初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及解決對策初探

易雙紅

摘要：在初中英語這一重要教學(xué)階段中，很多教師都追求構(gòu)建高效課堂，部分教師認(rèn)為課堂時(shí)間利用率高、學(xué)生參與度高以及學(xué)生考試成績高就是高效課堂，卻忽略了高效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文就高效課堂的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，以及如何組織高效課堂提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)誤區(qū)；構(gòu)建策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0052

在新課改浪潮中，高效課堂教學(xué)理念逐漸深入人心，得到廣大教育工作者的一致認(rèn)可。在初中階段，英語作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，受到全體師生的重視。教師在課堂教學(xué)過程中嘗試使用各種策略來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣，努力構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的高效英語課堂。

一、初中英語課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

1.課堂時(shí)間利用率高就是高效課堂

當(dāng)前，很多教師認(rèn)為，課堂時(shí)間利用率高就是高效課堂。在過去，應(yīng)用課堂的利用率普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升較慢。在高效課堂的推動(dòng)下，教師調(diào)整了原有的教學(xué)方法，雖然課堂利用率得到了提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻依然較為低迷。如在應(yīng)用外研版七年級上冊英語教材“My school”教學(xué)時(shí)，教師將過多的教學(xué)任務(wù)積壓到一堂課中，且多數(shù)時(shí)間處于“講”的階段，并沒有形成“理論與實(shí)踐”結(jié)合的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

2.學(xué)生英語考試成績高就是高效課堂

多數(shù)教師對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一化，過于注重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為成績高就是效率高。此類方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻并沒有注重學(xué)生的全面性發(fā)展，且試卷的考核范圍也較為狹隘。此類讀“死書”的方式對初中生的思維能力、學(xué)習(xí)積極性等有著較大的制約作用，長此以往，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極影響。

二、初中英語高效課堂教學(xué)避免教學(xué)誤區(qū)的有效對策

1.從日常生活中攫取教學(xué)資源

以往的英語教學(xué)中，之所以一部分學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣，主要原因在于其認(rèn)為所學(xué)習(xí)的這些知識同其現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系相差甚遠(yuǎn)，因而便導(dǎo)致其在英語知識的學(xué)習(xí)過程之中沒有傾盡全力。面對這種現(xiàn)象，初中英語教師應(yīng)當(dāng)善于從日常生活中攫取教學(xué)資源，以此使學(xué)生認(rèn)識到英語語言知識同其所處的日常生活質(zhì)檢存在著密切的關(guān)聯(lián)，由此便會產(chǎn)生對英語語言知識的強(qiáng)烈想學(xué)興趣。如筆者為學(xué)生講解“Whats the matter with you？”這一課時(shí)，組織學(xué)生登上講臺，按照課文內(nèi)容為班級學(xué)生進(jìn)行演示，由此使得全體學(xué)生對這部分知識內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的印象。具體的做法是筆者先向?qū)W生提出問題：“Whats the matter with you？”學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容之后，便會做出如下幾種回答：“I have a headache/toothache/ backache...”當(dāng)學(xué)生理解了課文中的關(guān)鍵語句之后，必須設(shè)計(jì)特定的課上學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生了解當(dāng)出現(xiàn)相應(yīng)的病癥時(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對，學(xué)生意識到這部分知識內(nèi)容完全能夠利用到日常生活之中，因此學(xué)習(xí)起來格外起勁。

2.結(jié)合實(shí)際組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)

英語的學(xué)習(xí)是漫長的，如果僅使用一種教學(xué)方法，雖然初期能夠帶來較好的效果，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將會產(chǎn)生枯燥感，不利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前先進(jìn)觀念下繼續(xù)更新，提高對教學(xué)的認(rèn)識程度，通過結(jié)合實(shí)際的方式進(jìn)行英語課堂活動(dòng)，將課堂構(gòu)建成氛圍好、活動(dòng)多、質(zhì)量高的英語高效課堂。如在對“How to learn English”的教學(xué)時(shí)，有著較多的英語語句，教師在領(lǐng)讀完畢后，可以讓學(xué)生分組、分角色閱讀。此外，教師還可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己構(gòu)筑情境，并分組進(jìn)行練習(xí)。英語的學(xué)習(xí)最終是要應(yīng)用到實(shí)際生活中的，提前結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

良好的師生關(guān)系是打造高效課堂的重要基礎(chǔ)。因此，在初中英語課堂上，教師要注重與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的互動(dòng)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過師生之間的互動(dòng)及思維上的碰撞，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

以“Do you like bananas？”這一課教學(xué)為例，本節(jié)課主要講述的是關(guān)于水果的一些知識，在課前筆者先讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生用自己所學(xué)到的對話方式與教師進(jìn)行對話，這樣可幫助學(xué)生深刻理解課本中的知識內(nèi)容。同時(shí)，筆者把課前準(zhǔn)備好的水果拿出來，并向?qū)W生提一些問題，讓學(xué)生搶答。在此需要注意的是，教師所提問的問題要考慮全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既要有難度較高的問題，也要有基礎(chǔ)性的問題，以確保全班學(xué)生都能與教師積極互動(dòng)，從而引領(lǐng)課堂走向高效。

三、完善英語高效課堂教學(xué)的評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是總結(jié)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各方面能力的重要方式。所以，在教學(xué)評價(jià)的過程中，要進(jìn)行創(chuàng)新型評價(jià)方式，不能僅局限于學(xué)生的成績，也要關(guān)注到學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力，包括思維能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)獨(dú)立性等。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不能完全代表學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，對英語高效課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元化的，而不是只拿學(xué)生的最終考試成績來衡量。我們應(yīng)該對學(xué)生的英語思維能力、表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考查，同時(shí)學(xué)生有權(quán)利自評，也可以互評，三者有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的綜合評價(jià)。

總而言之，初中英語高效課堂的建設(shè)，需要教師在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的指導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，達(dá)成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。教師在策略性教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，能夠提升英語知識實(shí)踐應(yīng)用水平，幫助學(xué)生在課堂中體會到英語學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)之中，以獲得更好的課程學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國良.初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策[J].學(xué)周刊，2017（4）：94-95.

[2]陳添益.初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（14）：22.

（作者單位：湖北省孝感市大悟縣宣化店鎮(zhèn)中心初級中學(xué)432825）