新冠肺炎疫情期間給排水科學與工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學思考

劉玉燦 王亞寶 司文艷 張 巖 張 坤

(煙臺大學，山東 煙臺 264005)

新冠肺炎疫情在春節(jié)期間突襲而來，打亂了人民群眾的生活節(jié)奏。為此，教育部發(fā)布了“全國各地的學校2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動”[1]的通知和“停課不停教，停課不停學”的教學目標。全國各高校紛紛采取行動，按照教育部和省教育廳統(tǒng)一部署要求，積極出臺在線教學實施方案，并提出了一系列網(wǎng)絡(luò)教學常見問題的解決方案，達到保質(zhì)保量完成教學任務的目標。其中，網(wǎng)絡(luò)教學成為了教學開展的主要方式。

網(wǎng)絡(luò)教學是指依靠現(xiàn)代信息技術(shù)按照認知規(guī)律，把學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源以碎片化的形式呈現(xiàn)，以實現(xiàn)在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對學生的教學的一種方式[2]。教學開展過程中，老師主要通過計算機設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)授課，學生在網(wǎng)絡(luò)上進行學習[3]。

1 開展網(wǎng)絡(luò)教學的必要性

1.1 新冠肺炎傳播性強，居家網(wǎng)絡(luò)學習可有效防止病毒擴散

為防止疫情的蔓延，國家實行了嚴格的管控，采取取消一切人文活動、關(guān)停人員密集的商場、對高速公路實行交通管制等有效措施來阻斷新冠病毒的傳播。對此各高校發(fā)布了延期開學的通知，讓學生們居家學習，不出門或少出門，以阻斷疫情的傳播。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學能夠保證教學任務如期完成，不占用或少占用其他時間

網(wǎng)絡(luò)教學就是依靠計算機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)上完成教學任務，開展網(wǎng)絡(luò)教學不僅可使教學任務按期完成，還可將學生積極性調(diào)動起來，有利于取得良好的教學效果。

1.3 由重“教”向重“學”回歸

在教育和學術(shù)體系中，教和學的關(guān)系問題一直是一個熱點問題?！皩W”是教育的基礎(chǔ)，也是教育的起點和終點。在教育中，對學生而言，學習是內(nèi)因，教育是外因，正如葉圣陶先生所說，“教是為了不教”，也就是說讓學生能夠自主的學。因而，能自學的學才是教的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學中以學生為主體，傳統(tǒng)課堂教學中以教為主的模式必會被網(wǎng)絡(luò)教學中以學生自學為主的教學模式所取代[4]。

2 給排水科學與工程專業(yè)的教學特點

給排水科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)運用流體力學、工程學及有關(guān)學科的理論和方法、掌握當代給水排水工程學科的知識、獲得給水排水設(shè)備工程師基本訓練的高級工程技術(shù)人才。給排水科學與工程專業(yè)的教學主要分理論教學和實踐教學兩個方面。

2.1 理論教學的特點

給排水科學與工程專業(yè)是一個多學科交叉的專業(yè)，其理論知識涵蓋了物理、化學、生物等多個學科，其理論知識具有跨學科和冗雜等特點，而不同課程的教學開展方式具有不同的特點與難點，這就使該學科理論知識開展的困難加劇。

給排水科學與工程的理論教學主要是講述水的社會循環(huán)過程中各階段所應用的技術(shù)，其專業(yè)知識的框架言簡意賅，但由于社會的發(fā)展，新技術(shù)、新方法層出不窮，使得該專業(yè)知識講授過程顯得較為冗雜，不同系統(tǒng)具有不同的實施技術(shù)，且各技術(shù)間的聯(lián)系性并不很強烈。因此，該專業(yè)教學工作開展過程中，具備以下幾個主要特點：

1)先簡后繁。

先把專業(yè)的主要框架進行介紹，然后再介紹其所對應的專業(yè)知識。通過框架構(gòu)造和逐個詳細講解的方式，學生們可以對知識點逐一擊破。

2)先理論后實踐。

先理論是指先通過理論知識講述某一方面的專業(yè)知識，然后通過后期的實踐教學來加深學生對理論知識的理解與掌握，并且提高其運用理論知識解決實際問題的能力。

2.2 實踐教學的特點

實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的訓練場地，是指通過一定的理論知識學習后，采用模擬工程實際的方法，學生親自動手去實踐完成某項工程，從而達到理論與實際結(jié)合的一種方法。給排水科學與工程專業(yè)的實踐課主要包括課程設(shè)計和實驗兩部分，其主要的教學特點為發(fā)揮學生的動手實踐能力，加深對專業(yè)知識的理解[5]。

