1∶1課堂背景下初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源探討

吉冬華

摘要：數(shù)學(xué)是初中教育體系中一門基礎(chǔ)性課程，也是一門非常重要的課程。尤其是在新課改之后，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被擯棄，開始探尋更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在此教育背景下，信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討了1∶1課堂背景下初中數(shù)學(xué)中存在的問題及其深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：1∶1課堂背景；初中數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；資源設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0141

1∶1課堂背景下的深度教學(xué)，是指全球1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)，采取先進(jìn)的技術(shù)形成一種特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，和一種更為科學(xué)化的教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念及方向完全一致，所以本文對1∶1課堂背景下的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的探討具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、1∶1課堂背景下初中數(shù)學(xué)中存在的問題

1.教與學(xué)資源不平衡

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源其實(shí)就是教學(xué)資源，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源開始逐漸增多，教師通常會利用PPT來展示教學(xué)內(nèi)容。但在此展示過程中，較多教師容易將PPT放映作為課堂教學(xué)的核心與目標(biāo)，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還使得師生間的交流更為匱乏，此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，所以不會有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。

2.缺乏探究性學(xué)習(xí)資源

目前，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的軟件仍以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為核心，使得學(xué)生沒有探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會與意識，長此以往會導(dǎo)致各知識點(diǎn)之間無法及時(shí)銜接，無法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。雖然有固定的學(xué)習(xí)工具，但卻不適合初中生，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以保持持久的學(xué)習(xí)動力。

3.學(xué)習(xí)質(zhì)量較差

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源都是由各任課教師來制作的，對于那些專業(yè)素質(zhì)較低的教師而言，他們會由于對學(xué)生認(rèn)識情況及現(xiàn)狀的不了解，導(dǎo)致制作出來的教學(xué)資源質(zhì)量偏低，實(shí)用性較差。此外，較多教師在制作教學(xué)資源時(shí)，通常都不會與其他教師溝通交流，所以教學(xué)資源常體現(xiàn)出較強(qiáng)的片面性，教學(xué)效果自然是事半功倍，局限了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，需要引起教師的深入反思。

二、1∶1課堂背景下初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)分析

1.靈活提問，營造良好教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，想要靈活、深入的應(yīng)用1∶1教學(xué)模式，教師就必須要掌握多種溝通與提問技巧并靈活應(yīng)用，以此循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維及想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體的圖片及視頻播放功能，向?qū)W生展示一個(gè)分西瓜的視頻，并向?qū)W生提問：“如何分能保證每個(gè)小朋友得到相同的塊數(shù)呢？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生想象與探究的欲望，有效提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確保1∶1課堂教學(xué)的順利開展。

2.合理開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)探索精神

1∶1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要得以深層次的推進(jìn)，就必須要教師對課堂實(shí)際情況進(jìn)行了解，并始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及探索能力。比如，在學(xué)習(xí)完“相遇問題”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際解決此類問題的水平，適當(dāng)?shù)拿撾x教材，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的操作活動，先利用多媒體展示，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作與解決問題，相信這不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題欲望，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及操作能力，掌握解決此類問題的有效方法。

3.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)資源

信息化教學(xué)背景下，所具有的教與學(xué)資源都是極為豐富的，教師想要將這些教學(xué)資源的積極作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，需要對其進(jìn)行合理的選擇或者整合，這樣才能不斷開發(fā)出新的學(xué)習(xí)資源，并利用具體的信息交流媒介，使學(xué)生從傳統(tǒng)的時(shí)空學(xué)習(xí)局限中解脫出來，隨時(shí)隨地參與到學(xué)習(xí)與探究活動中，相信必能使學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)、拓展知識面，實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目的。

4.借助信息化教學(xué)手段，革新教學(xué)模式

眾所周知，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是采取“灌輸式”的教學(xué)模式，使得教與學(xué)的角色未能準(zhǔn)確定位，學(xué)生只能進(jìn)行不斷的被動式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都較差。新課改之后，較多教師開始充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，此時(shí)教師需要及時(shí)利用好信息化教學(xué)手段來革新教學(xué)模式，采取引導(dǎo)式、小組合作式的教學(xué)模式，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)，也符合現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢，為學(xué)生布置作業(yè)，并遠(yuǎn)程引導(dǎo)其正確解決問題。

總之，1∶1課堂背景下的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)十分重要，它直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果及能力。因此，教師需要予以高度的重視，要先明確目前1∶1課堂背景下初中數(shù)學(xué)中存在的問題，然后從創(chuàng)新及針對性的視角著手，提出1∶1課堂背景下的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的途徑，真正為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秀夢.基于1：1課堂環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）.

[2]郭堂川.創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（4）：152.

[3]黃如銀.新課改下初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（5）：23.

[4]沈衛(wèi)衛(wèi).初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)和研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（初中版），2019（8）.

[5]黃曉莉.管中窺豹，“不止”一斑——淺談初中數(shù)學(xué)新授課“引入”的技巧[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（8）：37-38.

[6]徐榮芳.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（23）：5.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)341400）