在低位徘徊中蝶變

“四千八百分之一的校長(zhǎng)”！校長(zhǎng)居然可以用百分?jǐn)?shù)表示？不錯(cuò)，在漢光武帝劉秀的故里，棗陽(yáng)市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“棗陽(yáng)一中”）的師生就是用這個(gè)稱(chēng)謂給自己定位角色的。這個(gè)新奇的稱(chēng)謂，是記者在棗陽(yáng)一中時(shí)，那些被記者隨機(jī)邀請(qǐng)參與座談的師生脫口而出的。

“我們每個(gè)人都是四千八百分之一的校長(zhǎng)”

棗陽(yáng)一中位于綠波蕩漾的浕水之濱，是一所有著近百年辦學(xué)歷史的區(qū)域名校。進(jìn)入新世紀(jì)，受人才流動(dòng)大潮等主客觀因素的影響，學(xué)校的影響力和美譽(yù)度一度處于低谷，學(xué)校也長(zhǎng)期在低位運(yùn)行中徘徊。直到2020年，這所擁有4500名學(xué)生的高中才重振當(dāng)年雄風(fēng)，教育教學(xué)成果再次成為區(qū)域教育名片。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育大背景下，是什么讓一所有著近百年辦學(xué)史的高中在低位徘徊中東山再起的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，11月15日上午，記者來(lái)到棗陽(yáng)一中進(jìn)行了實(shí)地采訪。

進(jìn)入棗陽(yáng)一中，目之所及，整個(gè)校園干凈整潔、井然有序：櫥窗、電子屏等纖塵不染，各種體育設(shè)施布局巧妙;教學(xué)樓內(nèi)書(shū)聲瑯瑯，猶如天籟;行政樓中闃然無(wú)聲;操場(chǎng)上則龍騰虎躍，掌聲雷動(dòng)，呼聲連連。

走近師生，聽(tīng)到他們說(shuō)得最多的一句話就是“我們每個(gè)人都是四千八百分之一的校長(zhǎng)”。初聞此語(yǔ)，記者覺(jué)得很新奇：校長(zhǎng)還可以用百分?jǐn)?shù)表示？據(jù)該校杜本志老師介紹，棗陽(yáng)一中現(xiàn)有4500名在校生和300余名教職工，劉濤校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和時(shí)代精神，精準(zhǔn)地對(duì)“校長(zhǎng)”重新定位：所謂校長(zhǎng)，顧名思義，就是“學(xué)校的成長(zhǎng)”和“成長(zhǎng)于學(xué)校”，學(xué)校的每一個(gè)人都應(yīng)該是校長(zhǎng)，當(dāng)全體師生都是校長(zhǎng)時(shí)，每個(gè)人就會(huì)主動(dòng)、積極地參與學(xué)校管理，就能自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起責(zé)任。為了讓學(xué)校民主管理落到實(shí)處，劉校長(zhǎng)以身作則，要求全校師生“主動(dòng)做主人，不做局外人”，無(wú)論是大會(huì)小會(huì)演講，還是與師生私下交流、溝通，他總是用這句話勉勵(lì)全校師生。久而久之，“我們每個(gè)人都是四千八百分之一的校長(zhǎng)”這句話就內(nèi)化成棗陽(yáng)一中廣大師生的自覺(jué)擔(dān)當(dāng)，“勁往一處使，汗往一處流”也就集成了棗陽(yáng)一中這臺(tái)計(jì)算機(jī)的芯片。然而，讓師生都當(dāng)校長(zhǎng)，并不意味著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就可以當(dāng)“甩手掌柜”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依舊且必須義不容辭地充當(dāng)引領(lǐng)、指導(dǎo)和示范的角色，正如劉校長(zhǎng)所說(shuō)：“用行動(dòng)去說(shuō)話，是最實(shí)在的話，也是最實(shí)用的話，大家看我怎么做，你們就怎么做。”這個(gè)角色定位正是學(xué)校管理藝術(shù)和管理智慧的質(zhì)樸體現(xiàn)。漫溯這樸實(shí)無(wú)華的管理理念，學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)措施都抓鐵留痕、踏石有印。

“以人為本”就是以教師、學(xué)生為本;“與時(shí)俱進(jìn)”就必須緊扣時(shí)代脈搏

采訪中，記者途經(jīng)辦公樓前廣場(chǎng)，鑲嵌在廣場(chǎng)“六經(jīng)柱”上的六副對(duì)聯(lián)72個(gè)字，從崇德、勵(lì)志、職責(zé)、治學(xué)、精研、愿景六個(gè)方面移植了孔圣人培養(yǎng)72弟子的思想光芒，講述著棗陽(yáng)一中教師奉獻(xiàn)教育的情懷。步入辦公大樓，映入眼簾的是辦公樓一側(cè)燙金的辦學(xué)理念——“以人為本，與時(shí)俱進(jìn)”。

