淺析基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學策略

梁晶晶

(北海市第五中學 廣西北海 536000)

核心素養(yǎng)是老生常談的詞匯，核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)這種能力被教師逐漸融于自身的教學中，在核心素養(yǎng)下展開教學，能夠培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質和全面完善的能力，這也一直是教師所追求的目標。

一、優(yōu)化問題導入

教師教授學生知識，不僅希望他們能提高自身的學習成績，更是要落實立德樹人的根本任務，把學生都培養(yǎng)成對社會、對國家有用的棟梁之才，這也是每一所學校，每一位教師所希望的結果。所以，想要更好地推動基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學，教師就要優(yōu)化問題的導入，簡言之，就是能夠設置有效的問題供學生思考和探索，在思考問題中，學生能不斷加深對課本知識的理解程度，學會深層次剖析問題，從而獲得更大的收獲。所以，對于優(yōu)化問題的導入這一點，教師應著重注意，掌握好設置問題的方式，讓學生能從問題中獲得意想不到的收獲。

例如，“鴉片戰(zhàn)爭”和“太平天國運動”的相關內容，“鴉片戰(zhàn)爭”可以說是高中歷史中的重點內容，鴉片戰(zhàn)爭標志著中國近代史的開始，教師講到這節(jié)內容時，可以先花幾分鐘讓學生簡單閱讀一遍文章，然后設置鴉片戰(zhàn)爭產生的原因以及帶來的影響等問題，讓學生帶著問題閱讀文章內容[1]，以問題導入的形式可以激發(fā)學生的好奇心，也能培養(yǎng)學生的唯物史觀素養(yǎng)。為了更好地保證學生帶著問題閱讀教材，教師可以提前告訴他們到時候會隨機點人回答問題，這樣學生的效率也會大大提高。在“太平天國運動”的章節(jié)中也可以如此，教師設置太平天國運動為什么會失敗等問題，讓學生將問題帶入這個章節(jié)中并加以解決。優(yōu)化問題的導入，設置有效的問題，是教師需要掌握的教學方法，也能促進之后基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學的開展。

二、完善知識體系

完善知識體系也是高中歷史教學中很重要的一點，知識體系廣義上來講涉及地理、語文等其他學科的知識，能將學生學習的知識聯(lián)系在一起，這對學生之后的學習也能起到很大的幫助作用，會在他們腦海中構建一幅各學科互相關聯(lián)的知識版圖。狹義上來講，是要將中國過去的歷史和現(xiàn)在的歷史結合起來，讓學生形成時空觀念，掌握歷史學習的方法，打好歷史知識基礎，能把握各個時空下歷史事件之間的內在聯(lián)系。教師完善知識體系，并從此出發(fā)教授學生歷史知識，讓學生形成自己的結構框圖，對學生今后歷史方面的學習大有裨益，也是基于核心素養(yǎng)的高中歷史教育中不可或缺的一環(huán)。

“新文化運動”是中國近代史中比較著名的一次運動，這是一場思想文化革新，文學革命運動，教師在講這內容時可以拿來和前面的太平天國運動作比較，教師上完這課后，可以比較這兩場運動的相似點和不同點，總結雙方失敗的原因，并要求學生能羅列出來，這也會讓學生對本章的知識理解得更加透徹，也會讓學生對以往的知識進行回憶，加深印象，這同樣也是一種時空觀念，能幫助學生更好地學習歷史知識。因為歷史本來就是一門貫穿時空的學科，中華上下五千年的歷史事件都包含其中，需要學生用心思考，認真感悟。同時，教學“鴉片戰(zhàn)爭”時，還可以講授英國侵略時所處于的地理位置，到中國時的相關航線，這樣在歷史課上就將其他學科的知識串聯(lián)了在一起，也能對學生學習本科知識及其他科知識有所幫助。所以，完善知識體系也是至關重要的，需要教師注重并熟練運用。

三、組織史料研究活動

史料對學生來講也十分是重要的，學生可以從史料中了解到豐富的歷史知識，深層次探索古代時期發(fā)生的歷史事件，有助于培養(yǎng)學生的歷史學習能力和核心素養(yǎng)，同時，組織史料研究活動會讓學生感到樂趣，不再只待在課堂上看著密密麻麻的文字，文科類科目就會有這樣的困惑，因為涉及學生要認識的、要記的內容太多，往往會使學生感到枯燥乏味。所以，教師組織學生展開史料研究活動也是換一種教學方式，會極大地提高學生的積極性和探索思維。將學生分成幾個組探討，還能提高學生的團隊協(xié)作能力，對之后的基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學的開展也有很大幫助。

例如，教師可以首先調查好附近的歷史博物館及歷史古遺跡，然后和相關地方工作人員溝通好，在保證學生安全和不破壞當?shù)貧v史遺跡的前提下，定期帶領學生去做史料研究活動，將學生分成幾個組，然后設置一個研究主題，可以讓學生近距離觀察這些史料，之后讓學生查閱相關書籍資料，組內探討，共同完成研究，最后提交各小組的研究成果，教師給予相關點評。這種活動的展開既有利于對古代優(yōu)秀歷史文化的傳承，也有利于學生對歷史知識的掌握，在研究史料的同時，學生會了解到中華上下五千年歷史的博大精深，這也是核心素養(yǎng)下高中歷史教學中的關鍵一環(huán)。

四、深化課堂總結

課堂總結適用于所有學科，溫故而知新也是教師提倡學生學習的一種方式，溫故其實就是課堂總結，將這節(jié)課或者這一天教師講的內容整理下來，加深自己的印象，又會增強對知識點的掌握，這對學生整個高中的歷史學習都很有幫助。歷史本身就是一門廣泛[2]、時空性極強的學科，經常會有學生上完了這一課而忘記了上一課所講的內容，深化課堂總結則能加深學生的記憶，培養(yǎng)好這樣的好習慣，對學生今后步入社會有著莫大的幫助，因為每個公司都不會拒絕勤勤懇懇的員工。課堂總結將知識羅列清楚，既能鍛煉學生的邏輯思維，也能幫助學生以后短時間內將重難點內容回憶清楚，所以教師不能忽視這一方面的教學，要學會深化課堂總結。

例如，講授“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生將鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、原因及后果用專門的筆記本羅列下來，教師定期檢查，前期教師可以以這種方式引導學生進行課堂總結，讓學生養(yǎng)成良好的總結習慣，之后的學習中學生就能自主進行課堂總結，不再需要教師的督促，學生也能把這種習慣帶入其他學科的學習中，這對他們的整體學習很有幫助。學完某個知識點后[3]，能羅列清楚其中的重難點，有條不紊地記錄下來，更是一種能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)就強調這種自主學習能力和邏輯思維能力，所以，教師平時要多引導學生進行深化課堂總結，這樣既能幫助學生提升歷史學習能力，更能推動基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學的開展。

五、結束語

在高中歷史教學中，教師要堅持做到以上幾大關鍵方面，提高學生的學習興趣，充實學生的高中歷史學習經驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。