初中學(xué)校管理策略的有效性探究

徐輝

摘要：基于現(xiàn)階段的初中生教育教學(xué)基本要求，學(xué)校應(yīng)該探究積極有效的管理策略，將自身的使命感與責(zé)任感明確起來(lái)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。初中作為義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維養(yǎng)成、健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校管理工作的協(xié)調(diào)性引導(dǎo)。尤其是素質(zhì)教育以及新課改教學(xué)目標(biāo)的不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該以生為本注重學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，將以往學(xué)校管理階段的問(wèn)題集中處理，不斷優(yōu)化學(xué)校管理水平，提升教育教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)校管理；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0155

現(xiàn)階段的新課程改革工作不斷推進(jìn)，如果學(xué)校管理出現(xiàn)模式僵化的現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步受制于各項(xiàng)因素。所以學(xué)校管理應(yīng)該明確工作要點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生全面發(fā)展訴求，以日常教學(xué)工作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的引導(dǎo)，人才發(fā)展進(jìn)步有了良好的基礎(chǔ)條件，學(xué)生也能在實(shí)踐探索過(guò)程中將良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣建立起來(lái)，在學(xué)校管理引導(dǎo)之下，明確未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，促使個(gè)人綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、學(xué)校管理策略有效性應(yīng)用的價(jià)值影響作用

學(xué)校是日常學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，將管理模式以及策略方法進(jìn)行調(diào)整，能夠幫助學(xué)生在良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得提升自身發(fā)展力的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的學(xué)校管理受制于教學(xué)體系的限制，教師往往會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為核心管控目標(biāo)，這也是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生德智體美勞發(fā)展的均衡性不能得到保障。而探索積極有效的學(xué)校管理策略，始終都是圍繞學(xué)生的綜合發(fā)展所進(jìn)行的，將課程教學(xué)活動(dòng)與日常教育指導(dǎo)工作協(xié)調(diào)開(kāi)展，給學(xué)生足夠的基礎(chǔ)文化課程探討機(jī)會(huì)，以及課下自由活動(dòng)的空間條件。學(xué)生能夠養(yǎng)成積極向上的人格，在實(shí)踐中達(dá)成現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新時(shí)代中學(xué)生的目標(biāo)要求。

探索學(xué)校管理策略有效應(yīng)用的途徑，設(shè)置更為開(kāi)放化、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段的初中生身心發(fā)展基本特征，使后期學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能夠獲得保障基礎(chǔ)。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)背景下，如果學(xué)校管理缺乏前瞻性，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生思維以及能力的發(fā)展。而當(dāng)具備彈性的學(xué)校管理策略有效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的日常管理與教育工作有針對(duì)性的開(kāi)展，教師在傳遞基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠主動(dòng)建立良好的溝通交流渠道，此時(shí)的學(xué)生性格養(yǎng)成就會(huì)獲得良好保障，學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行，后期的課程教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整，在接受到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋之后得以改進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)達(dá)成，則學(xué)校管理模式創(chuàng)新也能獲得良好的基礎(chǔ)條件。

二、學(xué)校管理策略有效性增強(qiáng)的相關(guān)措施

1.注重校園文化建設(shè)，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

日常學(xué)校管理實(shí)踐引導(dǎo)階段，管理層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)校環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用。從校園設(shè)施與環(huán)境建立方面，注重學(xué)生的文化知識(shí)拓展，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解學(xué)校的歷史沿革，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的努力為母校爭(zhēng)光。校園環(huán)境中的任何物質(zhì)，都能夠給學(xué)生帶來(lái)一種力量，一些標(biāo)語(yǔ)、看板的內(nèi)容設(shè)置，能夠規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生在一舉一動(dòng)中提升自己的文明素養(yǎng)以及愛(ài)校情懷。還有就是針對(duì)校園文化本身所具備的心靈凈化與啟迪作用，在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，初中生接觸到各類(lèi)繁雜的信息內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)事物的有效判斷，此時(shí)的學(xué)校管理在文化建設(shè)方面，應(yīng)幫助學(xué)生提升自己的適應(yīng)能力與分析判斷能力。通過(guò)教師的進(jìn)一步管理與指導(dǎo)，未來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中也能游刃有余。

2.注重以生為本的學(xué)校管理理念應(yīng)用

學(xué)校管理應(yīng)該將現(xiàn)階段的初中學(xué)校教育基本目標(biāo)明確起來(lái)，在給學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)期間，教師作為基層的引導(dǎo)者，必然要在了解學(xué)生基本學(xué)情的前提條件下，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化分配，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)自信心與主動(dòng)性。教師日常要結(jié)合學(xué)校管理的基本工作要求，與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)交流，此時(shí)的學(xué)校管理工作目標(biāo)能夠落到實(shí)處，教師的責(zé)任意識(shí)在實(shí)踐中顯著提升。班主任教師在完成日常的教學(xué)基本要求之后，也應(yīng)該從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文化水平以及思想品德、行為態(tài)度等多方面的指導(dǎo)。日常教師通過(guò)班會(huì)的途徑，了解學(xué)生思想意識(shí)或心態(tài)變化，給學(xué)生提供相應(yīng)的生活問(wèn)題、人際交往問(wèn)題處理的方案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)與探究階段的問(wèn)題，同時(shí)教師也能與班級(jí)學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，無(wú)論是課程教學(xué)模式調(diào)整還是班級(jí)管理方式方法的調(diào)整，得到學(xué)生反饋都能有計(jì)劃地進(jìn)行。

3.注重基層教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

初中學(xué)校管理工作落實(shí)各項(xiàng)管理目標(biāo)的主體是教師，所以學(xué)校要激發(fā)教師的能動(dòng)性，鼓勵(lì)新教師在實(shí)踐工作階段完成創(chuàng)新性的探索。教師不妨換個(gè)角度，從日常學(xué)生的情感管理工作入手，注重個(gè)人對(duì)學(xué)生的影響力、號(hào)召力，將積極情感態(tài)度滲透到教學(xué)實(shí)踐工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的潛移默化引導(dǎo)。教師能夠給學(xué)生傳遞出一種積極向上的精神力量，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)都能按照計(jì)劃目標(biāo)順利進(jìn)行。還有就是學(xué)校管理要強(qiáng)調(diào)教師的重要性，樹(shù)立教師示范代表，對(duì)一些有利于學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)行為提出表?yè)P(yáng)，并給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

從現(xiàn)階段的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)看，人才管理工作仍需加強(qiáng)，選聘更高素質(zhì)的教師，擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)并帶來(lái)新的思想與管理理念。日常加強(qiáng)對(duì)全體教師的制度引導(dǎo)，要求教師在體現(xiàn)課堂教學(xué)民主性與規(guī)范性的同時(shí)，還應(yīng)該將積極有效的管理理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以體現(xiàn)教師在各項(xiàng)工作中的主體地位。

三、結(jié)束語(yǔ)

提升學(xué)校管理策略的有效性，在關(guān)注學(xué)生日?；A(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠圍繞學(xué)校、教師、學(xué)生的全面發(fā)展，探索積極有效的管理手段與措施。初中階段的學(xué)校管理工作應(yīng)該有的放矢，注重實(shí)踐與理論的有效銜接。從教育教學(xué)方法、學(xué)校文化建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)打造等諸多方面，探索提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效措施方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李少華.略論初中學(xué)校管理的內(nèi)涵及建設(shè)策略[J].課程教育研究，2015（9）：241-242.

（作者單位：陜西省西安市匯文中學(xué)710032）