棗陽(yáng)一中不僅把辦學(xué)理念掛在墻上，更把辦學(xué)理念落實(shí)到日常教育教學(xué)管理中。

在教育教學(xué)中，“以人為本”就是以教師、學(xué)生為中心，聚焦課改，培養(yǎng)名師，讓書(shū)香溢滿校園，讓教學(xué)充盈智慧;“與時(shí)俱進(jìn)”就是向務(wù)實(shí)管理要效益，著力樹(shù)立一線導(dǎo)向、實(shí)干導(dǎo)向、效能導(dǎo)向，評(píng)價(jià)機(jī)制從主觀性考察向客觀性變軌。記者在辦公樓采訪時(shí)，偶遇語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)韓麗，她這樣解讀：我們的教研首先考慮的是教師的教學(xué)能力和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，教研不能脫離“人”，離開(kāi)了“人”的教研只能是空中樓閣;教研有“法”也無(wú)“法”，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教研才有針對(duì)性，也才具有教研價(jià)值。“以人為本，與時(shí)俱進(jìn)”的教研思想讓我們不斷地從實(shí)例中提取經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在指導(dǎo)中提升智慧。

學(xué)校管理中的“以人為本”主要是以學(xué)生為本。為了助力教育教學(xué)，學(xué)校壯大了管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化了全天候管理：一是嚴(yán)把大門(mén)，保證學(xué)生出入安全;二是巡查課堂，及時(shí)反饋課堂教情與學(xué)情;三是中午靜校，彌補(bǔ)課外時(shí)段的管理空缺;四是夯實(shí)就寢管理制度，確保就寢紀(jì)律;五是全員管理、全方位管理，發(fā)揮學(xué)生會(huì)作用。除了全天候的“管”，更有全程式的“導(dǎo)”。為讓學(xué)生一路走、一路拼、一路樂(lè)，學(xué)校創(chuàng)新教室布置，創(chuàng)設(shè)文化氛圍，除了常規(guī)的激勵(lì)、警醒標(biāo)語(yǔ)、照片、倒計(jì)時(shí)牌外，學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行勵(lì)志演講和心理疏導(dǎo)，校團(tuán)委也利用國(guó)旗下講話、經(jīng)典誦讀、辯論賽、文藝匯演、英語(yǔ)角展示等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就感和獲得感的引導(dǎo)。“管”與“導(dǎo)”的本質(zhì)就是“以人為本”。

近幾年，入職棗陽(yáng)一中的高校師范類(lèi)研究生有17人，為了助力他們成長(zhǎng)，學(xué)校不僅開(kāi)展形式多樣的“老中青傳幫帶”“師徒結(jié)對(duì)子”“青藍(lán)工程”“名師引領(lǐng)”等活動(dòng)，更在師德、師風(fēng)建設(shè)上下足功夫，對(duì)于新入職教師，通過(guò)儀式感強(qiáng)烈的宣誓進(jìn)行師德引領(lǐng)。與此同時(shí)，學(xué)校也不忘解除教師的后顧之憂，比如，開(kāi)辟教工食堂，整合公有住房，給教師家屬提供臨時(shí)工崗位，選拔優(yōu)秀教師充實(shí)干部隊(duì)伍。

正如劉濤校長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)校管理無(wú)非‘人‘時(shí)二字，抓住了‘人，則上下同心;緊扣住‘時(shí)，則不斷創(chuàng)新?！匀藶楸?，與時(shí)俱進(jìn)正是我們?cè)诘臀慌腔仓袞|山再起的法寶！”

引領(lǐng)為責(zé)——“我是干部看我的”，成長(zhǎng)為務(wù)——“競(jìng)爭(zhēng)讓我把夢(mèng)圓”

記者來(lái)到三樓高二年級(jí)辦公室，剛與迎門(mén)而坐的一位教師交流，旁邊的幾名教師熱情介紹：“這是我們年級(jí)的胡主任，第三排穿黑T恤的是我們年級(jí)的彭校長(zhǎng)……”記者很納悶：為什么大家如此熱情地給記者介紹學(xué)校干部？通過(guò)對(duì)劉濤校長(zhǎng)的采訪，記者明白了其中的原因。

