外來務(wù)工子女教育問題分析與應(yīng)對(duì)策略

陳麗云

【摘要】我們學(xué)校60%以上的學(xué)生是外來工子女，他們大多來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，物質(zhì)生活、家庭教育和學(xué)前教育等都和本地的孩子有著很大的差別。父母帶孩子們出來打工，目標(biāo)大多是“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”，很少有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。因此這些孩子大都學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績欠佳。

【關(guān)鍵詞】外來工子女；教育問題；真誠；互相尊重；和諧班級(jí)；自信心

關(guān)于外來務(wù)工人員子女的教育問題，是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)而產(chǎn)生的。外來工子女是未成年人之中的弱勢(shì)群體，這給我們學(xué)校的教育工作帶來很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。因?yàn)樵谖覀冞@里，沒有繁華的城市，沒有閃爍的霓虹燈，學(xué)校處于一個(gè)小型經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，有二十多家中小型企業(yè)，近三千多名外來務(wù)工人員，同時(shí)還有一群跟隨父母飽經(jīng)風(fēng)霜的生命———外來工子女，他們因?yàn)榱鲃?dòng)性很大，被稱為“流動(dòng)的花朵”。學(xué)校60%以上的學(xué)生是外來工子女，他們大多來自偏遠(yuǎn)的山村，物質(zhì)生活、家庭教育和學(xué)前教育等都和本地的孩子有著很大的差別。父母帶孩子們出來打工，目標(biāo)大多是“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”，很少有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。因此這些孩子大都學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績欠佳。幾年來，經(jīng)過仔細(xì)地觀察和研究，我做了一些思考。

一、造成外來工子女的教育問題的原因

（一）學(xué)生自身因素

通過觀察和了解我們學(xué)校外來務(wù)工人員子女的各方面情況，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在各方面的問題。他們當(dāng)中大多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂注意力不集中，頑皮好動(dòng)或?qū)W習(xí)方法不科學(xué)，作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真地完成等等。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。而他們上課時(shí)既沒有認(rèn)真聽講，課后又不能及時(shí)復(fù)習(xí)，沒人輔導(dǎo)，所以對(duì)待學(xué)習(xí)顯得很“茫然”，學(xué)習(xí)過程中困難重重。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康有著巨大的影響力，而家庭文化氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也有很大的影響。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些外來務(wù)工者多數(shù)工資收入不高，生活不穩(wěn)定，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。他們大多不注重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論家庭經(jīng)濟(jì)條件好壞，家長都很少給孩子配置獨(dú)立的書桌，加上父母晚上經(jīng)常加班加點(diǎn)，家里沒有一絲的學(xué)習(xí)氣氛，孩子經(jīng)?？措娨暬虼螂娔X游戲，有的家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，但父母文化水平不高，都沒有能力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

1.家長們帶著孩子一起出來打工，通常在公司外面就近找個(gè)學(xué)校讓孩子就讀，過一段時(shí)間換工作后，又把孩子帶到了附近的學(xué)校就讀，流動(dòng)性太大了。而且教材版本不同、教師的教學(xué)方法不同等原因，經(jīng)常跟隨父母工作遷移的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力相對(duì)大得多，學(xué)習(xí)成績普遍不理想。

2.家長文化水平不高，不能很好地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。由于家長文化水平不高，教育子女的方式方法存在偏差。有的對(duì)子女期望值過高，學(xué)生難以達(dá)到家長的期望，失去的學(xué)習(xí)的自信心；有的對(duì)子女采用“棍棒式”教育，使學(xué)生難以忍受高壓，以致厭學(xué)。在當(dāng)前改革開放的社會(huì)形勢(shì)下，價(jià)值取向也深刻地影響著孩子。他們不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不懂得身教重于嚴(yán)教的力量，不懂得應(yīng)該從小、從平時(shí)培養(yǎng)子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，憑個(gè)性自由發(fā)展，這也是造成外來工子女學(xué)習(xí)教育問題形成的重要原因。

（三）社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的一些不良的金錢觀、享樂觀，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些不良觀念和信息等等，都對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展的外界因素形成了誤導(dǎo)。

二、針對(duì)外來工子女的學(xué)習(xí)問題的策略

（一）真誠地表達(dá)善意，對(duì)學(xué)生充滿愛心

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！泵總€(gè)孩子的成長，都與他的家庭環(huán)境、生活環(huán)境及教育環(huán)境有著直接的關(guān)聯(lián)。外來工子女經(jīng)常跟隨父母輾轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，他們存在著個(gè)體差異，需要老師的關(guān)心和呵護(hù)，需要老師在學(xué)習(xí)上的個(gè)別指導(dǎo)，在思想感情上的個(gè)別教育。所以我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因材施教，讓孩子們感受到被關(guān)愛。對(duì)那些因受家庭環(huán)境或社會(huì)環(huán)境不良影響而表現(xiàn)不好的學(xué)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心、真摯地愛，讓他們感受無比的溫暖，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)的希望之火。在教育工作中要尊重他們的人格，經(jīng)常真誠地與他們溝通，用“心”交流，讓他們感受到老師的誠意，知道老師對(duì)每一位同學(xué)都是一視同仁的，每個(gè)孩子在老師心目中都是一樣的。在相互了解的基礎(chǔ)上，孩子們也愿意打開心靈之窗，向我們?cè)V說他們的心聲，他們心里的困惑，生活中的困難，或者對(duì)親人的思念等等。這樣我們才能在教育教學(xué)中做到“因人而異，有的放矢”。

