微課在高職物理教學中的應用分析

陳宇環(huán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前經(jīng)濟社會高速發(fā)展，科學技術更是日新月異，信息化時代背景下，很多先進的信息技術手段越來越多地被應用于高職物理教學當中。微課作為一種全新的教學手段，在高職物理教學中的應用越來越普遍，使傳統(tǒng)的高職物理教學模式被徹底打破，大大提升了高職物理教學效率，推動了高職物理教學的信息化發(fā)展。為此，結(jié)合實踐對高職物理教學中微課教學方法的應用進行分析探討，并提出幾點建議，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;高職物理;應用;實現(xiàn)路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）10-0184-02

對微課而言，目前很多學者基于不同的角度分析，在其定義上也存在不同的認識，筆者在對各學者不同認識觀點進行歸納的基礎上指出，微課主要是指教學過程中，通過微視頻為載體，圍繞某個知識點，設計開發(fā)相應的教學資源，并應用于教學活動中。微課在高職物理教學中的應用，不僅改變了高職物理傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，更有效豐富了老師的教學手段，促進了高職物理教學質(zhì)量的不斷提升。作為新時代的高職物理老師，在教學過程中更應當與時俱進，充分考慮學生實際，并科學合理地應用微課這一教學手段來輔助高職物理教學，提高高職物理教學的有效性，進而推動高職物理教學的持續(xù)健康發(fā)展。

一、微課教學特點簡介

（一）課程教學時間短

微課是伴隨信息時代高速發(fā)展背景下發(fā)展起來的一種全新的教學手段，微課教學具有教學時間短的特點，通常而言，微課教學時間多控制在8分鐘以內(nèi)，與傳統(tǒng)教學相比內(nèi)容和時間上都比較少，這樣一來可以大大減少學生的學習負擔。而且由于微課教學時間短，能夠在學生集中注意力的情況下，有針對性地進行知識點的講解，更利于學生對知識點的掌握，鞏固教學效果，提升課堂教學有效性，高質(zhì)量地完成教學目標。

（二）不受時間、空間因素限制

微課教學是一種基于微視頻為載體的教學手段，老師可以

通過電腦硬盤以及移動設備和百度云盤等進行存儲，在需要視頻

課件時，便可通過計算機以及移動設備等進行傳輸，完成知識點的講解，提高課堂教學效益，同時也有利于學生的自學與復習，促進學生的學習效率與質(zhì)量。所以，微課教學具有不受時間、空間因素限制的特點。

（三）微課主題突出

微課教學具有突出的教學主題，在開展教學過程中基于某

個知識點進行針對性的講解，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，更利于教學重點的突破。但是在實際教學過程中，需要老師與教學內(nèi)容充分結(jié)合，科學合理地設計微課，保證微課教學的針對性與有效性。同時還需要對學生的學習情況及學習能力有一個更加充分的了解，綜合考慮，對微課視頻進行設計與選擇，提高了學生的學習效率。

（四）教學目標明確

在教學過程中，應用微課開展教學，能夠簡潔直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，同時，教學主題非常明確。學生在進行微課學習過程當中，可以對學習重點充分明確，有針對性地進行學習，達到良好的教學效果。而且微課教學過程當中所用時間較短，能夠有效突出重點，降低傳統(tǒng)課堂投入的教學時間，更利于學生對物理知識的理解與吸收。除此之外，高職物理教學，知識比較繁雜、抽象，通過微課教學更加形象直觀，易于突破教學難點。另外，學生在對物理知識學習過程當中，還可與自身學習情況充分結(jié)合，對物理微課內(nèi)容進行選擇，在明確學習目標的同時達到良好的教學效果。

二、微課在高職物理教學中的應用分析

（一）微課在高職物理實驗教學中的應用

在高職教育過程當中，高職物理是非常重要的一門學科，而且該門學科是以物理實驗為基礎，所以物理實驗教學高低，對學生的物理學習有著至關重要的影響。特別是當前隨著物理教學的不斷發(fā)展，過去傳統(tǒng)物理教學模式已經(jīng)很難適應當前教育發(fā)

展要求，在高職物理教學中，應用微課開展教學成為重要的發(fā)展趨勢。以《探究作用力與反作用力的關系》為例，探討分析微課教學法在高職物理實驗教學當中的應用優(yōu)勢。在開展高職物理試驗教學過程當中，必須對教學目標充分明確，首先，應當將本節(jié)實驗教學的目標，向?qū)W生進行展示，在明確試驗目標的前提下，組織學生開展試驗學習，具體內(nèi)容包括：（1）讓學生首先理解和掌握作用力和反作用力，讓學生對一些典型案例進行尋找，并在試驗環(huán)節(jié)當中進行滲透，讓學生更好地理解和掌握這些內(nèi)容。（2）在物理試驗過程當中，深入探討作用力和反作用力，并通過微課視頻資源向?qū)W生展示試驗過程。（3）將微課視頻充分合理地利用，嚴格按照試驗相關要求基礎上，向?qū)W生提出需要探究的有關問題，讓學生在相關要求指導下，認真觀察物理實驗并進行討論思考，正確總結(jié)出試驗結(jié)果，并和學生一起共同對實驗結(jié)論進行分析研究，提高微課教學效果。

