談多媒體給語文教學(xué)帶來的新活力

焦加佳

摘 要：近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐也在加快，許多農(nóng)村甚至偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校也購置了一批現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和器材，建起了標(biāo)準(zhǔn)較高的多媒體教室。這對我們這些鄉(xiāng)村教師來說，從內(nèi)心里感到興奮—農(nóng)村師生也趕上了教育現(xiàn)代化的步伐，分享著教育現(xiàn)代化的成果；同時又感到壓力在增大—教師必須“脫胎換骨”，那種“紙上談兵”“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式再也不能存在下去了！

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 活力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.047

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐也在加快，許多農(nóng)村甚至偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校也購置了一批現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和器材，建起了標(biāo)準(zhǔn)較高的多媒體教室。這對我們這些鄉(xiāng)村教師來說，從內(nèi)心里感到興奮—農(nóng)村師生也趕上了教育現(xiàn)代化的步伐，分享著教育現(xiàn)代化的成果；同時又感到壓力在增大—教師必須“脫胎換骨”，那種“紙上談兵”“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式再也不能存在下去了！教師必須具備現(xiàn)代教育理念，掌握多媒體教學(xué)手段，這樣才能勝任新形勢下的教學(xué)工作。

當(dāng)初，一些教師顧慮重重：作為農(nóng)村教師能否學(xué)會電化教學(xué)？使用多媒體能否得心應(yīng)手？

當(dāng)然，欲熟練運用多媒體，教師一定要多鉆研，多思考，多動手。要做到這些，教師首先要認(rèn)識到位，其次要激發(fā)興趣。

我在實踐中體會到，多媒體教學(xué)手段形象、生動，具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生對此饒有興趣。通過對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等器官進(jìn)行“刺激”，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘其才能，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

學(xué)生很喜歡看視頻，聽錄音。因此，教師充分利用多媒體教學(xué)手段，能使學(xué)生在興味盎然中吸收新的知識，對教材加深理解，從而節(jié)省了教學(xué)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

我始終認(rèn)為，作為一名新時代的人民教師，不僅在品德、學(xué)識方面能夠為人師表，而且在學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能方面也應(yīng)走在時代的前列，成為學(xué)生的表率。因此，即便作為農(nóng)村學(xué)校的教師，也決不能做多媒體教學(xué)方面的“門外漢”。

近幾年來，我訂閱了《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)生語文報》等報刊，通過課余時間自學(xué)多媒體知識，并利用假期參加縣、鄉(xiāng)、學(xué)校舉辦的短期培訓(xùn)。同時，拜本校或外校的行家里手作自己的老師，虛心向他們求教，備課時精心準(zhǔn)備課件，從而增強(qiáng)了自己使用多媒體教學(xué)的能力。我在課堂上精心操作，一絲不茍，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且加深了師生之間的感情。

初中語文教學(xué)中，我深深感到，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能幫助學(xué)生加深對字、詞、句的理解。我們知道，語文課文的重要組成就是字詞和語句。只有建立在知曉字詞、理解句段的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能深入理解課文的主要內(nèi)容和中心思想。而通曉字詞、理解句段這一教學(xué)任務(wù)的完成，應(yīng)該建立在閱讀的基礎(chǔ)上。因此，借助多媒體提供的具體形象的視、聽材料，可以提高學(xué)生的閱讀效果，將抽象的語句和具體事物相聯(lián)系，使學(xué)生耳聞其音，目觀其形，心領(lǐng)其義。

比如，在講授范仲淹的《岳陽樓記》一課時，我首先通過岳陽樓全景照片，使學(xué)生對岳陽樓外觀及周邊環(huán)境有個大致了解，接著，通過多位書法家書寫的《岳陽樓記》，激起學(xué)生對《岳陽樓記》這篇作品的濃厚興趣，繼而通過播放著名播音員的配樂朗讀，加深老師的點撥，使學(xué)生掌握了《岳陽樓記》重點字詞的讀音和含義，從而加深了對課文的理解。在講授《奇妙的克隆》和魯迅的《藤野先生》等課文時，我也采用以上教法。

學(xué)生常常是通過課文中的情節(jié)來理解文章含義的。在這方面，多媒體教學(xué)手段的確發(fā)揮著“如臨其境，如聞其聲”的作用。備課時，我喜歡從網(wǎng)上下載一些圖片、數(shù)據(jù)，用于多媒體展示出來。尤其是講授《岳陽樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》等名篇時，使用多媒體教學(xué)，效果事半功倍。

通過多媒體，圖片可推近拉遠(yuǎn)，或大或小，像電影一樣吸引著學(xué)生。直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握了所學(xué)課文的主要情節(jié)，教師只要稍加點撥，學(xué)生便掌握了該課的主要內(nèi)容。課堂上充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也變得積極主動，興趣盎然，取得了極佳的教學(xué)效果。

當(dāng)然，播放配樂的朗讀也是一種非常好的教學(xué)形式。教學(xué)中適時播放朗讀者抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的課文錄音，讓學(xué)生在聽讀過程中，體會文章的寫作特色和作者所要表達(dá)的情感，增強(qiáng)文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高閱讀能力。

我根據(jù)課文文體的不同，既選擇著名播音員的朗讀錄音，也選擇本校朗讀能力強(qiáng)的老師的朗讀錄音，甚至挑選班上經(jīng)過精心準(zhǔn)備后的學(xué)生錄音在課堂上播放，尤其是后者，由于學(xué)生熟悉這些學(xué)生的聲音，聽起來親切、自然，又產(chǎn)生一種想與之比試的心理，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上、不甘示弱的動力，促進(jìn)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)欲望，使素質(zhì)教育落到實處，教師需要用一些新的教學(xué)手段，盡可能地去挖掘?qū)W生的潛力。多媒體以其特有的生動形象和聲、光、色、動畫、特技等表現(xiàn)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以做到聲畫并茂，動靜結(jié)合，可同時調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受。

多媒體教學(xué)真的給語文教學(xué)帶來了新的活力，它促我成長，它使我快樂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊玉潔《小學(xué)語文教學(xué)之我見》，《學(xué)周刊》2015年第33期。

[2] 夏雪嫦《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的思考》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2020年第2期。