疫情背景下線上線下混合金課的建設(shè)策略

吳雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 人類正處于新一輪的教育革命前夜，互聯(lián)網(wǎng)教育將會(huì)逐步取代傳統(tǒng)的課堂教育，整個(gè)教育生態(tài)將會(huì)被重塑。在疫情背景下，線上線下混合教學(xué)成了全國(guó)各大院校的首選，但是總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)校還是以傳統(tǒng)教育思維為主，線上線下混合式金課建設(shè)水平不足，線上資源構(gòu)建水平有待提高，專業(yè)課程和平臺(tái)融合度較差，教育智能性程度較低。因此，研究根據(jù)當(dāng)前我國(guó)線上線下混合金課建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了線上線下混合金課建設(shè)的創(chuàng)新策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 疫情;線上線下混合;金課;互聯(lián)網(wǎng)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0018-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是人類社會(huì)有史以來(lái)最大的突破之一，從根本上改變了人類社會(huì)的信息流通方式，知識(shí)傳授方式也因此而改變。網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)重構(gòu)了人類社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教育有著根本性的變革作用。疫情給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給線上線下教育相結(jié)合提供了契機(jī)。雖然疫情的勝利就在眼前，但是必須要看到未來(lái)線上線下混合金課將會(huì)成為重要的教育變革方向，而如何打造金課，淘汰水課，這是需要重點(diǎn)研究的課題。

一、疫情背景下線上線下混合金課的建設(shè)價(jià)值

（一）疫情暴露了傳統(tǒng)教育的弊端

普魯士式的傳統(tǒng)課堂教育模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性，提高學(xué)生的注意力，制造較強(qiáng)的教學(xué)壓力。但是該教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的滯后性，即使是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，也因?yàn)閷W(xué)生理解能力的差異而不能因材施教。而對(duì)于新工科等教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂模式讓學(xué)生被動(dòng)接受，讓學(xué)生陷入應(yīng)試教育的桎梏之中，對(duì)于其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升并無(wú)多大幫助，也不能實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)思結(jié)合。在新的形勢(shì)下，給了教育界以新的啟示，未來(lái)教育可能打破時(shí)間和空間的限制，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，甚至發(fā)展為線上教學(xué)為主導(dǎo)，線下實(shí)踐為輔的課程模式。

（二）疫情給線上線下混合教育提供了契機(jī)

在疫情影響下，全國(guó)院校都要在短期內(nèi)采用線上教學(xué)方式，通過(guò)這一段時(shí)間，可以檢驗(yàn)線上教育的不足。尤其是對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，可以檢驗(yàn)過(guò)去金課建設(shè)存在的問(wèn)題，研究如何改進(jìn)信息化教育、科技知識(shí)、教學(xué)資源共享，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生集中注意力，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的課堂評(píng)價(jià)，如何淘汰低階性、陳舊性的課程，如何讓教師更用心等問(wèn)題。在這一段時(shí)間，高校的線上教育金課能夠?qū)崿F(xiàn)一定的突破，相關(guān)高階專業(yè)課程能夠得到落實(shí)，教育模式得以轉(zhuǎn)化，所有教師都要主動(dòng)適應(yīng)這一模式，給學(xué)生打造高階課堂、對(duì)話課堂、開(kāi)放課堂，提升學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

（三）新形勢(shì)給教育變革帶來(lái)了機(jī)遇

通過(guò)線上線下混合教育，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的弊端，促進(jìn)學(xué)生的主體地位。知識(shí)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生全程主動(dòng)參與，積極對(duì)話。比如英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在金課構(gòu)建過(guò)程中，讓學(xué)生跟隨軟件進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，如“distinguish”這一單詞，學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)音，軟件測(cè)試發(fā)音達(dá)標(biāo)之后，從發(fā)音、節(jié)奏、流利度、正確率等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確進(jìn)行劃分。學(xué)生還可以在系統(tǒng)上找自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，不斷進(jìn)行練習(xí)，改變傳統(tǒng)固定對(duì)話的程式，推動(dòng)人機(jī)交互。