（二）微課在詮釋物理新概念中的應用

高職物理是一門非常復雜而又系統(tǒng)的學科，涉及內(nèi)容十

分豐富，而且存在很多抽象性的概念。教師在開展高職物理教學過程當中，為了保證教學效率與質(zhì)量，促進學生的物理學習，必須具備較好的邏輯思維能力，并重視學生這方面能力的培養(yǎng)。在高職物理教學過程當中，應用微課形式開展教學，使傳統(tǒng)高職物理教學存在的問題得到了很好的解決，并利于學生對物理概念的理解與記憶。如在教學“加速度”物理知識過程當中，在開展教學時，老師可以結(jié)合這方面知識內(nèi)容的相關微課視頻來開展教學，讓學生直觀地進行物理知識展示，提高學生的感性認識，加深學生對這方面知識的理解。而且在高職物理教學過程當中可以對一些具有趣味性的視頻進行選擇，如在教學過程當中，將非洲獵豹在草原上獵取植物的視頻向?qū)W生進行展示，讓學生更好地了解和掌握加速度，這樣一來，不僅可以有效調(diào)動學生的學習興趣，還利于加深學生對知識的理解與內(nèi)化，提升課堂教學效率。

（三）微課在構(gòu)建物理知識體系中的應用

對高職物理教學應用的課才進行分析研究，物理教學的知

識內(nèi)容存在非常緊密的聯(lián)系性，為此，在開展教學時，應當對教學內(nèi)容合理地進行調(diào)整，講解完相關物理知識后，帶領學生共同對物理知識進行講解，幫助學生建構(gòu)完善的知識體系。而微課應用于高職學生物理知識體系構(gòu)建當中發(fā)揮著非常重要的作用，更有利于促進學生歸納和總結(jié)相關物理知識，建立完善的知識體系。如開展高職物理力學教學過程當中，通過微課直觀形象地展現(xiàn)力學內(nèi)容，將相關知識有效串聯(lián)和整理，構(gòu)建完善的知識框架，極大地促進了學生對高職力學知識的理解與掌握，達到了良好的教學效果。

三、高職物理教學中微課化的實現(xiàn)路徑分析

（一）重視微課的研究，提高微課應用水平

為了進一步促進微課在高職物理教學中的應用，應當進一步強化微課建設有關理論的研究，構(gòu)建完善的微課教學標準，科學合理地設計微課教學內(nèi)容，還應當加強微課教學的推廣與監(jiān)

管，微課是現(xiàn)代教育過程中一種重要的教學手段，資源開發(fā)潛力巨大，同時，在高職物理教學過程當中應用微課開展教學也是一項系統(tǒng)工程，具有很強的復雜性。比如設計微課教學，就是一項相對困難而又復雜的工作，過去高職物理教學當中通常根據(jù)單

元和課時進行教學設計。而高職物理教學課程建設的基礎與起點，主要體現(xiàn)在微課的教學設計上。所以為了進一步提高微課在高職物理教學中的應用，應當對高職物理老師進一步加強關于微課設計理念以及策略方法和微課教學模式方面的培訓工作，提高高職物理老師的微課設計水平，將微課作為一種重要的資

源進行開發(fā)。并結(jié)合學生實際，充分考慮學生的特點以及學習習慣等各個方面，科學合理地設計微課內(nèi)容，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效益，達到良好的教學效果，進而推動高職物理教學的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）提升高職物理教師的信息素養(yǎng)

隨著當前信息化的高速發(fā)展，高職物理老師具備較高的信

息化素養(yǎng)，對微課教學在高中學中的應用具有非常重要的促進

作用。所以在開展高職物理教學時，應當進一步強化高職物理老師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，通過有效的培養(yǎng)措施，對信息技術在高職物理教學中的應用展開專業(yè)培訓，使其信息化素養(yǎng)得到全面提升。同時，定期將高職物理老師組織起來，進行微課教育培訓工作，通過講座形式提升老師的微課設計能力，圍繞教學內(nèi)容進行Flash動畫以及微課課件等資源設計，提高微課教學方法在高職物理教學中的應用，促進高職物理教學效率的整體提升。

（三）加大對高職物理微課化改造投入

就目前高職物理教學而言，為了更好地應用微課開展物理教

學，首先，必須對此項工作給予充分重視，明確高職物理教學微課化改造的目標，同時進一步增加投入，保證此項工作的有效開展，還要進一步強化高職物理教學過程當中微課教學法應用推廣工作，加強培訓，進一步增加資金投入，更要對物理學科建設給予充分重視，通過有效的措施提高微課在高職物理教學當中的

應用。而且，為了更好地保證微課在高職物理教學當中的應用，

還需要進一步增加時間投入，圍繞教學內(nèi)容科學的設計微課教學資源，達到高職物理微課化改造目標。

四、結(jié)語

高職物理是一門非常抽象的學科，內(nèi)容紛繁復雜，學習難度比較高，所以在開展高職物理教學時，應當與時俱進，打破傳統(tǒng)的教學模式，將微課教學法充分應用于高職物理教學當中，有效提高高職物理課堂教學效率，教師還應當充分結(jié)合高職物理教學內(nèi)容，科學合理地設計微課教學資源，構(gòu)建微課化的高中物理教學模式，將微課教學法的作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進高中物理教學的高效化發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹慧君，徐祥斌，蘇敏.微課在高職物理教學中應用研究[J].科技風，2018（1）：218.

[2]王永麗，光琳.高職物理教學模式探究[J].職業(yè)技術教學，2015（2）：64-66.

[3]郝浩竹，李文海，張琴月.高職物理課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].延安：延安大學，2018.

[4]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2018（4）：36-42.

[5]汪良防.微課在高職物理教學中的應用思考[J].蘭州教育學院學，2017（3）：123-124.

◎編輯 陳鮮艷