比例應(yīng)該還要高很多。這充分說(shuō)明艱苦卓絕的全民戰(zhàn)“疫”實(shí)踐凝聚了中國(guó)精神，展現(xiàn)了中國(guó)力量，極大地喚醒和淬煉了大學(xué)生的家國(guó)情懷，并把這種情懷深深地鐫刻到他們的價(jià)值觀念中，在內(nèi)心深處形成一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，對(duì)高校思想政治教育工作的開(kāi)展將發(fā)揮積極的正向作用。

(二)憂患意識(shí)敏感度增強(qiáng)

在當(dāng)代大學(xué)生的人生軌跡中，他們至少經(jīng)歷了三次中華民族的大災(zāi)難——2003年的“非典”、2008年的汶川地震和今年的新冠肺炎疫情。前兩次災(zāi)難均發(fā)生在他們的幼年時(shí)代，并未給他們帶來(lái)深刻的人生體驗(yàn)，也未觸發(fā)他們對(duì)重大公共安全事件的憂患意識(shí)。但今年新冠肺炎疫情暴發(fā)在他們成長(zhǎng)的重要階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本定型的年代，他們可以深入觀察、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考，這無(wú)疑是一次特殊的人生經(jīng)歷。顯而易見(jiàn)，他們對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)與家庭的憂患意識(shí)明顯提高，對(duì)重大公共安全事件演進(jìn)的敏感度也顯著增強(qiáng)?！秷?bào)告》顯示,在被調(diào)查的90后人群中,90.70%的人每天都在關(guān)注、討論、轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)內(nèi)外疫情信息，32.70%的人對(duì)國(guó)內(nèi)外疫情走勢(shì)感到擔(dān)憂，四成以上的年輕人在疫情期間和家人溝通頻率有所提高，87.60%的人表示要注意個(gè)人衛(wèi)生，76.10%的人開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心家人健康，78.10%的人選擇了有規(guī)律儲(chǔ)蓄。這場(chǎng)疫情的思想沖擊波，促使廣大年輕人包括大學(xué)生群體重新認(rèn)識(shí)災(zāi)難，重新思考健康與安全，重新規(guī)劃生命與生活，在一定程度上促進(jìn)了其心智的成熟和人生觀的定型。

(三)心理問(wèn)題復(fù)雜度加劇

新冠肺炎疫情不僅是危及人們身體健康的重大公共衛(wèi)生事件，也是影響個(gè)體或群體心理感受，破壞其心理平衡甚至導(dǎo)致心理問(wèn)題發(fā)生的現(xiàn)實(shí)誘因。個(gè)體或群體在面對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)或無(wú)法自控的危機(jī)時(shí)，都會(huì)不同程度地產(chǎn)生焦慮、恐慌等心理應(yīng)激反應(yīng)。加之疫情蔓延時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，部分大學(xué)生缺乏鑒別能力，不斷被別有用心的觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)“帶歪節(jié)奏”，對(duì)不斷攀升的死亡人數(shù)和疫情階段性反復(fù)心存恐懼，甚至堅(jiān)持病毒無(wú)處不在論，炮制或轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)謠言，從而產(chǎn)生抱怨、憤恨等消極心理情緒。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)祝鑫工作室的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受訪大學(xué)生在疫情期間表現(xiàn)出了不同程度的焦慮(70.45%)、恐慌(68.93%)、憤怒(63.14%)、無(wú)助感(38.94%)和盲從感(32.39%)[2]。這些心理問(wèn)題并不會(huì)隨著高校復(fù)學(xué)煙消云散，而會(huì)隨著學(xué)習(xí)生活正常化逐漸消弭。復(fù)學(xué)后大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境和節(jié)奏均發(fā)生變化，心理調(diào)適能力相對(duì)較弱的人將會(huì)度過(guò)一段非常痛苦的平復(fù)期，可能會(huì)產(chǎn)生“次生”的心理問(wèn)題?！熬蛹腋綦x”的深刻體驗(yàn)使得一些大學(xué)生對(duì)身邊人保持非正常的社交和心理距離，群居信任危機(jī)事件時(shí)有發(fā)生。另外，部分大學(xué)生高度關(guān)注疫情對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)造成的沖擊及對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響，過(guò)分擔(dān)心學(xué)業(yè)不能按時(shí)完成；部分畢業(yè)生對(duì)是否能夠按期畢業(yè)、順利就業(yè)等切身利益問(wèn)題產(chǎn)生焦慮。大學(xué)生心理問(wèn)題源較疫情發(fā)生前更加多元復(fù)雜，心理問(wèn)題的進(jìn)展也呈現(xiàn)加速趨勢(shì)。

