云班課在非測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量學(xué)課程中的應(yīng)用★

孟俊霞 李大華 林 鵬 裴媛媛

(安徽建筑大學(xué)土木工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

工程測(cè)量學(xué)課程是一門工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程的專業(yè)、學(xué)生較多，一些老師針對(duì)工程測(cè)量相關(guān)課程結(jié)合新方法進(jìn)行教學(xué)研究[1，2]，取得了較好的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，生活中越來越離不開手機(jī)。隨之，出現(xiàn)了用于教學(xué)的手機(jī)軟件，如云班課(藍(lán)墨云班課)、學(xué)習(xí)通等APP。越來越多的老師選擇免費(fèi)的云班課應(yīng)用到課程教學(xué)中[3，4]，并進(jìn)一步結(jié)合云班課研究其他教學(xué)方法[5-7]。安徽建筑大學(xué)是一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性大學(xué)，除了測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)工程測(cè)量學(xué)課程，其他非測(cè)繪工程專業(yè)，如土木工程專業(yè)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)、地質(zhì)工程專業(yè)和安全工程專業(yè)等的學(xué)生同樣要學(xué)習(xí)工程測(cè)量學(xué)課程。學(xué)習(xí)工程測(cè)量學(xué)課程的非測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生較多，專業(yè)不同，不易管理。為此，本文研究云班課在非測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量學(xué)課程中的應(yīng)用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，以期提高教學(xué)效果。

1 云班課介紹

云班課是一款安裝并運(yùn)行在移動(dòng)設(shè)備上的教學(xué)APP，它提供了IOS版和Android版，也提供了相應(yīng)的PC版平臺(tái)，滿足不同需求者在不同環(huán)境下的不同需求，對(duì)教師和學(xué)生免費(fèi)開放[5]。

基于云班課，在課堂內(nèi)外老師和學(xué)生都可以隨時(shí)隨地開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，可以適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景。如使用投票問卷功能能夠讓老師快速得到學(xué)生的投票反饋結(jié)果；使用頭腦風(fēng)暴功能能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)言，在課堂上思想碰撞；使用答疑討論功能則能夠讓師生隨時(shí)隨地溝通互動(dòng)；使用隨堂測(cè)試功能可以即時(shí)反饋結(jié)果；使用作業(yè)/小組任務(wù)功能能夠支持學(xué)生或小組提交各種格式的作業(yè)；可以使用舉手、搶答、搖一搖選人等功能來活躍課堂氣氛；簽到功能可以快速完成眾多學(xué)生的簽到；老師可以在課前、課中、課后，隨時(shí)向?qū)W生推送與課程有關(guān)的課件、微課、文檔、音視頻、網(wǎng)頁等多種格式的教學(xué)資源，豐富和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。

2 云班課在工程測(cè)量學(xué)課程中的應(yīng)用

與測(cè)繪工程專業(yè)要學(xué)習(xí)的工程測(cè)量學(xué)課程相比，非測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的工程測(cè)量學(xué)課程課時(shí)更少，難度更小，范圍更小，主要學(xué)習(xí)測(cè)量的基本理論、基礎(chǔ)應(yīng)用和綜合應(yīng)用部分。需要學(xué)習(xí)工程測(cè)量學(xué)課程的非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生較多，需要安排不同專業(yè)的學(xué)生一起來完成這門課程的學(xué)習(xí)，因此上課的學(xué)生較多，課堂中也更難管理。

結(jié)合云班課進(jìn)行非測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)是信息化時(shí)代下提高教學(xué)效果的一種方式。下面具體來講述云班課在工程測(cè)量學(xué)課程中的應(yīng)用。

2.1 云班課在工程測(cè)量學(xué)理論課程中的應(yīng)用

工程測(cè)量學(xué)課程共32個(gè)學(xué)時(shí)，包括24個(gè)學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要分成5人～8人一組，小組成員以組為單位學(xué)習(xí)測(cè)量常用的水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的操作。對(duì)于理論課程中云班課的應(yīng)用，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1)課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握至關(guān)重要，云班課為課前預(yù)習(xí)提供了較好的平臺(tái)。通過云班課的資源一欄在課前三天(首次課除外)上傳教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的具體要求文件及與課堂講述內(nèi)容相關(guān)的文檔、視頻等來布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過查閱所有學(xué)生的查閱情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過課堂發(fā)起與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的投票問卷來進(jìn)一步確定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2)課堂學(xué)習(xí)。

