BIM技術(shù)在施工技術(shù)與組織教學中應(yīng)用研究

黃鼎玉 蒙東林

(賀州學院 廣西 賀州 542899)

BIM是新時代背景的一種先進建筑應(yīng)用技術(shù)，其無論在建筑技術(shù)應(yīng)用上還是在建筑專業(yè)教學上都發(fā)揮著優(yōu)越的特色。BIM技術(shù)在教學中應(yīng)用很好地把理論和實踐相結(jié)合在一起，極大地提高教學知識的直觀性，能讓學生通過三維形式學校建筑專業(yè)相關(guān)知識，大大提高了學習質(zhì)量。當前在各大專業(yè)院校的建筑施工技術(shù)與組織課程逐步引入BIM相關(guān)技術(shù)。

1 建筑施工技術(shù)與組織教學現(xiàn)狀分析

建筑施工施工技術(shù)與組織課程雖然一直都是建筑行業(yè)的主要課程，課程體系發(fā)展歷程長，但是在教學過程這存在如下幾方面問題，第一，高校教師年輕化缺乏經(jīng)驗，隨著高校的快速發(fā)展，建筑相關(guān)專業(yè)不斷擴招，高校的教師越來越年輕，甚至大部分屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，一方面他們的知識理論還沒完善；另一方面缺乏專業(yè)實踐，從而導(dǎo)致在施工技術(shù)與組織課程的教學經(jīng)驗不足，難以滿足教學需要；第二，教材滯后于行業(yè)發(fā)展，教教或教學滯后于行業(yè)發(fā)展是當前社會普遍存在的現(xiàn)象，尤其建筑施工技術(shù)與組織課程的教材體系明顯，大部分教材內(nèi)容基本缺乏實質(zhì)性的區(qū)別，以理論知識為主，缺少專業(yè)實踐內(nèi)容，實踐案例不多，部分教師在教學過程中適當引用案例講解，但由于時間限制或?qū)嵺`經(jīng)驗有限，所以仍然難以改變當前的現(xiàn)狀；第三方面，學生素質(zhì)影響，隨著擴招，部分大專院校的學生生源基礎(chǔ)下降，學生的理論基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致在學習本課程時，一方面出現(xiàn)學習吃力、壓力大或容易失去信心；第四方面，教學模式缺乏創(chuàng)新，當前教學教師主講為主，教師以教學為中心，對學生自主學習能力培養(yǎng)不夠重視，傳統(tǒng)的教學方式嚴重制約了建筑工程施工組織課程的新時期發(fā)展，這些因素都影響到本課程的教學效果。

2 BIM技術(shù)融入施工技術(shù)與組織課程教學的優(yōu)勢

BIM技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相比較顯現(xiàn)更為突出的的是可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性等優(yōu)點。本技術(shù)在施工技術(shù)與組織教學中應(yīng)用，可以解決學生都抽象的二維圖紙難以理解的困惑，BIM技術(shù)可以通過三維虛擬仿真出與真實結(jié)構(gòu)相符的模型，學生在學習起來變動輕松容易理解，尤其對空間想象能力不強的學生，其教學效果更佳明顯；無論是施工人員還是學生都很容易通過三維模型檢測出結(jié)構(gòu)構(gòu)件是否有碰撞或重疊的現(xiàn)象，這體現(xiàn)出來BIM技術(shù)的協(xié)調(diào)性；在傳統(tǒng)的教學中很難講解或?qū)嵺`形式認識施工整個過程，但是通過BIM技術(shù)可以快速模擬整個施工建設(shè)過程，實現(xiàn)可視化，學生能在模型情景中充當施工現(xiàn)場管理人員，能引領(lǐng)性學生提前體驗行業(yè)的工作角色。

3 BIM技術(shù)在建筑施工技術(shù)與組織課程教學中的應(yīng)用分析

3.1 激發(fā)學生學習的興趣

我們都知道，選擇高職院校學習的學生基礎(chǔ)知識水平都相對較低，他們的學習能力和理解能力也相對處于比較差的水平，他們在實際學習過程中對建筑專業(yè)的抽象概念的理解和學習會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，這就使得高職學生很難掌握到扎實的建筑專業(yè)知識。BIM技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)教學注入了新鮮的活力，成功吸引了學生們的注意力，調(diào)動起了學生參與學習的積極性，而且BIM技術(shù)可以為學生們營造出各種各樣比較真實的環(huán)境，讓學生們仿佛置身其中去了解和感受，這就大大降低了學生學習和理解的難度。具體說明：BIM技術(shù)可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成為生動直觀形象的建筑模型，學生們可以通過三維立體圖像來了解相關(guān)建筑知識。此外，學生也可以透過BIM技術(shù)來展開豐富的聯(lián)想和想象，其必然能夠在激發(fā)起學生的探索意識，提高學生參與學習的積極性和主動性。在教學中通過BIM技術(shù)輔助施工技術(shù)與組織的教學，不僅提高了學生的學習興趣，還大大提高教學質(zhì)量。

