小學(xué)語文微課教學(xué)探索

孟莉亞

(江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán) 江蘇蘇州 215000)

由于學(xué)生之間存在個體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，而采用微課教學(xué)能極大地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要不斷探究有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對語文學(xué)習(xí)的興趣和潛能，更好地推進(jìn)語文教育，達(dá)到事半功倍的效果。

一、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與

教無定法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)該不斷完善并應(yīng)用于課堂。要想小學(xué)語文課堂高效進(jìn)行，教師必須以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生主動參與。首先，以趣促學(xué)，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中，找一些符合主題且能吸引到學(xué)生興趣的素材，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以境促學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的周圍環(huán)境引入，使其更容易接受，感受語文在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加明白語文學(xué)習(xí)的重要性，真正實(shí)現(xiàn)變“要我學(xué)習(xí)語文”為“我要學(xué)習(xí)語文”。

微課教學(xué)使學(xué)生成為了課堂的主人，教師成為了學(xué)生上課的引導(dǎo)者，符合新課程改革教學(xué)觀中的教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，微課教學(xué)融入了很多身邊廣為人知、但不敢輕易嘗試的元素，如PPT、影音資源等[1]。教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師可在教學(xué)前進(jìn)行課堂導(dǎo)入：開始學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們先來看一個視頻，看完后請同學(xué)們踴躍回答自己的觀后感。教師利用微課，結(jié)合圖片和視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)出圓明園被毀滅的相關(guān)歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感?！澳敲?，這個視頻流露出了什么樣的情感呢？讓我們結(jié)合教材，進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)?！痹偻ㄟ^這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、概括總結(jié)的能力。

二、充分利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)受到越來越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)適時將微課融入教學(xué)環(huán)節(jié)。一些多媒體技術(shù)的運(yùn)用能快速抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)充分融合，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課操作過程和方法簡單明了，通俗易懂，教學(xué)效率更高，能對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。在統(tǒng)編版四年級語文上冊《一顆豆莢里的五粒豆》一文的教學(xué)中，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些豌豆的可愛圖片，并播放一些課本中豌豆對話的視頻。視頻與授課穿插講解，能快速集中學(xué)生的注意力。或者播放一些與課本內(nèi)容有關(guān)的動畫片段，并邀請學(xué)生在課堂親自展示。這種良好的互動模式不僅能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

三、改善教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式

因?yàn)樾W(xué)生正處于懵懂期，如果學(xué)習(xí)語文知識時遇到的疑惑不及時解決，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理?？紤]到這一點(diǎn)，統(tǒng)編版教材中編排了很多色彩飽滿的插圖及有趣的文章，教師可采用微課教學(xué)的方式，結(jié)合多媒體技術(shù)相，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)涵的能力[2]。以境促學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的周圍環(huán)境引入，能使其更容易理解和接受所學(xué)內(nèi)容。

比如，教授《繁星》時，為了展示出繁星的美景，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師采用了這樣的教學(xué)方式：首先給學(xué)生展示繁星的圖片，在輕柔、曼妙的背景音樂伴奏下，教師用親切流暢的語言對繁星進(jìn)行詳細(xì)的解說，“哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？”隨著解說，學(xué)生仿佛置身在繁星的美景之中，改變了往常的教學(xué)形式，為學(xué)生體會課文、有感情的朗讀課文渲染了氣氛。在給學(xué)生講解語文知識時，鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)，著重去學(xué)習(xí)，感受到自己技能的提升，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。教師充分發(fā)揮和利用多媒體技術(shù)，將圖片、聲音、畫面等多維度的信息相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)效果的最大化。

綜上所述，用微課教學(xué)推進(jìn)語文教育是十分必要的，它能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的路上走得更長久、更穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會不斷提高，并增強(qiáng)自信心。教師應(yīng)利用微課教學(xué)推進(jìn)語文教育，科學(xué)地使用多媒體，學(xué)會揚(yáng)長避短，緊隨時代的步伐，打造高效的語文課堂。