通過成員一欄中的發(fā)起簽到，選擇一鍵簽到、手勢(shì)簽到、手工登記三種方式的任一種均可以完成學(xué)生的簽到。在課堂中我最常用的是手勢(shì)簽到，在黑板上畫明簽到手勢(shì)，設(shè)置好簽到的有效時(shí)間發(fā)起簽到后，就能迅速的看到學(xué)生的簽到情況及學(xué)生的位置信息。效率較高，簽到結(jié)果一目了然。

課堂提問時(shí)，可以使用舉手、搶答、搖一搖選人等功能進(jìn)行提問來調(diào)動(dòng)、活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

對(duì)于與課堂內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過頭腦風(fēng)暴活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生積極思考發(fā)言，引導(dǎo)出不同的想法；還可以使用作業(yè)/小組任務(wù)功能，按照實(shí)驗(yàn)小組的分組情況以小組為單位來完成布置的任務(wù)，這樣將進(jìn)一步增強(qiáng)小組成員間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，加強(qiáng)小組成員的互動(dòng)交流，發(fā)揮小組成員各自的優(yōu)點(diǎn)來共同完成任務(wù)；還可以使用隨堂測(cè)試功能，即時(shí)測(cè)試學(xué)生對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，即時(shí)反饋結(jié)果，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)。

3)課后復(fù)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，只有通過課后復(fù)習(xí)，才能及時(shí)穩(wěn)固課堂知識(shí)?？梢允褂米鳂I(yè)任務(wù)，把課后作業(yè)及要求及時(shí)上傳到云班課平臺(tái)上，并設(shè)定作業(yè)提交的截止時(shí)間，督促學(xué)生盡快完成并提交作業(yè)，提交作業(yè)可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容提交文字、圖片等，老師同時(shí)也可通過云班課平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的批改。

此外學(xué)生對(duì)課堂上、作業(yè)中不明白的地方、一些想法都可以通過云班課的答疑討論功能來和老師隨時(shí)隨地溝通互動(dòng)。

2.2 云班課在工程測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用

工程測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共8個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要完成4個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課安排在戶外進(jìn)行，學(xué)生更難監(jiān)督和管理。可按下述方法使用云班課來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

可在云班課的資源庫中添加實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到的自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀和光學(xué)經(jīng)緯儀儀器操作步驟(尤其是學(xué)生較難掌握的經(jīng)緯儀對(duì)中整平步驟)的視頻及相關(guān)理論知識(shí)的文檔等資料，學(xué)生掌握理論課程的程度并不相同，若有同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，可通過老師上傳的相關(guān)視頻再一次學(xué)習(xí)掌握。

可將4個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容資料及相關(guān)視頻上傳到云班課的資源庫，若有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中老師講解演示時(shí)因?yàn)槿硕嗷蛞蛞词貎x器而沒有看清，或?qū)嶒?yàn)時(shí)對(duì)老師講解的任務(wù)有所遺忘的話，均可再次進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

按專業(yè)、班級(jí)進(jìn)行分組選出組長(zhǎng)后，可按實(shí)際分組情況在云班課中進(jìn)行課程小組設(shè)置，各小組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題均可在線上提出，由老師解答，或其他組同學(xué)有解決辦法，均可在線上回答講解，小組和小組、老師間均可進(jìn)行線上討論，這樣可提高學(xué)生積極性。也可通過線上的交流討論，讓老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、對(duì)學(xué)生掌握的測(cè)量知識(shí)的深度、對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成進(jìn)度有更直觀的了解。

老師和學(xué)生均可在實(shí)驗(yàn)過程中拍取學(xué)生操作的照片或視頻，并分享上傳到云班課中，讓學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)別人操作正確準(zhǔn)確的步驟，也可以吸取操作錯(cuò)誤、失敗的教訓(xùn)。

不論是在工程測(cè)量學(xué)課程的理論部分，還是實(shí)驗(yàn)部分，云班課都有較多的應(yīng)用。此外，因?yàn)檎n程時(shí)間有限，所以課程中講述、練習(xí)使用較多的是自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀，而在實(shí)際工作中較常用到的還有實(shí)驗(yàn)中未涉及的數(shù)字水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)等測(cè)量?jī)x器，所以可以在云班課中上傳實(shí)際工作中會(huì)用到的儀器操作步驟視頻和相關(guān)資料。另外為了緊跟測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，可增加新技術(shù)、新方法的介紹，比如無人機(jī)測(cè)繪、三維激光掃描、海洋測(cè)繪等相關(guān)資料的上傳，為學(xué)生開拓眼界和思維。而針對(duì)非測(cè)繪工程專業(yè)中學(xué)生的不同專業(yè)，可增加專業(yè)相關(guān)測(cè)量學(xué)習(xí)資料，上傳與專業(yè)相關(guān)的更多實(shí)際應(yīng)用介紹視頻和資料，比如土木專業(yè)的學(xué)生需要了解施工放樣技術(shù)和知識(shí)；道橋?qū)I(yè)的學(xué)生需要了解道路、橋梁測(cè)設(shè)技術(shù)和知識(shí)；勘查專業(yè)的學(xué)生需要了解勘查相關(guān)測(cè)量技術(shù)和知識(shí)等。學(xué)生也可自己上傳與專業(yè)相關(guān)的測(cè)量相關(guān)技術(shù)與知識(shí)，與老師、同學(xué)共享，構(gòu)建資料豐富的資源庫。通過云班課增加課程線上學(xué)習(xí)新內(nèi)容，可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)針對(duì)專業(yè)的知識(shí)技能的掌握。

