中本貫通汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)追蹤調(diào)研

王珂宇 馬天賜 趙長杰

摘 要：汽車服務(wù)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要長時間交叉式貫通培養(yǎng)，應(yīng)用型本科-中等職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式下的汽車服務(wù)工程專業(yè)，為培養(yǎng)具有高技能和高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才提供了一條現(xiàn)實(shí)可行的路徑。以汽車服務(wù)工程中本貫通專業(yè)2017屆學(xué)生的三年追蹤調(diào)研為基礎(chǔ)，提出針對中本貫通專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議與措施。通過對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)預(yù)期的調(diào)研研究，進(jìn)一步從學(xué)校、家長以及學(xué)生等角度提供支撐貫通培養(yǎng)的相關(guān)對策與建議。

關(guān)鍵詞：中本貫通;汽車服務(wù)工程專業(yè);學(xué)習(xí)動機(jī);

汽車服務(wù)工程專業(yè)，是面向汽車后市場人才供給的第一專業(yè)，培養(yǎng)具備現(xiàn)代企業(yè)管理意識與團(tuán)隊(duì)合作能力，以及能夠運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)處理復(fù)雜工程問題的汽車專業(yè)人才。七年制的培養(yǎng)開始于學(xué)生較小年齡段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未明確，學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，通過多種形式的教學(xué)活動使學(xué)生具備端正的學(xué)習(xí)動機(jī)是保持持續(xù)高質(zhì)量學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要保證。同時，了解七年制汽車服務(wù)工程中本貫通專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知反饋，對于優(yōu)化培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方法和準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展具有重要作用。

一、中本貫通學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)研

中本貫通教育是目前培養(yǎng)新型職業(yè)人才的一種新型教育模式，旨在通過個性化教育和長期持續(xù)性教學(xué)，提高學(xué)生自身專業(yè)能力。

調(diào)研對象為2017級中本貫通學(xué)生，該年級學(xué)生非首屆學(xué)生，對于中本貫通教學(xué)模式具有一定了解。至2019年年底，該屆學(xué)生已基本完成中職階段學(xué)習(xí)，即將進(jìn)入本科轉(zhuǎn)段階段。該時期，學(xué)生已對中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)非常了解，對于貫通培養(yǎng)已有累計(jì)三年的不斷了解，對于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿期望。通過三年同時期調(diào)研這屆學(xué)生（共41名）的學(xué)習(xí)狀態(tài)認(rèn)知變化，了解其學(xué)習(xí)動機(jī)真實(shí)狀態(tài)，為優(yōu)化培養(yǎng)方案、有針對性地解決培養(yǎng)過程中的問題提供依據(jù)。學(xué)生入校時的調(diào)研反映，學(xué)生選擇中本貫通汽車服務(wù)工程專業(yè)是大部分學(xué)生及家人認(rèn)真考慮后的決定，近75%的學(xué)生認(rèn)為中職階段的學(xué)習(xí)對之后的本科教育有一定的影響，少部分學(xué)生是為了減輕高考壓力而選擇的。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)研分析

隨著國家二孩政策的推行，國家人口基數(shù)不斷增長，高考人數(shù)逐年增加，高考競爭壓力也隨之加大，更多的學(xué)生為了避免高考模式下的強(qiáng)壓學(xué)習(xí)而選擇其他教育培養(yǎng)方式。中本貫通教育作為途徑之一，能夠給出明確的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求，相對于直接考入本科專業(yè)學(xué)習(xí)、對未來茫然未知的這種狀態(tài)，中本貫通具有一定的優(yōu)勢。學(xué)生通過三年的中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)，能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)特長，能夠更早地融入專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，中本貫通給予了很多家庭對未來多元化的發(fā)展憧憬，也能讓相關(guān)企業(yè)單位選擇人才時，能夠“快”“穩(wěn)”“準(zhǔn)”地錄取相應(yīng)的專業(yè)人員。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)研分析

在中職階段的學(xué)習(xí)中，興趣決定了學(xué)生對本專業(yè)的喜愛程度。調(diào)研顯示，學(xué)生對專業(yè)感興趣的占75%左右，不感興趣的學(xué)生相對較少，由此可見，興趣在專業(yè)的選擇方面起了一定的決定性作用。我們發(fā)現(xiàn)中本貫通的學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)可程度較高，在三年的中等職業(yè)教育過程中，對課程學(xué)習(xí)較為重視。這一方面說明了隨著外界就業(yè)壓力的增加以及目標(biāo)與個人需求的明確，更多的學(xué)生意識到專業(yè)知識的重要性和學(xué)習(xí)的緊迫性;另一方面說明基礎(chǔ)學(xué)科課程及專業(yè)課程的設(shè)計(jì)得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

二、基于調(diào)研結(jié)果的對策分析

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的對策分析

目標(biāo)是學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)航。當(dāng)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，并及時發(fā)現(xiàn)自身不足，主動完善自我，查缺補(bǔ)漏。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加針對本專業(yè)的專題講座、專業(yè)技能競賽以及家長、教師、學(xué)生的三方座談會，讓更多的家長和學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在貫通學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)校應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相對適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確定未來的發(fā)展目標(biāo)并為之不懈奮斗。同時，利用高校的優(yōu)質(zhì)資源，增加學(xué)生對于專業(yè)發(fā)展趨勢的了解。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度的對策分析

中本貫通學(xué)生由于其特殊性質(zhì)，“準(zhǔn)大學(xué)生”的標(biāo)簽尤為突出，這代表著其學(xué)習(xí)壓力比普通中職學(xué)生小，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生懈怠情緒，努力程度不夠。為了消除學(xué)生的不良心態(tài)，應(yīng)加強(qiáng)思想教育。學(xué)校應(yīng)秉持樹人的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，從而完善基本素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)傾向性與升學(xué)預(yù)期的對策分析

調(diào)研結(jié)果顯示，中本貫通的學(xué)生期望在三年中職教育過程中增加實(shí)踐機(jī)會，并能參加專業(yè)技能比賽取得一些技能證書，而目前學(xué)生專業(yè)理論課居多，構(gòu)造類課程偏少，上課積極性不夠高，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生對課程的興趣，學(xué)?？梢詮慕虒W(xué)方式著手，改變教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式等，以此來營造課堂氛圍，增加課堂活躍性，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

此外，中本貫通學(xué)生對于英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科重視度不夠，比較注重畫法幾何、汽車構(gòu)造類的相關(guān)理論知識以及汽車拆裝類的專業(yè)實(shí)踐課。學(xué)校應(yīng)更重視英語、數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科的設(shè)置，盡可能平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

三、結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與其對于未知領(lǐng)域的認(rèn)知有著密切的關(guān)聯(lián)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)動機(jī)更加強(qiáng)烈。本文采用問卷調(diào)研實(shí)證的方法，對相同學(xué)生在不同年級時學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)對策進(jìn)行了分析，探索合理的應(yīng)對措施，以提高貫通教育的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中本貫通教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)中職與應(yīng)用本科教育的協(xié)同銜接，使不同階段的教育符合職業(yè)發(fā)展需求。

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