基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)探索

馮 緣

(天津市逸陽梅江灣國際學(xué)校 天津 300050)

語文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的學(xué)科，對提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力都有非常重要的作用。語文教師將信息技術(shù)運用在語文教學(xué)中，不僅可以給學(xué)生帶來新奇有趣的教學(xué)體驗，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而構(gòu)建更加高效的語文課堂。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平能力等各個方面的因素。核心素養(yǎng)是指在一定的時期內(nèi)，幫助學(xué)生形成實現(xiàn)自我、融入社會生活的最關(guān)鍵的知識和能力。核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科和情境中也是有所不同的。小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括對知識的積累、語言的運用能力、文化品位、審美能力方面，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)，在小學(xué)語文的教學(xué)中越來越重要。信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，不僅能為學(xué)生展示文字信息，還可以將圖片、視頻、動畫融入其中，帶給學(xué)生生動形象的相關(guān)知識，能快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，很多學(xué)生并沒有去過圓明園，而且由于圓明園在戰(zhàn)火中受到了損毀，學(xué)生對圓明園的美麗景色沒有直觀的認(rèn)知，對此，教師可以利用信息技術(shù)尋找相關(guān)視頻，圓明園燒毀之前的復(fù)原圖片照片等，給學(xué)生呈現(xiàn)一個美麗的圓明園和被戰(zhàn)火損壞的圓明園。這樣學(xué)生可以直觀地認(rèn)識到戰(zhàn)爭給圓明園帶來的破壞，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)是十分必要的，小學(xué)語文教師要深入研究教材內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，積累知識。信息技術(shù)能幫助教師有效地豐富的教學(xué)資源，教師可以利用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，收集更多教學(xué)素材，這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，新興技術(shù)還可以幫助學(xué)生優(yōu)化語文學(xué)習(xí)體驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得能力的提升[2]。例如，學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生收集白鷺的照片和視頻，讓學(xué)生感受到白鷺的優(yōu)雅和美麗。在教學(xué)的同時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握信息收集的方法，讓學(xué)生主動參與其中，夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生對教材的理解更加深刻，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

受年齡的限制，小學(xué)生的思維還不夠成熟，生活閱歷還比較缺乏。語文教材中涉及了很多詞語和語句的理解，這對小學(xué)生來說有一定的困難。對此，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。新興技術(shù)能有效地將抽象的知識變得更加具體，將難以理解的知識通過繪畫、視頻、動畫等動態(tài)方式變得更加直觀立體，使學(xué)生更容易理解。這樣，教師在對文章進(jìn)行深層次的剖析，學(xué)生更容易理解，有助于學(xué)生思維的拓展，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點難點，保證語文教學(xué)的有序開展。比如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生再現(xiàn)李白和孟浩然分別的情境，讓學(xué)生感受作者表達(dá)的離別之情。

（四）運用微課培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)引入信息技術(shù)，為學(xué)生制作生動有趣的微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看過程中不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，還能自主進(jìn)行探究。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，教師可以先為學(xué)生制作一個微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課進(jìn)行分析，對比圓明園在戰(zhàn)火前后的不同景象，使學(xué)生認(rèn)識到和平的可貴。這樣學(xué)生在微課的輔助之下，能自主閱讀，理順文章脈絡(luò)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，豐富教學(xué)資源，不斷鍛煉學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在信息化的教學(xué)中主動投入語文學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的能力提升和全面發(fā)展。