實踐教學主要的一個特點就是充分發(fā)揮學生們的動手能力，讓學生們自己根據(jù)理論知識來解決實際問題，從而學會理論知識如何運用到實踐當中，并且還可以彌補學生們對理論知識掌握的不足。

3 給排水科學與工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學開展情況

3.1 理論課程的學習

目前，網(wǎng)絡(luò)教學一般通過騰訊會議、騰訊課堂、QQ群等網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展，學生可使用電腦、手機和平板等進行在線學習。任課教師需要熟悉這些平臺的操作流程，按照學習任務要求提前備課，也可先讓同學提前閱讀教材或教學課件，課上進行講授或討論；教師可通過共享屏幕進行教學，能直接看到評論區(qū)學生的問題反饋并及時解惑；也可選擇錄播教學，在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學平臺上發(fā)布提前錄好的教學視頻供學生學習，此外，教師還能通過簽到、提問或者布置試題、作業(yè)等形式檢查學生在線學習情況。

對學生而言，可在課堂中及時與教師互動，不懂的地方可以及時提問；有些平臺有回放功能，學生后續(xù)復習比較方便。但網(wǎng)絡(luò)教學也存在一系列問題，比如抽象的理論和知識的線上教學效果欠佳，線上學習的效率與學生的自主性有很大關(guān)系。因此，需要教師與學生深入交流，選擇出適應相應課程的課程平臺，并逐步探索出相宜的教學節(jié)奏。

3.2 實踐課程的學習

據(jù)調(diào)查顯示，目前實踐課程與理論課程的教學平臺基本相同，實踐教學除了前期介紹基本知識點與基本做法外，還需學生動手實踐，任課教師也需掌握學生實踐情況及任務完成進度，也需對同學們在實踐中出現(xiàn)的問題進行解答，對于共性問題則可統(tǒng)一進行解答。以《水質(zhì)工程學上冊》課程設(shè)計為例，該課程教學大綱規(guī)定時間為兩周，課程設(shè)計開始前，任課教師通過騰訊會議、騰訊課堂、QQ群等網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行任務布置，之后學生自行對給定工程進行設(shè)計方案確定、工藝單元計算、設(shè)計說明書撰寫和設(shè)計圖紙繪制等工作，學生有問題可及時向指導教師咨詢，老師看到學生提問后即可解答。收集相同問題過多后，老師可通過網(wǎng)絡(luò)直播形式進行統(tǒng)一講解。

4 給排水科學與工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學所面臨的問題

疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學是一種非常重要的方法。但因給排水科學與工程專業(yè)獨特的課程特點，且大多教師尚無網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗，故授課過程中面臨諸多問題。

4.1 知識理解不到位，課程進度難把握

給排水科學與工程專業(yè)屬于土木工程專業(yè)的二級學科，具有較強的工程實踐要求。在網(wǎng)絡(luò)教學下，僅憑計算機等設(shè)備接收老師的音頻和視頻以及課件，學生難免對一些知識理解不到位；同時老師無法觀察到學生的狀態(tài)，對課堂的進度、語速快慢不好把控，可能進度過快導致學生跟不上，或授課進度慢導致耽誤教學內(nèi)容進行。

4.2 學生自控力不強，獨立思考能力欠缺

因受疫情影響，學生只能在家進行網(wǎng)絡(luò)學習。由于家是溫馨的港灣，大部分學生并未養(yǎng)成居家學習的習慣而且自制力不足[6]，與傳統(tǒng)課堂面授教學相比，居家學習可影響獨立學習和自律不強學生對于專業(yè)知識的掌握程度。為保證學生學習效果，我校積極通過網(wǎng)絡(luò)手段布置課程作業(yè)，開展學習交流。保留相關(guān)考核記錄，如考勤簽到、平時作業(yè)、結(jié)課性考核試題等。用多種形式對學生掌握的知識進行考核。

4.3 實踐課程無法保證學生們的動手能力

網(wǎng)上教學的實踐課缺乏了老師在身旁的指導，可能會導致學生對問題的理解有所偏差。對于課程設(shè)計，學生可能只會照葫蘆畫瓢，達不到對實際工程設(shè)計的真正理解。實驗涉及到重要藥品，學生無法居家完成實驗，將導致理論教學與實驗教學無法匹配，從而影響學生對知識的理解。為此，我校聯(lián)合多個廠家、建筑工地及網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)，開展現(xiàn)場直播與3D模擬相結(jié)合的方式，開展本科大四年級的生產(chǎn)實習，取得了良好的教學效果。

5 結(jié)語

任何一種教學方式均存在利弊，為順利完成疫情期間的教學任務，我們應充分利用各種網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢，將給排水科學與工程實踐和理論與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)學校教學和網(wǎng)絡(luò)教學的特點，共同推動和促進給排水工程相關(guān)專業(yè)的教育教學。