在思想上，可以個(gè)別談話，讓他們知道“天生我材必有用”，找出他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們精神上的安慰和鼓勵(lì)，使他們對(duì)生活充滿美好的向往和追求。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們明確目標(biāo)，掃除障礙，讓他們知道自己是被老師重視和關(guān)心的。這樣他們就能更用心地參與學(xué)習(xí)。

（二）互相尊重，建立和諧班級(jí)

和諧班級(jí)的建立，有助于孩子們良好性情和品格的形成。一個(gè)班級(jí)，就像是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭里，如果每個(gè)同學(xué)都能像兄弟姐妹一樣互相關(guān)心，互相照顧，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，那么，這一定是個(gè)和諧的班集體。營造和諧的班集體，使同學(xué)之間互相關(guān)愛，團(tuán)結(jié)互助，讓外來工子女感覺到班級(jí)就是自己的家，同學(xué)們就是自己的兄弟姐妹，感受到集體的溫暖，在這個(gè)溫暖的大家庭里得到應(yīng)有的尊重。馬斯洛需求層次理論告訴我們：人類除了最基本的生理需要和安全需要外，最重要的需求就是被尊重。外來工子女因?yàn)槭菑泥l(xiāng)下走出來，自尊心很強(qiáng)。因此，在班級(jí)里，他們非常渴望得到同學(xué)的尊重，得到老師的肯定，感受到身份的平等。如果他們成長在一個(gè)和諧的班集體里，他們就能鼓起生活的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，積極而勤奮地遨游于科學(xué)文化知識(shí)的海洋。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說：“興趣是第一老師”，是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。無論干什么事，只要有興趣，就有好好做和做好的動(dòng)機(jī)；如果沒有興趣，即使愿意做也只是敷衍了事。然而，學(xué)生不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這有賴于教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和教師教學(xué)方法的趣味性。如果老師能在教育教學(xué)中使學(xué)生們感受到愉快的情感體驗(yàn)，隨著這種體驗(yàn)的深化學(xué)生就能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需要。外來工子女在學(xué)習(xí)上，成績常常不盡人意，他們的學(xué)習(xí)能力和本地孩子有著較大的差別，有的同學(xué)自卑、孤僻，有的同學(xué)調(diào)皮、好動(dòng)。為有效提高這些孩子的學(xué)習(xí)及各方面能力，我們總是想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參加的各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性、自覺性。

（四）體驗(yàn)成功，樹立自信心

學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。在感興趣的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)來激勵(lì)他們進(jìn)步，讓他們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂，品味到學(xué)習(xí)是歡快、是享受。我所任教的班級(jí)，每周都會(huì)開展各種主題的教育活動(dòng)。如在班會(huì)、晨會(huì)課上，我們開展過“學(xué)習(xí)快樂”“我能行”等專題討論會(huì)。在教室的一角，我們?cè)O(shè)立了“圖書角”，由學(xué)生踴躍捐書，專人管理，隨時(shí)開放，全班掀起學(xué)習(xí)課外書的熱潮，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高。

讓外來工子女積極參與這些活動(dòng)，使他們懂得確定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能從身邊的榜樣上找到自己的差距，制定了具體有效的學(xué)習(xí)措施，并在活動(dòng)中不斷改正自己的行為，感悟到學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高各方面能力，樹立堅(jiān)定的上進(jìn)心和自信心。

（五）積極做好校、家與社會(huì)三方結(jié)合的工作

每學(xué)期定時(shí)召開家長會(huì)，向?qū)W生家長特別是外來務(wù)工者介紹學(xué)校的各方面情況，共同探討家庭與學(xué)校相結(jié)合的辦法。做好家校聯(lián)系工作，通過家訪、家校短信平臺(tái)、給家長公開信等途徑，宣傳正確的教育觀。堅(jiān)持保持學(xué)生、老師和家長的良好關(guān)系，經(jīng)?；?dòng)、溝通，努力為學(xué)生健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。

說一個(gè)例子：我班有一位來自貴州的小男孩，剛來時(shí)，因?yàn)闆]上過幼兒園，只會(huì)說家鄉(xiāng)話，普通話一句也聽不懂，更別說能與人交流了。在學(xué)校里，他顯得非常自卑、內(nèi)向，無法與人溝通。作為老師，我們也感到有很頭疼，但我們沒有放棄他，而是從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他，幫助他。由于語言無法溝通，我們只好用肢體語言或手把手地教他寫字、認(rèn)字等。有時(shí)費(fèi)了好大工夫他還是不明白，我們就通過紙條讓他爸爸媽媽用家鄉(xiāng)話跟他解釋，互相配合。課堂上，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我及時(shí)地豎起大拇指表揚(yáng)他，讓同學(xué)們用掌聲和笑臉來鼓勵(lì)他。在我們不厭其煩地努力下，這位同學(xué)漸漸開朗起來，高高興興地融入我們班的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在，他在語言上和學(xué)習(xí)上都有了很大的進(jìn)步……

在城鄉(xiāng)越來越呈現(xiàn)出一體化的進(jìn)程中，外來工子女在學(xué)校中表現(xiàn)出的種種心理傾向值得我們共同關(guān)注，針對(duì)孩子們呈現(xiàn)出的一些特點(diǎn)，我們應(yīng)該有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們的心理教育，和藹可親地為他們排憂解難，在課堂上成為他們的老師，在課余時(shí)間成為他們的大朋友，讓他們帶著一份健康的心理去學(xué)習(xí)科學(xué)人文知識(shí)。讓這些來自全國各地的“流動(dòng)花朵”也能平等地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同沐浴老師的愛心，共同溫暖同學(xué)之間的深厚友情，大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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