3 云班課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

云班課有完整的學(xué)生激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，在工程測(cè)量學(xué)課程中，在云班課平臺(tái)上提前設(shè)置好理論課程和實(shí)驗(yàn)課程中每一次的資源學(xué)習(xí)，參加的每一次簽到、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、小組任務(wù)和答疑討論等的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值總分就是學(xué)生的整體表現(xiàn)情況。通過云班課每一個(gè)教與學(xué)的行為都能夠被記錄，老師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)報(bào)告，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告都讓老師對(duì)教學(xué)情況、學(xué)生情況全面掌握。

但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)云班課雖然優(yōu)點(diǎn)眾多，但缺點(diǎn)也同樣存在。對(duì)于學(xué)生線上資源的學(xué)習(xí)，老師僅能看出學(xué)生是否查閱，具體是否認(rèn)真學(xué)習(xí)并不清楚，雖然通過提問的方式可以進(jìn)一步了解學(xué)生的查閱學(xué)習(xí)情況，但也不能顧及到每個(gè)學(xué)生。對(duì)于簽到，雖然云班課簽到快速迅捷，但是老師看到的簽到結(jié)果只是一個(gè)個(gè)的名字，這樣就減少了老師熟知學(xué)生、記清名字的機(jī)會(huì)。而且在課堂上出現(xiàn)過云班課簽到，顯示某學(xué)生簽到了，但同時(shí)實(shí)際點(diǎn)名時(shí)，該學(xué)生并未到場(chǎng)的情況。這說明如果學(xué)生有兩個(gè)手機(jī)，上課時(shí)其他同學(xué)幫他拿著手機(jī)簽到，那么老師并不能從簽到結(jié)果知道學(xué)生真實(shí)缺勤的情況。

雖然有基于云班課的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，但并不能保證學(xué)生自己認(rèn)真執(zhí)行了，因此，傳統(tǒng)的通過板書和PPT的講解方式還是學(xué)生獲取掌握知識(shí)的重要方式。而且課堂中使用云班課的提問、頭腦風(fēng)暴和小組任務(wù)等活動(dòng)可以活躍課堂氛圍，但一節(jié)課中次數(shù)多了，學(xué)生同樣會(huì)變的越來越不積極，所以云班課的使用也要有一定的限制。此外，一般學(xué)校檢查教學(xué)的資料成果時(shí)，紙質(zhì)的課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等資料還是必須的。

總的來說，云班課與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)可以優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。學(xué)生在云班課中的表現(xiàn)可以作為總成績(jī)中平時(shí)表現(xiàn)的一部分，而且云班課中各種活動(dòng)的合理設(shè)置及每種活動(dòng)對(duì)應(yīng)的合理經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)置都需要仔細(xì)琢磨，想要獲得較好的效果需要老師花費(fèi)不少的精力。

4 結(jié)論

云班課在非測(cè)繪工程專業(yè)的工程測(cè)量學(xué)課程中的應(yīng)用體現(xiàn)在理論課程和實(shí)驗(yàn)課程中，而且參與到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，不僅可以讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的線上資源，選擇學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的線上資源，活躍課堂氛圍，還可以隨時(shí)隨地在線上咨詢老師和同學(xué)，進(jìn)行答疑和交流，提高了教學(xué)效果。但是云班課中各種活動(dòng)的合理設(shè)置及每種活動(dòng)對(duì)應(yīng)的合理經(jīng)驗(yàn)值的設(shè)置并不容易，而且云班課還存在學(xué)生使用手機(jī)弄虛作假的情況，存在活動(dòng)設(shè)置頻繁，學(xué)生變的不積極的情況等問題，所以對(duì)于非測(cè)繪工程專業(yè)的工程測(cè)量學(xué)課程來說云班課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合是較好的方式，可以優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。