品詩詞之韻，展語文之美

周建平

摘 要：本文從積極開展朗誦活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)背景教學(xué)情境、注重語言特色這三個(gè)方面談?wù)摿私處煈?yīng)該如何有效開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，旨在提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 探究和思考

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.005

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶和精華，具有豐富的意境、深遠(yuǎn)的內(nèi)涵、優(yōu)美的語句、高深的境界、凝練的語言，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的藝術(shù)修養(yǎng)，并充分發(fā)展學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力?？梢?，古詩詞教學(xué)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的語文教育價(jià)值和意義。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和思考，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、積極開展朗誦活動(dòng)，感受古詩詞的音韻美

朗誦是表現(xiàn)古詩詞音韻美的形式之一。通過朗誦活動(dòng)，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)嘴和眼這兩個(gè)感官，體驗(yàn)古詩詞所蘊(yùn)含的豐富情感，加深對(duì)古詩詞的印象，在心中品味不一樣的音樂美感。朗誦也可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生樹立良好的思想觀念。古人曾經(jīng)說：“書讀百遍，其義自見。”通過反復(fù)朗誦這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以細(xì)細(xì)品味和探索古詩詞的魅力。學(xué)生想要深刻理解古詩詞的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，朗誦是必不可少的。

例如學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，學(xué)生應(yīng)該了解古詩詞朗誦要講究平仄，在反復(fù)朗讀的過程中，要注重“ang”的押韻，體現(xiàn)出“光”“箱”“鄉(xiāng)”這三個(gè)字詞的音韻。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生為這首古詩詞劃分節(jié)奏，使情感有一定的起伏，有節(jié)奏的古詩詞讀起來也會(huì)更有韻味。《靜夜思》的停頓可以這樣劃：“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！蓖ｎD同時(shí)會(huì)伴隨著一定的情感轉(zhuǎn)折，能體現(xiàn)出情感的變化。杜甫的《絕句》也可以這樣劃停頓：“兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船?！卑催@樣的方法學(xué)生的朗誦也會(huì)更有情感和節(jié)奏感。

二、創(chuàng)設(shè)背景教學(xué)情境，品味古詩詞的意蘊(yùn)

孟子曾經(jīng)說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！庇纱丝梢姳尘敖虒W(xué)對(duì)理解古詩詞的重要性。當(dāng)學(xué)生充分了解古詩詞作者的經(jīng)歷、背景和遭遇，自然也可以更好地領(lǐng)悟作者的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)與作者間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)背景教學(xué)的情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，開發(fā)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，奠定學(xué)生的文史知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。背景教學(xué)情境就是結(jié)合背景理解古詩詞，學(xué)生深刻體會(huì)古詩詞豐富的意蘊(yùn)。

例如在教《村居》這一課的時(shí)候，作者高鼎是學(xué)生不了解的詩人，所以教師可以先通過多媒體向?qū)W生介紹高鼎的背景和個(gè)人經(jīng)歷：高鼎晚年遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村。在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人有感于春天的來臨，而寫下此詩。教師也可以通過多媒體給學(xué)生播放這首古詩的詩意動(dòng)畫視頻，視頻中草木生長、鳥兒飛舞的二月初春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧般的水汽之中。村中的孩子們?nèi)齼蓛傻匕扬L(fēng)箏放上藍(lán)天……完整地表現(xiàn)了詩歌內(nèi)容。這樣的教學(xué)情境，能學(xué)生理解古詩詞的意蘊(yùn)，激發(fā)他們探究知識(shí)的興趣。

三、注重語言特色，發(fā)現(xiàn)古詩詞的語言美

古詩詞的語言特點(diǎn)是精煉、含蓄、富有美感，優(yōu)美的詩句富有抑揚(yáng)頓挫的音韻美和豐富多樣的意境美。古詩詞作者的每一個(gè)語言表達(dá)，都是有精妙之處的，優(yōu)美的語言能夠充分體現(xiàn)出作者的思想感情，引起讀者內(nèi)心上的感動(dòng)或震撼。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生解析古詩詞課文的語言特色，體會(huì)到漢語文的博大精深，進(jìn)而應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

例如在教《稚子弄冰》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明白詩中每一個(gè)字詞的意思，探索詩歌語言的精妙之處，再來賞析整首古詩。這首詩里，“稚子”是幼小的孩子；“金盆脫曉冰”是說早晨從金屬盆里把冰取出來；“征”是一種金屬打擊樂器，形狀像鐘，有長柄；“磬”也是一種打擊樂器，形狀像曲尺……這些語言都能生動(dòng)描述出詩中的意象、情境。再如《慧崇春江晚景》這一課，“竹外”“桃花”“春江”“水”“鴨”“蔞蒿”“蘆芽”“河豚”，其實(shí)都是很精煉的表達(dá)，能夠把晚春景物生動(dòng)地描繪出來。這首詩的語言特色是通過多種事物的并置，再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，與原畫相得益彰。通過意象和景物的遷移，詩人由江中寫到江岸，更細(xì)致地觀察、描寫了初春景象：由于得到了春江水的滋潤，滿地的蔞蒿長出新枝了，蘆芽兒吐尖了；這一切無不顯示了春天的活力，惹人憐愛。詩人聯(lián)想到這正是河豚肥美上市的時(shí)節(jié)，引人遐想，全詩洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。品析語言藝術(shù)，能在一定程度上引起學(xué)生的情感共鳴。

總而言之，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵，古詩詞中蘊(yùn)含著很多的人生哲理，對(duì)學(xué)生在思想觀念上有一定的啟迪。為了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主人翁，能夠做到“學(xué)有所用”。對(duì)古詩詞的掌握可以體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)人修養(yǎng)，是其內(nèi)在和外在的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，讓他們進(jìn)入作者的精神境界，高質(zhì)量地完成教學(xué)，進(jìn)而全方面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑芬《對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考》，《學(xué)周刊》2015年第137期。

[2] 翁鑫《關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考》，《中華少年》2007年第250期。