幼兒園班主任管理如何凸顯藝術性

陳海霞

班主任是幼兒園的重要組成部分，是班級工作的領導者和組織者，發(fā)揮著重要的作用。幼兒的年齡較小，認知水平還不夠成熟，自我保護能力有限，因此班主任的有效管理能幫助幼兒不斷完善自我。班主任管理工作的藝術性也非常重要，既要保證幼兒服從管理，又要通過自身的管理工作提高教學效果。本文對幼兒園班主任管理工作的藝術性進行探究，以期促進幼兒健康成長。

發(fā)自內(nèi)心地關愛幼兒

愛心是開展幼兒教育管理工作最核心的策略，幼兒教師要本著愛護幼兒、負責任的基本理念開展幼兒教育。在教育的過程中教師要保持一顆熱忱的心，這是一名幼兒教師最基本的素質(zhì)。幼兒的內(nèi)心比較脆弱，對成年人的依賴性相對較強，班主任要讓幼兒從內(nèi)心深處認可班主任，讓他們愿意服從班主任的管理，積極主動地參與相關的活動，融入幼兒園這個大家庭。

例如，班主任對幼兒的關愛要體現(xiàn)在幼兒園的每日生活中。在入園時，教師要主動和幼兒打招呼，并引導幼兒養(yǎng)成懂禮貌的習慣;在區(qū)域活動中，教師要準備充足的游戲材料，讓每位幼兒都能獲得自己想要的玩具;洗手的時候，教師應細心指導幼兒洗手的正確方法;吃飯的時候，教師要教會每個幼兒懂得分享;幼兒在學習或生活方面有什么問題，教師應第一時間協(xié)助幼兒解決問題。教師發(fā)自內(nèi)心地關愛幼兒要體現(xiàn)在生活中的點點滴滴上，并用溫柔的語氣耐心指導幼兒學習，讓幼兒感受到教師的關愛，促進幼兒融入班級學習，提升幼兒各方面的能力。

在日常的教學管理中細心觀察

每個幼兒的個性都不相同，班主任需要根據(jù)幼兒的特點，積極組織相應的教學活動。班主任還要認真仔細觀察幼兒在日常生活中的一舉一動，了解幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，并及時給予幼兒鼓勵和贊揚，堅持因材施教的教育原則，更好地了解不同幼兒的具體情況。

例如，教師可以通過團隊合作了解每個幼兒的性格特點和習慣。教師應多鼓勵、贊揚內(nèi)向的幼兒，幫助他們樹立自信心;對外向的幼兒灌輸合作共贏的理念;對無法融入集體的幼兒，教師應與其家長進行溝通，了解情況，有針對性地幫助這類幼兒解決問題。教師應通過活動了解幼兒各方面的情況，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題并引導幼兒解決問題，給幼兒營造一個輕松愉快的成長環(huán)境。

規(guī)范自身行為成為幼兒的

好榜樣

在幼兒教育中，榜樣的力量是無窮的。幼兒都喜歡模仿成人的行為，班主任作為和幼兒接觸時間最長的人，必須要注意自己的言行舉止，規(guī)范自身的行為，給幼兒樹立一個良好的榜樣。班主任要嚴格檢討、反思自己的一舉一動，要讓幼兒感受到周圍的正面熏陶，給幼兒樹立正確的榜樣，讓幼兒模仿正確的行為，讓幼兒看到積極向上的班主任形象。

幼兒教育需要教師細心、熱心、耐心的指導，幼兒園班主任應該用自己的真心對待幼兒，以幼兒為主體，規(guī)范自身行為，多與家長溝通，積極爭取家長的理解和支持，讓幼兒在幼兒園中學到更多的知識和技能，給幼兒營造一個快樂、民主、寬松的學習氛圍。這樣才能真正發(fā)揮班主任管理工作獨特的藝術性，讓幼兒受到積極影響，促進幼兒健康成長。