二、路向調(diào)整背景依據(jù)：思想政治教育矛盾的新變化

后疫情時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育的互動(dòng)模式、工作對(duì)象及實(shí)踐環(huán)境的顯著變化與教育本身的多元性、交互性、動(dòng)態(tài)性、針對(duì)性等特點(diǎn)耦合，使得高校思想政治教育矛盾出現(xiàn)一系列新的變化。這些新變化，為大學(xué)生思想政治工作的方法調(diào)整提供了背景依據(jù)。

(一)教育素材撲面而來(lái)

危機(jī)是最難忘的教材，災(zāi)難是最深刻的課堂。這次突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了人們正常的生活節(jié)奏，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的疫情防控戰(zhàn)爭(zhēng)在神州大地打響，舉國(guó)上下萬(wàn)眾一心，共克時(shí)艱，大學(xué)生也全天候、浸潤(rùn)式地接受了一場(chǎng)疫情防控社會(huì)大課堂的洗禮和教育。在這場(chǎng)生動(dòng)的思想政治大課中，黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的典型案例層出不窮；中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)、社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)充分展示；中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、迎難而上的民族精神得以淋漓盡致地體現(xiàn)；中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在戰(zhàn)“疫”中所展現(xiàn)出的中國(guó)速度、中國(guó)效率、中國(guó)力量、中國(guó)精神彰顯得無(wú)處不在[3]；個(gè)人與個(gè)人的關(guān)系、個(gè)人與自然的關(guān)系、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系、國(guó)家與國(guó)家的關(guān)系呈現(xiàn)得清晰無(wú)比。后疫情時(shí)代，思想政治教育素材可謂撲面而來(lái)。思想政治教育工作者要積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用好疫情防控這部最鮮活、最生動(dòng)的教科書，充分挖掘其中豐富的育人元素，統(tǒng)籌推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育，努力把疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。

(二)網(wǎng)絡(luò)思政異軍突起

重大疫情面前，由于社交安全距離和手段限制，加快了網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展的進(jìn)程。思想政治教育的現(xiàn)實(shí)路徑發(fā)生了從常規(guī)“面對(duì)面”交流到完全“云端”溝通的重大轉(zhuǎn)變。疫情發(fā)生初期，廣大高校思想政治工作者就與學(xué)生建立了穩(wěn)定有效的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系通道，關(guān)注他們的健康狀況，開(kāi)展疫情防控知識(shí)普及宣傳。高校延期開(kāi)學(xué)，一線教師通過(guò)“騰訊會(huì)議”“釘釘”等線上授課平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，思想政治教育工作者主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)變化，組織開(kāi)展了形式多樣的“云端”思政教育，實(shí)現(xiàn)了高校 “停課不停學(xué)”“停課不停育”的基本目標(biāo)。大學(xué)生群體也充分發(fā)揮了“數(shù)字原住民”的網(wǎng)絡(luò)生存優(yōu)勢(shì)，與教育者有效互動(dòng)交流，取得了豐碩的思想政治教育成果。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)祝鑫工作室的調(diào)查結(jié)果顯示，87.51%的受訪大學(xué)生充分肯定了輔導(dǎo)員、班主任等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政的教育效果，認(rèn)為老師在這方面做得“非常好”和“比較好”，為他們?cè)谝咔槠陂g的思想、情感、思維和心理提供了堅(jiān)強(qiáng)的正向支持。如果說(shuō)以往的網(wǎng)絡(luò)思政更多地定位為打造傳統(tǒng)思想政治教育的“延伸”或“附屬”陣地，配合傳統(tǒng)思想政治教育打好立德樹(shù)人組合拳的話，這次全民戰(zhàn)“疫”中開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)思政，將教育主客體互動(dòng)及方法手段的應(yīng)用場(chǎng)景在線上全方位實(shí)現(xiàn)，把大學(xué)生思想政治教育的全貌以一種更具開(kāi)放性和記憶力的形態(tài)展現(xiàn)給社會(huì)大眾。后疫情時(shí)代，高校思想政治教育工作者要深入總結(jié)全民戰(zhàn)“疫”中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政的寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新媒體、新技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)兩種教育平臺(tái)的功能融合、優(yōu)勢(shì)整合、劣勢(shì)閉合，使思想政治教育集群化、矩陣式組合運(yùn)行的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)更加突出。

