初中綜合實踐課堂教學(xué)策略分析

諸麗萍

摘要：綜合實踐課程作為一門比較新穎的學(xué)科，是基于學(xué)生自身生活和社會生活經(jīng)驗的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中注重學(xué)生對知識和技能的綜合應(yīng)用，是體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一門學(xué)科。作為初中必修課程之一，我們要落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及基礎(chǔ)教育課程改革綱要，構(gòu)建綜合實踐課程高效課堂。本文從目前初中綜合實踐課程開展現(xiàn)狀入手分析，簡要提出了初中綜合實踐活動的開展策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課程；教學(xué)策略；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0016

青少年是祖國的未來，是我們社會主義事業(yè)的接班人，他們綜合素養(yǎng)的高低不僅關(guān)系到其自身未來的發(fā)展方向，而且對于祖國未來的繁榮昌盛也能夠產(chǎn)生明顯的影響。因此，借助初中綜合實踐課堂對學(xué)生開展全面的教育是非常重要的。作為初中綜合實踐教師，我們要從多方面考量綜合實踐課程的開展效果，選擇科學(xué)合理的方式，滿足初中生對于綜合實踐課堂的需求。

一、初中綜合實踐課堂開展現(xiàn)狀分析

從綜合實踐課堂教學(xué)體系來看，綜合實踐課堂教學(xué)課程體系比較單一，課堂教學(xué)計劃的安排也沒有做到科學(xué)合理，一般情況下都是按照教學(xué)計劃進行簡單的教學(xué)工作，沒有充分考慮初中生在綜合實踐課堂開展的過程中暴露出的問題，課堂實效性較差。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，綜合實踐課程教學(xué)存在比較明顯的問題，課堂所教的知識存在偏差，存在著很多“垃圾知識”，課堂上該教的內(nèi)容沒有教，學(xué)生該學(xué)會的沒學(xué)會，綜合實踐課程處于“付出大于回報”的狀態(tài)，課堂教學(xué)效率低下。因此，從這些現(xiàn)狀考慮，綜合實踐課程改革是目前必須要解決的問題。

二、初中綜合實踐課堂開展策略分析

浙江省初中綜合實踐活動課程教學(xué)規(guī)范指出，綜合實踐課程開展要有明確的教學(xué)要求和目標(biāo)，制定科學(xué)合理的研究計劃和活動方案，保證初中綜合實踐課堂教學(xué)的有效性。

1.更新教育理念，構(gòu)建新型課堂。初中綜合實踐課程具有實踐性、開放性、自主性、生成性等特征，借助綜合實踐活動的開展，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的主動發(fā)展，從學(xué)生的生活實際和社會經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)建新型的、開放的綜合實踐課堂環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也能夠兼顧到學(xué)生的個性需求。

例如，在“綜合實踐活動課程的產(chǎn)生與發(fā)展”章節(jié)的教學(xué)中，從章節(jié)題目中我們能夠初步明確此堂課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的產(chǎn)生以及近幾年的發(fā)展現(xiàn)狀。從這些方面入手，在教師備課的過程中，必須從現(xiàn)階段學(xué)生的需求入手，借助互聯(lián)網(wǎng)資源的全面性等優(yōu)勢，將綜合實踐活動的演變過程生動形象地表現(xiàn)出來。比如多媒體教學(xué)軟件等都可以有效應(yīng)用于綜合實踐課堂中，從課程的萌芽和準(zhǔn)備階段，到初步發(fā)展階段，再到綜合實踐活動課程名稱的確立，每一個環(huán)節(jié)都可以制作成簡單生動的多媒體課件，讓學(xué)生能夠清晰明確綜合實踐活動的發(fā)展歷程。同時，借助多媒體教學(xué)以及其他現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，還能夠更加生動地展現(xiàn)更多的綜合實踐課程相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.拓展教學(xué)方式，多樣實踐課堂。教學(xué)方法的拓展是提高初中綜合實踐課程教學(xué)的關(guān)鍵步驟，綜合實踐課堂的教學(xué)總體目標(biāo)是通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時參與實踐課堂，獲取積極的課程體驗，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，從而進一步提升學(xué)生對綜合實踐課堂的整體認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及社會責(zé)任感，提升學(xué)生的個人品行。

基于此，在課堂教學(xué)過程中，要積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，借助現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)工具等，融合傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)勢，開創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方法。

（1）方法指導(dǎo)型。綜合實踐課程中的實踐過程是必不可少的，但是實踐也不是盲目進行的，因此在開展綜合活動之前，教師必須進行相關(guān)的理論指導(dǎo)，比如開展專題講座、方法指導(dǎo)等，讓學(xué)生能夠明確自己接下來的實踐活動的目標(biāo)，保證學(xué)生綜合實踐活動開展的方向不偏離原本的路線。

（2）引導(dǎo)操作型。初中生的操作能力雖然有所提升，但是在具體的實踐過程中，卻依然存在著一些比較明顯的問題。比如實際操作過程守舊，總是按照現(xiàn)有的操作流程或者解決問題的流程進行模仿，缺乏創(chuàng)新等。因此，從這些現(xiàn)狀考慮，在具體的實踐活動開始之前教師除了要進行理論指導(dǎo)，還要進行操作指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下主動獲取信息、搜集信息、整理信息，靈活應(yīng)用搜集整理的信息，以便于在實踐過程中更加高效地完成綜合實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）自主探究型。這一類型的課堂是前兩種課堂形式的一種質(zhì)的改變，更加尊重學(xué)生的主體地位。自主探究型的課堂教學(xué)過程并不是教師不參與課堂，而是從課堂的主體變成主導(dǎo)，主要是給學(xué)生自我展示的機會。探究型課堂中，教師主要起激勵的作用，教師設(shè)計明確的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自主活動計劃等，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究解決問題，提高學(xué)生的自主實踐能力。這種教學(xué)方式是初中綜合實踐課堂中非常常用而且高效的一種教學(xué)方式，比如“校園文化節(jié)”的開展，以班級為單位進行班級文化、風(fēng)氣的展示，此時教師就可以將活動交給學(xué)生，讓他們以小組為單位，進行班級文化展示，然后綜合所有小組的展示成果，有重點的匯總班級文化的精髓，在學(xué)校文化節(jié)上進行綜合的展示。

3.完善教學(xué)評價，提升教學(xué)效果。綜合實踐活動教學(xué)評價的完善，要從活動準(zhǔn)備、活動實施以及活動結(jié)果等方面全面考量綜合實踐活動開展的結(jié)果，避免簡單的結(jié)果決定一切的教學(xué)評價方式，從多角度、多維度考查學(xué)生綜合實踐能力提升的程度。

總之，初中綜合實踐教學(xué)要從多角度、多維度進行教學(xué)策略和方法的制定，如教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系等，構(gòu)建多樣化的綜合實踐課堂，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)中學(xué)311116）