首先，學(xué)校要求，干部履職以身先士卒為范。一支優(yōu)秀的干部隊(duì)伍是辦好學(xué)校的前提和保證。干部隊(duì)伍的思想觀念、工作作風(fēng)直接影響著校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及辦學(xué)理念的落實(shí)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

棗陽(yáng)一中的領(lǐng)導(dǎo)干部的確走在師生的最前面。棗陽(yáng)一中坐落在人口密集、道路逼仄的少數(shù)民族聚集區(qū)，租房市場(chǎng)火爆，校園周?chē)鷶傌湵姸?，學(xué)生的飲食、交通安全及盲目消費(fèi)等問(wèn)題屢屢出現(xiàn)。2018年，校領(lǐng)導(dǎo)班子痛下決心實(shí)施全封閉管理，但這一舉措立即遭到家長(zhǎng)、房東和攤販的抵制，甚至有房東以少數(shù)民族應(yīng)享有特殊政策為由闖入學(xué)?！袄碚摗?。為了順利實(shí)現(xiàn)全封閉管理，班子成員和教職工決定正人先正己：先讓自己的子女住校，然后摸排與教職工有近親、遠(yuǎn)親關(guān)系的學(xué)生，爭(zhēng)取這些家長(zhǎng)的支持，再做其他學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作。對(duì)于個(gè)別確有困難的房東，只要符合健康要求又有一技之長(zhǎng)的，學(xué)校將他們安排到學(xué)生食堂工作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的細(xì)致工作，全封閉管理終于實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的消費(fèi)一下子就降下來(lái)了，上級(jí)教育主管部門(mén)和社會(huì)各界對(duì)此舉都給予了高度評(píng)價(jià)。晚上放學(xué)，記者遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)，問(wèn)及全封閉一事，這位家長(zhǎng)不假思索地回答：“全封閉管理，我們家長(zhǎng)舉雙手贊成。以前，我給孩子的零用錢(qián)根本不夠，現(xiàn)在，孩子的零用錢(qián)都省下來(lái)了，孩子也不再‘上課想飯點(diǎn)，下課奔小攤了，封得好！”

其次，學(xué)校強(qiáng)調(diào)，教學(xué)管理以落實(shí)為重。常規(guī)管理新常態(tài)，落實(shí)首先要“落下”，要下沉：管理干部應(yīng)在對(duì)應(yīng)學(xué)科的辦公室辦公，并強(qiáng)化推門(mén)聽(tīng)課制度;干部首先是教師，學(xué)校要求教師做到的，干部首先要做到，在學(xué)科辦公室辦公可以隨時(shí)傾聽(tīng)老師們的呼聲，推門(mén)聽(tīng)課則可以讓干部帶動(dòng)全體教師自覺(jué)聽(tīng)、評(píng)課。這些舉措能讓干部及時(shí)了解教育教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)校精準(zhǔn)管理提供科學(xué)依據(jù)。

最后，學(xué)校要求年級(jí)管理以競(jìng)爭(zhēng)為策。為努力營(yíng)造能者上、平者讓的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)校班子做出承諾：堅(jiān)決落實(shí)教師教學(xué)積分制度，以業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)效果決定獎(jiǎng)懲，堅(jiān)決抵制人情、關(guān)系;堅(jiān)決打破“大鍋飯”機(jī)制，杜絕慵、懶、散行為。學(xué)校打破了原來(lái)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)劃分班級(jí)、由年級(jí)為班級(jí)指定班主任和任課教師的模式，改為分層教學(xué)、層級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的模式。公平、公正、科學(xué)地分班，為良性競(jìng)爭(zhēng)搭建了平臺(tái)，有效調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。王秋爽同學(xué)是棗陽(yáng)一中在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中眾多受益學(xué)生的代表。他進(jìn)入棗陽(yáng)一中時(shí)，基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)為他助力不少，最終他以 648分的成績(jī)順利考入華中科技大學(xué)。

“事有人爭(zhēng)才是好事”與“事是干出來(lái)的”

沒(méi)有個(gè)性文化的學(xué)校，是沒(méi)有靈魂的學(xué)校，師生也很難有共同的價(jià)值認(rèn)同，要高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，就離不開(kāi)學(xué)校文化的滋潤(rùn)。什么是棗陽(yáng)一中的文化？正如分管教學(xué)的陳剛明副校長(zhǎng)掛在嘴邊上的那句話：“事有人爭(zhēng)才是好事?！边@句質(zhì)樸的話直接折射出棗陽(yáng)一中的文化內(nèi)涵——尊嚴(yán)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀、“四個(gè)特別”的航天精神。