(三)教育重啟任務(wù)繁重

首先，要讓思想政治教育“有意義”和“有意思”，就必須建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的綜合培養(yǎng)體系。在居家戰(zhàn)“疫”的非常時(shí)期，高校思想政治教育實(shí)踐環(huán)節(jié)因基礎(chǔ)條件缺失無(wú)法正常開(kāi)展。復(fù)學(xué)以后，既要避免大學(xué)生群體因過(guò)分聚集而出現(xiàn)疫情暴發(fā)隱患，又要盡可能地創(chuàng)造條件重啟實(shí)踐環(huán)節(jié)，考驗(yàn)的不僅是思想政治教育工作者的育人水平，更考驗(yàn)其統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)及精準(zhǔn)實(shí)施的能力。其次，高校繁重的復(fù)課復(fù)學(xué)的事務(wù)性工作和活動(dòng)需要思想政治教育工作者傾心投入，壓縮了大學(xué)生思想政治教育的人員空間、時(shí)間空間及精力空間。最后，后疫情時(shí)代與教育教學(xué)秩序正常期社交距離、心理感受的差距，使得一些常規(guī)的思想政治教育平臺(tái)無(wú)法啟用，一些經(jīng)典的教育教學(xué)手段無(wú)法使用，一些有效的做法經(jīng)驗(yàn)無(wú)法復(fù)制，也會(huì)讓高校的思想政治教育陷入“有勁無(wú)處使”的尷尬境地。思想政治教育工作者必須注重教育方式、方法及措施的及時(shí)更新，用創(chuàng)新之舉推動(dòng)思想政治教育真正走進(jìn)后疫情時(shí)代大學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活。

三、路向調(diào)整基本策略：?jiǎn)栴}、需求和目標(biāo)導(dǎo)向的統(tǒng)一

后疫情時(shí)代，思想政治教育工作者要準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想狀況的新特點(diǎn)，思想政治教育面臨的新問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題、需求和目標(biāo)導(dǎo)向的統(tǒng)一，及時(shí)調(diào)整思想政治教育方法方向，提升大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和親和力，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成與疫情防控的有機(jī)統(tǒng)一。

(一)工作主線：進(jìn)一步加強(qiáng)制度自信教育

習(xí)近平總書記指出：“思想政治教育要想真正取得實(shí)效，關(guān)鍵要突出其時(shí)代性與感召力?！盵4]在這場(chǎng)全民戰(zhàn)“疫”中，我們深切感受到了和衷共濟(jì)的中國(guó)力量與堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、密切聯(lián)系群眾、全面依法治國(guó)、集中力量辦大事的制度和治理體系優(yōu)勢(shì)。后疫情時(shí)代，面對(duì)撲面而來(lái)的思想政治教育素材，面對(duì)把“災(zāi)難當(dāng)教材”的時(shí)代教育契機(jī)，面對(duì)國(guó)際復(fù)雜而殘酷的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)，高校思想政治工作要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊把握“制度自信教育”這條主線，深入挖掘疫情阻擊戰(zhàn)中的思想政治教育元素，用好體現(xiàn)制度優(yōu)勢(shì)、彰顯中國(guó)力量的生動(dòng)案例，講好中國(guó)戰(zhàn)“疫”故事，講出故事背后的真理與信仰，以情動(dòng)人，以理服人，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、大局觀和角色觀，引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，引導(dǎo)他們倍加珍惜黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民所建立的中國(guó)特色社會(huì)主義制度[5]，不斷堅(jiān)定他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同與行為認(rèn)同，把制度自信的種子深深埋入他們心里，激發(fā)他們愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的青春熱情。