二、當(dāng)前線上線下混合金課教學(xué)所面臨的困境

（一）線上教學(xué)面臨的困境

首先，線上教學(xué)平臺(tái)和工具還不能滿足金課建設(shè)的需求，很多學(xué)生家中沒(méi)有配備寬帶，需要手機(jī)移動(dòng)端上課，但是手機(jī)屏幕小，信號(hào)帶寬受到限制，操作界面不理想，線上學(xué)習(xí)不方便。其次，碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生不能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師的對(duì)接受到時(shí)間的影響。盡管課堂時(shí)間較為集中，但是由于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)，因此自覺(jué)性較差。目前軟件也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，因此學(xué)習(xí)效果較差。

（二）線下教學(xué)面臨的困境

線下教學(xué)和線上教學(xué)融合較差，教師還是停留在傳統(tǒng)思維，應(yīng)試教育模式影響嚴(yán)重。高等教育仍然以傳統(tǒng)理論教學(xué)和考試評(píng)價(jià)方式為主，線下教學(xué)沒(méi)有很好地對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在疫情結(jié)束后，線下復(fù)課很容易再走入傳統(tǒng)理論課堂的誤區(qū)。比如思想政治教育課程，多年以來(lái)還是延續(xù)理論教學(xué)的模式，很難構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐課程體系，混合式金課教學(xué)體系還不成熟。要想建設(shè)高質(zhì)量的金課，就需要對(duì)傳統(tǒng)面授的課程進(jìn)行升級(jí)，目前還需要一個(gè)過(guò)渡的階段。

（三）教學(xué)條件的不足

教師方面，還習(xí)慣于傳統(tǒng)授課模式，缺乏線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，很多教師是把線下課程簡(jiǎn)單照搬到課上，課前準(zhǔn)備和課后評(píng)價(jià)都相對(duì)不足，單純地將書本照搬到電子版還不能滿足金課教學(xué)的需要。線下教學(xué)實(shí)踐能力較差，還是以理論教學(xué)為主，師生互動(dòng)較差。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不到位，建立和線上教學(xué)匹配的實(shí)訓(xùn)環(huán)境還需要很長(zhǎng)時(shí)間。線上教學(xué)資源不足，分享程度較差，平臺(tái)資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)充分共享。很多重復(fù)性、演示性、驗(yàn)證性的教學(xué)內(nèi)容還是依賴教師的人工教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)還存在一定的差距。

三、疫情背景下線上線下混合金課建設(shè)的創(chuàng)新策略

（一）推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)時(shí)間的分配上，可以參照翻轉(zhuǎn)課堂等模式，將理論知識(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身的接受能力進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。要從根本上改變過(guò)去滿堂灌的模式，尤其是針對(duì)高校大學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，改變過(guò)去集中授課加教師“一言堂”的教學(xué)模式，增加設(shè)計(jì)實(shí)踐和對(duì)分課堂的比例。在教學(xué)方法上，線下教學(xué)模式也改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。課前預(yù)習(xí)、概念理解、理論掌握、自主練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)都可以轉(zhuǎn)移到線上，教師通過(guò)PC端管理學(xué)生，不斷提高學(xué)生的自主性。考核評(píng)價(jià)的方式，采用系統(tǒng)自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的答案，減少教師的批閱負(fù)擔(dān)，將教師解放出來(lái)做更有創(chuàng)造性的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性改進(jìn)的目的。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