尊嚴(yán)是立德樹(shù)人的應(yīng)有之義，是深厚文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面而有個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。有了尊嚴(yán)意識(shí)，就會(huì)有感恩的情懷、吃苦的品格、克難的意志、奉獻(xiàn)的精神。在棗陽(yáng)一中，事事有人爭(zhēng)，人人爭(zhēng)做事;教師爭(zhēng)多帶課，學(xué)生爭(zhēng)好名次。這就是尊嚴(yán)意識(shí)的體現(xiàn)。一個(gè)“爭(zhēng)”說(shuō)明大家想干事、能干事。去年已59歲的鄭立志老師，應(yīng)該是“船到碼頭車(chē)到站”了，但，在棗陽(yáng)一中，強(qiáng)烈的尊嚴(yán)意識(shí)讓鄭老師奮然請(qǐng)行，請(qǐng)求擔(dān)任高三班主任并兼任三個(gè)班的生物課，整個(gè)高三階段，鄭老師像年輕人一樣精力充沛，在2020年高考同層次班級(jí)中，他任班主任的班級(jí)考入一類(lèi)大學(xué)的人數(shù)占全校第一。

事有人爭(zhēng)，才能爭(zhēng)出對(duì)錯(cuò);爭(zhēng)清思路，事情才能做得更好、更實(shí)。棗陽(yáng)一中就在“爭(zhēng)”中號(hào)準(zhǔn)了保證教學(xué)質(zhì)量的命脈——?jiǎng)?wù)實(shí)慎行。教書(shū)要能力，也要態(tài)度，更要實(shí)效。為給恰當(dāng)?shù)膷徫徽业角‘?dāng)?shù)娜?，學(xué)校堅(jiān)定落實(shí)教師升高年級(jí)積分制度。年級(jí)組在選聘老師時(shí)以業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，讓成績(jī)來(lái)決定，按能力選聘教師，實(shí)行末位淘汰制。評(píng)先、評(píng)模必須從高考任務(wù)完成的班級(jí)教師中擇優(yōu)推薦。以能力論英雄，用實(shí)績(jī)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正回歸到教學(xué)本源。

在對(duì)教師的采訪中，記者還了解到，劉校長(zhǎng)善于鼓勵(lì)人，樂(lè)于用身邊的人鼓勵(lì)身邊的人，用親身經(jīng)歷的事感染將經(jīng)事的人。他初到棗陽(yáng)一中任職，在充分研究棗陽(yáng)一中校史和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，將“身邊的人”、棗陽(yáng)一中校友、中國(guó)航天英雄聶海勝作為引領(lǐng)者，將“四個(gè)特別”的航天精神植入棗陽(yáng)一中文化，提出“事是干出來(lái)的”棗陽(yáng)一中新文化。特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)，也正突出了“干”：干部敢干，老師會(huì)干，學(xué)生能干;在苦干中生能力，在巧干中長(zhǎng)智慧，在實(shí)干中找差距。因?yàn)椤笆率歉沙鰜?lái)的”，兩年來(lái)，學(xué)校有1名教師榮獲“襄派教育家”稱(chēng)號(hào)，有2名教師被襄陽(yáng)市政府評(píng)為“隆中名師”，有8名教師被評(píng)為“棗陽(yáng)名師”;有5名學(xué)生被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀干部，有8名學(xué)生被評(píng)為市級(jí)模范共青團(tuán)員。

即將離開(kāi)教師辦公室，記者順手翻看了一本擺放在書(shū)櫥里的校刊——《好望角》，打開(kāi)扉頁(yè)，劉濤校長(zhǎng)撰寫(xiě)的《有“位”應(yīng)有為，在崗多下“崗”》刊發(fā)在卷首，記者瀏覽之后，一個(gè)“實(shí)”字脫口而出，這個(gè)字也許就是棗陽(yáng)一中華麗蝶變的根本吧。

采訪結(jié)束，夜幕四合，浕水之濱，華燈初上。回望棗陽(yáng)一中，記者心中陡然生出這樣一首詩(shī)：低谷不可懼，連枝當(dāng)同氣?！叭恕薄皶r(shí)”“引”“爭(zhēng)”“干”，東山再起時(shí)。可不是嘛，以人為本、與時(shí)俱進(jìn)、干部引領(lǐng)、事有人爭(zhēng)、人人干事，這不正是棗陽(yáng)一中在低位徘徊中東山再起的原因嗎？

責(zé)任編輯? 吳鋒