(二)重要內(nèi)容：加強(qiáng)心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷

首先，準(zhǔn)確把握后疫情時(shí)代大學(xué)生群體心理問(wèn)題進(jìn)展加速的特點(diǎn)，高度重視心理健康教育。制訂心理健康教育工作方案，開(kāi)展后疫情時(shí)代專題心理健康教育，有針對(duì)性地組織各種心理素質(zhì)拓展和心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，積極面對(duì)壓力，科學(xué)應(yīng)對(duì)焦慮，增加心理柔韌度。其次，開(kāi)展全面心理排查，對(duì)特殊人群進(jìn)行必要的危機(jī)干預(yù)和重點(diǎn)幫扶。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行專項(xiàng)摸底排查，掌握大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)，對(duì)于返校后情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、有感染或接觸史、有心理健康痼疾、性格易感沖動(dòng)、家庭突遭變故的特殊學(xué)生群體，及時(shí)建立心理檔案，重點(diǎn)進(jìn)行幫扶。再次，整合資源，建立健全后疫情時(shí)代心理健康服務(wù)體系。發(fā)揮學(xué)校心理健康教育中心、心理咨詢熱線的作用，利用校內(nèi)外心理輔導(dǎo)資源，為學(xué)生提供全天候心理服務(wù)。啟動(dòng)由輔導(dǎo)員、心理委員、專兼職心理教師和一線教師組成的學(xué)校心理問(wèn)題預(yù)警工作網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于心理危機(jī)事件做到早發(fā)現(xiàn)、早反饋、早干預(yù)、早解決。通過(guò)新媒體、校園廣播、報(bào)欄海報(bào)等多種渠道，發(fā)布疫情防控、衛(wèi)生健康、心理科普等內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)整[6]。最后，加強(qiáng)對(duì)后疫情時(shí)代大學(xué)生群體的人文關(guān)懷，提升思想政治教育的“溫度”。合理安排大學(xué)生作息時(shí)間，確保平穩(wěn)過(guò)渡，做到張弛有度。打造優(yōu)質(zhì)后勤服務(wù)，為大學(xué)生復(fù)學(xué)后的校園學(xué)習(xí)生活提供溫馨舒適的環(huán)境條件。組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，幫助他們盡快融入集體生活，擺脫封閉感、無(wú)助感和焦慮感的不良影響，培育他們積極樂(lè)觀、健康向上的人生態(tài)度。

(三)有效手段：解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與教育引導(dǎo)相結(jié)合

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)家庭金融調(diào)查與研究中心、螞蟻金服集團(tuán)研究院聯(lián)合發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，受疫情影響，超過(guò)50%的金融資產(chǎn)或年收入5萬(wàn)及以下的家庭財(cái)富減少。其中，35.20%年收入5萬(wàn)以下的家庭財(cái)富減少明顯[7]。另外，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2020年普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)874萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)超過(guò)40萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。同時(shí)，在疫情中受到較大沖擊的第三產(chǎn)業(yè)是高校畢業(yè)生的主要就業(yè)去向。就業(yè)需求與供給的錯(cuò)位，給后疫情時(shí)代畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。另外，缺乏嚴(yán)格過(guò)程管理和紀(jì)律約束的線上授課對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、習(xí)慣不良、自律意識(shí)較差的大學(xué)生的學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是徹底的負(fù)向因素。

綜上，可以預(yù)見(jiàn)(其實(shí)已在現(xiàn)實(shí)中不斷顯現(xiàn))，全面復(fù)學(xué)復(fù)課后，有相當(dāng)一部分大學(xué)生成了高校學(xué)生中的困難群體——經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難及學(xué)業(yè)困難單一或組合呈現(xiàn)。高校思想政治教育工作者要對(duì)該群體給予高度關(guān)注，采取更加靈活的資助政策，創(chuàng)造更多的勤工儉學(xué)崗位，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。把就業(yè)指導(dǎo)做得更細(xì)一些，就業(yè)渠道拓展得更廣一些，與用人單位的聯(lián)系更緊一些，解決好就業(yè)信息不對(duì)稱問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)供需雙方的精準(zhǔn)匹配，幫助大學(xué)生順利畢業(yè)就業(yè)。開(kāi)展“一生一案”學(xué)業(yè)困難學(xué)生定點(diǎn)幫扶或結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，助力他們知識(shí)查漏補(bǔ)缺、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成既定學(xué)業(yè)目標(biāo)。在幫扶大學(xué)生困難群體的過(guò)程中，把正確的理想信念、價(jià)值理念和道德觀念滲透進(jìn)去，從而達(dá)到思想政治教育的目的[8]。

實(shí)踐證明，后疫情時(shí)代，思想政治教育工作者能夠把解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與教育引導(dǎo)相結(jié)合，就會(huì)拉近教育者與被教育者的心理距離，就會(huì)增強(qiáng)思想引領(lǐng)的滲透力，就會(huì)提升思想政治教育工作的針對(duì)性和有效性。