3.2 發(fā)揮BIM的虛擬教學作用

BIM技術(shù)雖然是基于傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)開發(fā)的一門新的技術(shù)軟件，其具有高效實踐性和可操作性，具有較強的實踐應(yīng)用，在施工技術(shù)與組織教學中應(yīng)用，有如此方面效果：第一，在教學中可以通過BIM技術(shù)來分析與學生學習各階段的的建設(shè)案例，學生學到專業(yè)理論知識同時也對BIM技術(shù)有了新的認識；第二，BIM技術(shù)針對性強，學生可以通過平臺選擇各種需要的模型學習，能快速掌握自己的薄弱部分知識；第三，隨著BIM技術(shù)的運用，現(xiàn)實的工程案例越來越多，能為學生提供更多的選擇，學生在可操作性、資源豐富、實踐性的BIM技術(shù)下學習施工技術(shù)與組織課程，必然能克服較大傳統(tǒng)教學中的不足。

3.3 提供BIM技術(shù)的應(yīng)用實踐

BIM技術(shù)在施工技術(shù)與組織課程教學過程中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會和內(nèi)容，在教學過程中開展適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)、實踐活動，如通過課堂或課后適當安排BIM建模練習，加深學生對本課程的內(nèi)容學習；結(jié)合本課程定期舉辦BI技術(shù)比賽或者，學生通過比賽可以提高實踐能力和積極性；成立BIM小組或團體為為學生創(chuàng)造以良好的學習氛圍等，這樣一方面讓學生被動轉(zhuǎn)變主動角色，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，另一方面很好實現(xiàn)提高建筑施工技術(shù)與組織教學水平同時使得學生得到良好的發(fā)展。

3.4 促進BIM技術(shù)師資培養(yǎng)和課程發(fā)展

BIM是一門建筑革新技術(shù)，在施工技術(shù)與組織教學中，促使教師更加明確教學目標，為設(shè)計教學方案提供了重要依據(jù)，同時在一定程度上為學生的學習指引了方向。以BIM技術(shù)為指導(dǎo)，促使專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案發(fā)生了新的改變，培養(yǎng)的人才更加符合社會的需求，無論教師還是學生都得到了很好的培養(yǎng)。

課程體系是提升施工技術(shù)類教學效果的重要基礎(chǔ)，BIM技術(shù)引入課程體系后，與傳統(tǒng)課程體系相比較必然產(chǎn)生新的變革，對傳統(tǒng)陳舊不適宜當前教學需要的內(nèi)容產(chǎn)生巨大的沖擊，充分發(fā)揮BIM技術(shù)的優(yōu)勢，從而促進課程發(fā)展。

3.5 提高專業(yè)實踐效率和質(zhì)量

專業(yè)實踐是施工技術(shù)與組織課程的一個重要環(huán)節(jié)，通過BIM技術(shù)虛擬仿真在教學中應(yīng)用有如下效果，第一，可以為課程專業(yè)實踐提供基礎(chǔ)準備，如學生的見習路線、見習內(nèi)容，起到一個很好的預(yù)習準備；第二，在施工現(xiàn)場見習只能觀摩正在建設(shè)階段的部位，從而通過BIM技術(shù)教學可以有效彌補施工現(xiàn)場的局限性；第三，通過bim技術(shù)教學，可以在課堂或?qū)W校掌握部分見習內(nèi)容，從而縮短了現(xiàn)場見習的時間。

4 總結(jié)

綜上所述，雖然BIM技術(shù)在施工技術(shù)與組織課程教學中起到很大的促進作用，能有效克服傳統(tǒng)教學的不足，但是要發(fā)會BIM技術(shù)的課程教學優(yōu)勢，學校要重視師資的培養(yǎng)，明確教學目標，師生共同參與，注重實踐才能使得BIM技術(shù)在施工技術(shù)與組織課程中發(fā)揮更大的作用。