繼續(xù)發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，融合多種教學(xué)環(huán)境，混合多種教學(xué)模式，創(chuàng)新全新的教學(xué)方法。加強(qiáng)金課的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)大綱掌握每個(gè)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，以學(xué)生為中心，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)工具，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在線下教學(xué)中，未來(lái)要引入實(shí)驗(yàn)室和工作室教學(xué)模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，建設(shè)仿真環(huán)境。要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建立線上線下混合金課評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師的投入，以提升課堂質(zhì)量，打造高質(zhì)量金課，增加教師的成就感，加快金課教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。高校要推動(dòng)虛擬仿真金課和社會(huì)實(shí)踐金課的建設(shè)，加強(qiáng)金課的政策保障、組織保障、機(jī)制保障、評(píng)價(jià)保障和經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)化學(xué)生的收獲。

（三）建設(shè)高質(zhì)量課程

建設(shè)高階課程，充分體現(xiàn)課程深度，推動(dòng)學(xué)習(xí)模式向智能化發(fā)展，做到一人一層，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異打造分層教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)時(shí)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)和路徑，推動(dòng)語(yǔ)音、圖像識(shí)別精準(zhǔn)化、人性化，實(shí)現(xiàn)垂直細(xì)分化。金課的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)從低級(jí)到高級(jí)、量變到質(zhì)變的飛躍，注重學(xué)生的能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成。課程建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，學(xué)校要嘗試按部就班地推動(dòng)高階段課程的建設(shè)，鍛煉學(xué)生的高階能力。努力增加課程的深度，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，要多引入前沿課程，在線上教學(xué)中引入AI技術(shù)等最新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，在線下教學(xué)中，打造精品課程，建設(shè)一流學(xué)科，編寫特色校本教材。利用開(kāi)放平臺(tái)，引入微課慕課等資源，充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)行合理科學(xué)的課程開(kāi)發(fā)。

打造創(chuàng)新課程，依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，改良傳統(tǒng)板書手段，提升課堂效率。比如過(guò)去教師要給學(xué)生展示結(jié)構(gòu)圖，一般通過(guò)板書的簡(jiǎn)單形式，但是在線上線下混合教育模式下，教師可以通過(guò)系統(tǒng)直接調(diào)出CAD等結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，深刻理解。對(duì)于一些抽象學(xué)科的理論，比如物理、化學(xué)等學(xué)科，還可以引入VR等技術(shù)，讓學(xué)生帶上穿戴設(shè)備，感受教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)創(chuàng)新在醫(yī)學(xué)方面尤其有突出意義，學(xué)生可以在線上屏幕上直觀看到人體器官的狀態(tài)，甚至還可以利用VR技術(shù)模擬自己進(jìn)行手術(shù)的過(guò)程，準(zhǔn)確找到創(chuàng)口，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在線上多次練習(xí)之后，再轉(zhuǎn)到線下進(jìn)行實(shí)踐，這樣提升了實(shí)踐的效率，降低了實(shí)訓(xùn)的浪費(fèi)。

打造挑戰(zhàn)性課程，增加課程的用心性，引入人工智能等先進(jìn)教學(xué)模式，打造挑戰(zhàn)性教學(xué)生態(tài)環(huán)境。給學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)和精準(zhǔn)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將智慧課堂引入到混合式教學(xué)中，把智能終端深入教學(xué)核心環(huán)節(jié)，將教育從知識(shí)傳播層面深入到實(shí)踐技能提升的層次。金課建設(shè)要進(jìn)入到開(kāi)放階段，讓AI代替教師成為傳播者，做重復(fù)性的工作，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我，提升實(shí)踐運(yùn)用能力。比如在法學(xué)專業(yè)中，可以采用人工智能應(yīng)用Ross等軟件讓學(xué)生進(jìn)行文書記錄、法律檢索、文件歸類等練習(xí)，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的多樣化的教學(xué)場(chǎng)景。

打造金課是教育部最新的精神，偉大戰(zhàn)疫很快就要?jiǎng)倮@也給未來(lái)我國(guó)教育改革提供了契機(jī)。要打造高質(zhì)量的混合式金課，就要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，編寫高質(zhì)量教材，依托先進(jìn)的教育平臺(tái)和教育工具，推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、引領(lǐng)價(jià)值的目的。

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◎編輯 尹 軍