小學音樂合唱有效教學方法探索

楊慧

摘 要：音樂課程是小學素質(zhì)教育體系的重要組成部分，對增強小學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生思維能力具有十分積極的作用。本文著眼于小學階段音樂合唱教學現(xiàn)狀，探究提升小學音樂合唱教學的有效途徑，以期提升小學音樂合唱整體教學效果，使得學生能掌握合唱的基本方法。

關(guān)鍵詞：小學音樂;合唱;課堂教學

引言：在音樂教學中，音樂合唱與理論課堂相比更能吸引學生的注意力，也可為學生留出更多的時間展示自己，并有利于增強學生的團隊協(xié)作能力。因此，探究如何提升小學音樂合唱教學，就要注重音色之間的搭配以及聲部之間的配合，并將合唱課堂作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一部分。

一、小學階段音樂合唱教學現(xiàn)狀

教師的素質(zhì)與學生能力的提升具有十分密切的關(guān)系，直接影響學生學習的主觀能動性。若教師不能為學生開展有針對性的實踐教學，營造良好的課堂氛圍，將不利于合唱教學的有效推進。教師采用的教學方法以及教學內(nèi)容過于單調(diào)，這也會影響了合唱教學的效果。小學生思維活躍，時常蹦出些天馬行空的想法，而且活潑好動，不能按部就班地去學習。而教師往往按成人的辦法進行教學，學生往往覺得枯燥乏味，很難實現(xiàn)合唱教學效果。因此，教師在開展音樂合唱時，應始終結(jié)合小學生的認知特點靈活穿插進學生感興趣的游戲環(huán)節(jié)，或利用體態(tài)律動，來提升學生對音樂的感知和理解，促進音樂合唱的有效開展。

二、提升小學生音樂合唱教學的有效途徑

（一）結(jié)合學生特點，提升課堂教學效果

小學生在音樂合唱課堂中很難一直保持認真的學習狀態(tài)，并具有較強的好奇心，思維也相對活躍。因此，教師可抓住學生的性格特點，將合唱知識與實際生活聯(lián)系起來，并將新鮮事物引入課堂中，或是利用游戲互動來拓展小學生的音樂思路，使得學生在輕松活躍的課堂氛圍中獲得綜合能力的提升。此外，教師要注重對學生合唱技巧以及理論知識的全過程指導，及時解決學生在合唱中存在的問題，促使學生在演唱時能夠有效運用合唱技巧。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容，激發(fā)學生合唱興趣

1.突出小學生在合唱中的主體地位

在新課改的要求下，教師在設計小學音樂合唱形式時應著重突出學生在課堂中的主體地位，而教師在合唱教學中是組織者，要引導學生進行自主練習。這有利于學生樹立正確的人生觀與價值觀例如，在學習《吹草哨兒》時，首先，通過學唱歌曲，讓學生感受春天的氣息，并組織學生練習正確的演唱姿態(tài)，要求學生在合唱時，將體態(tài)擺正，使得聲道打開，保持呼吸順暢，進而增強小學生對歌曲的領(lǐng)悟能力，提升對合唱曲目的情感表達，也為學生日后音樂素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的形成奠定基礎。其次，布置有針對性的聽音填空訓練，培養(yǎng)學生聽辨曲目的能力，并激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生使用樂器表達自己的情感。最后，注意《吹草哨兒》副歌的合唱和諧性，鼓勵學生將情感蘊含到合唱中，以此充分發(fā)揮出學生在課堂中的主體作用。

2.結(jié)合當代流行元素優(yōu)化教學策略

在背景介紹、情感鋪墊、聽力訓練等環(huán)節(jié)，應注重將流行元素加入合唱訓練中，與教材內(nèi)容做到有機融合，增強小學音樂課堂的活力。例如，在學習《柳樹姑娘》時，教師可使用多媒體播放輕柔的音樂，并鼓勵學生朗誦賀知章的《詠柳》，進而讓學生感受到春天的美麗并使用抖音、快手、微博等錄制學生扮演柳樹姑娘的視頻，以此來激發(fā)學生的積極性。此外，教師還可布置學生與家長一起練習的作業(yè)，鼓勵演唱水平較好的學生參加音樂比賽，充分發(fā)揮現(xiàn)代流行元素的作用，促使學生進一步理解《柳樹姑娘》蘊含的情感。教師為保證教學效果，應利用課余時間不斷充實自己，了解當下流行的音樂元素，為學生創(chuàng)造良好的音樂合唱環(huán)境，以此提升音樂合唱教學水平。

（三）加強實踐教學，開展有針對性的訓練

1.強化合唱基礎訓練

音樂合唱的基礎訓練包括姿勢、呼吸、聲音節(jié)奏、音準及聽力訓練。其中，良好的合唱姿勢能夠幫助學生盡快進入演唱狀態(tài)，并有利于進行深呼吸，控制好發(fā)聲器官。呼吸訓練分為單純的呼吸訓練與游戲性呼吸訓練。單純的呼吸訓練目的是調(diào)整好演唱者的姿勢與氣息關(guān)系，可通過感受放在腰部兩側(cè)的手的浮動來感受吸氣與吐氣的時值。游戲性呼吸訓練課通過吹蒲公英、向玻璃哈氣等方法進行氣息練習。教師需要在了解學生聲域特點以及身體成長階段的基礎上，采取有針對性的聲音訓練，進而提升合唱效果;節(jié)奏訓練可利用學生身體感受曲目的旋律進行教學;音準訓練可采用科爾文手勢進行教學，幫助學生掌握發(fā)聲技巧;在進行聽力訓練時，可讓學生捂住自己的一只耳朵，感受聲音在頭腔中的走向，促使學生分辮音樂的變化。

2.開展分組訓練

傳統(tǒng)的音樂合唱課堂采用的都是集體教學，導致學習效果參差不齊，經(jīng)常出現(xiàn)卡拍、掉拍的情況，使得課堂教學十分混亂，嚴重影響了小學生的參與主動性。因此，按照演唱能力、合唱基礎等因素將學生劃分為幾組，每組4-8人，并由兩個音樂水平較高的學生帶領(lǐng)小組對合唱曲目進行練習，進而提升學生的合作能力與交流能力同時也可有效提升合唱隊伍的合唱水平。例如，在學習《四季歌》時，可按照音樂特點，并在尊重學生興趣的前提下，將學生分為春、夏、秋、冬四組，讓學生使用自己的語言描述對四季的理解后，進行分組練習。在練習完成后，再由小組成員進行總結(jié)，并在全班范圍內(nèi)進行表演，最終由班集體完整演唱《四季歌》，以此來提升小學音樂合唱教學效果。

結(jié)論：綜上所述，在小學音樂合唱教學實踐中，教師要積極創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容、教學模式，并注重小學生在課堂中的主體地位，根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，采取多元化教學方法，合理設計教學環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學生合唱的參與熱情，促使他們能夠輕松掌握音樂合唱技巧，進而增進他們對音樂合唱作品的感知力和理解力，最終有效推進小學音樂合唱教學的開展。

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