在觀察中探索，在討論中成長(zhǎng)

馬敏婷

班級(jí)自然角是大自然的縮影，是幼兒觀察大自然、探索大自然充滿生機(jī)的角落。自然角活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行自然生態(tài)教育、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要途徑。《幼兒園工作規(guī)程》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中均要求引導(dǎo)幼兒親近大自然，喜愛動(dòng)植物，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的好奇心和探究欲望。人民教育家陶行知先生的生活教育理念中有一個(gè)觀點(diǎn)：“要從學(xué)校以外到大自然、大社會(huì)中求得活的教材?！庇變簣@應(yīng)充分發(fā)揮自然角的教育意義，讓自然角成為孩子和大自然互動(dòng)的場(chǎng)所。

解放兒童的眼睛

大自然賦予我們各種各樣的自然材料，我們可以和幼兒從很多方面收集、呈現(xiàn)自然角的物品，除了擺放在柜子上，還可以懸掛、粘貼在墻面和柜面上。我們的自然角分為以下區(qū)域。

1.多彩植物園。該區(qū)域展示孩子們帶來(lái)的綠色植物。

2.快樂(lè)種植區(qū)。為了體現(xiàn)孩子們的參與性，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起用廢舊物品制作了美觀的種植罐，孩子們按照組別分別在種植罐中種上了生姜、大蒜、洋蔥、土豆、花生。我們還提供了標(biāo)有1～5數(shù)字的生長(zhǎng)標(biāo)尺，引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)狀況。

3.種子樂(lè)園。我們提供了紅豆、綠豆、花生、蕓豆、菜籽等16種豆子的實(shí)物，并將豆子裝在封口的小塑料袋中，便于幼兒觀察。

4.貝殼區(qū)。我們將孩子們收集的各種海螺、貝殼、鵝卵石等物品放在透明盒子里展示，還將孩子們帶來(lái)的小木船、海螺工藝品展示出來(lái)。

5.奇妙水世界。為讓孩子們了解植物和魚類的共生關(guān)系，我們將孩子們帶來(lái)的小魚放在裝有綠蘿等植物的器皿中飼養(yǎng)。

6.動(dòng)物好朋友。該區(qū)域展示金魚、泥鰍、烏龜、龍蝦等小動(dòng)物。

解放兒童的雙手

我們引導(dǎo)幼兒在每天觀察、親自管理和動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自然角中的秘密。例如每天一組的值日生會(huì)輪流照顧自然角的植物和動(dòng)物，除了進(jìn)行繪畫形式的記錄，幼兒還給已經(jīng)澆水和喂食的動(dòng)植物插上標(biāo)有“我喝飽了、我吃飽了”的卡片。在我們的“種子樂(lè)園”，我們還打印出孩子們帶來(lái)的種子長(zhǎng)大后的植物圖片，引導(dǎo)孩子們玩幫種子找相應(yīng)植物的插卡游戲。孩子們?cè)谶@樣的插卡游戲中，逐漸認(rèn)識(shí)了種子以及它們成長(zhǎng)后的植物。

解放兒童的頭腦

我們鼓勵(lì)幼兒自主探索，引導(dǎo)幼兒不盲從，要親眼觀察和親自探索，并將自己探索的結(jié)果記錄下來(lái)。除了常規(guī)的植物生長(zhǎng)記錄，我們還開辟了一些植物實(shí)驗(yàn)區(qū)。例如，有一天，苗苗小朋友看到種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，就問(wèn)旁邊的涵涵小朋友說(shuō)：“你猜猜種子種在水里和土里，哪個(gè)種子長(zhǎng)得快？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，很多幼兒也參與了討論。有的小朋友認(rèn)為在水里長(zhǎng)得快，有的認(rèn)為在土里長(zhǎng)得快。諾諾小朋友說(shuō)：“我和媽媽一起玩過(guò)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，我們是把種子種在沙子里的，也能發(fā)芽?！边@時(shí)候，我受到了孩子們的啟發(fā)，在“種子樂(lè)園”開辟了“種在哪里長(zhǎng)得快”實(shí)驗(yàn)區(qū)，提供了裝有水、土、沙的器皿，并在實(shí)驗(yàn)區(qū)的下方張貼了相應(yīng)的記錄單。

解放兒童的嘴

在自然角活動(dòng)中，孩子是觀察自然角、探索自然角的主體，我們鼓勵(lì)幼兒在探索自然的過(guò)程中自由發(fā)表自己的想法和發(fā)現(xiàn)。一天，析析小朋友從家中帶來(lái)了“螞蟻工坊”，孩子們看到螞蟻在藍(lán)色的“土壤”中挖道，覺得非常神奇。孩子們圍繞“螞蟻生活在哪里，螞蟻喜歡吃什么，螞蟻家族里的成員如何分工，螞蟻如何交流”等問(wèn)題展開了頭腦風(fēng)暴討論，針對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)，我們專門開展了有關(guān)螞蟻的生成活動(dòng)。孩子們從家中收集到很多有關(guān)螞蟻的圖片，家長(zhǎng)們將幼兒對(duì)于螞蟻的認(rèn)識(shí)的話寫下來(lái)，布置成展板展示在自然角的動(dòng)物區(qū)。我們鼓勵(lì)孩子們大膽和同伴、老師交流，通過(guò)這樣的交流逐步積累了幼兒對(duì)于螞蟻的認(rèn)知，也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

解放兒童的空間和時(shí)間

班級(jí)自然角只是大自然的一個(gè)縮影，自然角源于幼兒周圍的生活環(huán)境。因此，我們把班級(jí)自然角的活動(dòng)與幼兒生活結(jié)合起來(lái)，不僅僅局限于班級(jí)自然角這個(gè)小角落。例如，我們引導(dǎo)孩子們將在“種子樂(lè)園”已發(fā)芽的綠豆、花生、蕓豆繼續(xù)移栽到幼兒園的種植園地，以延續(xù)種子的生命，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)植物旺盛的生命力。孩子們?cè)诎嗉?jí)自然角中體驗(yàn)和自然互動(dòng)的樂(lè)趣，很多幼兒還在家中開辟了一個(gè)小小的自然角，擺放了自己喜歡的盆栽植物，飼養(yǎng)小烏龜、小金魚等小動(dòng)物，還和家長(zhǎng)一起進(jìn)行種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。幼兒自由探索自然的奧秘，不斷建構(gòu)自己的認(rèn)知框架。

在實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們每天都能從孩子的臉上看到探索自然的好奇和發(fā)現(xiàn)奧秘的快樂(lè)。孩子們充分運(yùn)用自己的感官，徜徉在奇妙的自然環(huán)境中，在與自然環(huán)境、同伴、老師、家長(zhǎng)的互動(dòng)中不斷建構(gòu)自己對(duì)于自然環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在觀察、探索自然角的過(guò)程中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了觀察、操作實(shí)驗(yàn)、記錄等方法。孩子們?cè)谂c自然角的互動(dòng)中激發(fā)了關(guān)愛動(dòng)植物、保護(hù)大自然的美好情懷。

總之，自然角活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育、生命教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們將繼續(xù)深入開展班級(jí)自然角和幼兒有效互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。