(四)內(nèi)在要求：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景的線性轉(zhuǎn)化和平穩(wěn)過(guò)渡

居家戰(zhàn)“疫”期間，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由線下轉(zhuǎn)移到了線上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，開(kāi)展溝通交流，進(jìn)行知識(shí)獲取。在教育部倡導(dǎo)下的“停課不停學(xué)”這項(xiàng)“史無(wú)前例、世無(wú)先例”的創(chuàng)舉，在很短時(shí)間內(nèi)，動(dòng)員大量人力、物力、財(cái)力、智力，滿足了受疫情影響而不能按時(shí)開(kāi)學(xué)的全部大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平兜底。線上教學(xué)有效克服了傳統(tǒng)授課的時(shí)空局限，延伸了課堂授課空間，在一定程度上提高了學(xué)生的自主性，但從教學(xué)過(guò)程上講，由于“鍵對(duì)鍵”“非全場(chǎng)景”的信息交流局限，使得教學(xué)方式主要依賴教師單方面知識(shí)灌輸，大大降低了課堂效果和師生互動(dòng)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法的靈活性。與此同時(shí)，完全的線上學(xué)習(xí)生活限制了大學(xué)生的思維，也限制了大學(xué)生的活動(dòng)，部分學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，甚至養(yǎng)成了“拖延”“依賴”等陋習(xí)。后疫情時(shí)代，思想政治教育工作者要積極引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，做好線上線下學(xué)習(xí)銜接，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與老師、同學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，營(yíng)造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍；協(xié)調(diào)控制好大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)數(shù)量，切實(shí)做到“減負(fù)增效”，構(gòu)建和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；認(rèn)真檢視線上教育效果，制定課堂教學(xué)修補(bǔ)方案；規(guī)范課堂教學(xué)管理，啟動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)，幫助教師角色調(diào)適，加速課堂教學(xué)正?；M(jìn)程；努力幫助大學(xué)生完成學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景的線性轉(zhuǎn)化和平穩(wěn)過(guò)渡，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

(五)基本格局：思政教育資源的全方位聯(lián)動(dòng)

后疫情時(shí)代，高校思想政治工作要堅(jiān)持發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，按照講好思想政治課“六個(gè)相統(tǒng)一”的根本要求[9]，引導(dǎo)大學(xué)生明悟戰(zhàn)“疫”背后的精神力量，不斷增強(qiáng)他們對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，做到黨的創(chuàng)新理論的真學(xué)、真懂、真信、真用。善于發(fā)現(xiàn)各類課程蘊(yùn)含的思政、德育元素與中國(guó)戰(zhàn)“疫”故事和戰(zhàn)“疫”精神的內(nèi)在聯(lián)系，推動(dòng)課程教學(xué)向課程思政升華，推進(jìn)全課程育人。在條件允許的情況下，把思政小課堂與社會(huì)大課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、了解國(guó)情、體察民情，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)疫情政策、措施、成效等的比較辨析，真正明白中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)在什么地方、黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)到底為什么重要、集中力量辦大事的組織優(yōu)勢(shì)為什么能發(fā)揮關(guān)鍵作用，從而提高他們?cè)鰪?qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。此外，廣大高校思想政治教育工作者要深入挖掘科研、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等不同育人方式中蘊(yùn)含的思政元素，形成一體化思想政治教育合力，努力構(gòu)建課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外思想政治教育無(wú)處不在的全方位育人格局。

四、結(jié)語(yǔ)

一方面，思想政治教育工作永遠(yuǎn)是貫穿高校各項(xiàng)工作的主線，因事而化、因時(shí)而進(jìn)和因勢(shì)而新是高校思想政治教育工作永恒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。本文觀點(diǎn)是應(yīng)時(shí)而生，不具有長(zhǎng)存性和可持續(xù)性。另一方面，無(wú)論疫情是否存在，準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想狀況，系統(tǒng)研判思想政治教育面臨的新問(wèn)題，遵循教育一般規(guī)律，科學(xué)調(diào)整思想政治教育路向，是高校思想政治教育工作頂層設(shè)計(jì)的基本邏輯，也是高校思想政治教育工作運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體體現(xiàn)。這一點(diǎn)，恰是本文的價(jià)值所在。