合作學(xué)習(xí)策略在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

嚴(yán)潔

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)新模式，符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑之一，非常適用于高中生物教學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)共同探討、共同學(xué)習(xí)，旨在增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升生物教學(xué)質(zhì)量非常有利?；诖?，本文將分析合作學(xué)習(xí)的作用，提出高中生物教學(xué)改革建議，以達(dá)到提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中生物;應(yīng)用策略

引言：根據(jù)調(diào)查顯示，目前仍有部分生物課堂采用“灌輸式”，學(xué)生常常處于被動(dòng)位置，尚未養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，生物教學(xué)效果不理想。在這樣的模式下，師生交流溝通較少，課堂氛圍枯燥無(wú)聊，學(xué)生參與感不強(qiáng)，久而久之會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響生物教學(xué)發(fā)展。為了改善這一問(wèn)題，本文將借助合作學(xué)習(xí)模式，為生物課堂注入新鮮活力，增添生物課堂的樂(lè)趣，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上生物課堂。

一、合作學(xué)習(xí)策略的作用分析

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)課堂模式強(qiáng)調(diào)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，教師一味的灌輸生物知識(shí)，學(xué)生缺乏自主思考和分析的空間，造成了知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、似懂非懂的現(xiàn)象，不僅課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生難以集中精力，生物教學(xué)質(zhì)量也得不到保障，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；谶@些問(wèn)題，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于生物教學(xué)中，設(shè)置多種互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不僅可以保障生物教學(xué)質(zhì)量，提高生物知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，還能創(chuàng)新課堂模式，增添生物課堂的魅力。

（二）鍛煉學(xué)生合作能力

在合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和研究，擁有充足的思考和分析空間，也能在合作過(guò)程中，了解不同的觀點(diǎn)和思維方法，所獲得的知識(shí)更多、更廣，更加符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。同時(shí)，高中生物知識(shí)難度較大、知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)生只有學(xué)懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解生物知識(shí)邏輯，才能全面掌握生物知識(shí)體系。通過(guò)利用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，將新知識(shí)與舊知識(shí)緊密結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生理清知識(shí)邏輯，優(yōu)化生物課堂教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生合作技能，拉近師生關(guān)系和距離，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（三）提升素質(zhì)教育水平

隨著新課改的不斷深入，高中教學(xué)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)“理論+實(shí)踐”，人才培養(yǎng)也越來(lái)越多元化、復(fù)合化，而合作學(xué)習(xí)策略就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑之一。相比傳統(tǒng)模式而言，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力要求更高，教學(xué)模式更加新穎有趣，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)知識(shí)一邊互動(dòng)交流，不僅可以鍛煉學(xué)生溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生間的默契配合度，還能優(yōu)化生物知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

根據(jù)高中生物教學(xué)需求，組建多種模式的學(xué)習(xí)小組，如：課堂討論分組、任務(wù)執(zhí)行分組和學(xué)習(xí)互助小組等等，合理設(shè)置小組成員，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。為了方便問(wèn)題探討分析，可以將鄰座的學(xué)生組成小組，在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生可以及時(shí)有效的進(jìn)行小組分析，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能增強(qiáng)生物課堂氛圍。例如，根據(jù)具體生物教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置循序漸進(jìn)的問(wèn)題，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題到總結(jié)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生一步一步挖掘生物知識(shí)，了解生物現(xiàn)象和內(nèi)涵。在這樣的課堂中，學(xué)生可以相互分享意見(jiàn)看法，學(xué)習(xí)不同的思維方式，并在合作學(xué)習(xí)中，加深同學(xué)間的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建活躍積極的課堂氛圍。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方案，鍛煉學(xué)生合作能力

高中生物知識(shí)覆蓋面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣合作學(xué)習(xí)方案，讓合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新有趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，也能保障生物教學(xué)效果，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)《果酒的制作》課程時(shí)，可以給學(xué)習(xí)小組分配不同的任務(wù)，如：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備小組、實(shí)驗(yàn)操作小組、現(xiàn)象觀察和總結(jié)小組，讓各小組各司其職、相互配合，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備小組來(lái)講，需要調(diào)查實(shí)驗(yàn)所需材料、設(shè)備，做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，為生物實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作小組而言，必須事先熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法，控制實(shí)驗(yàn)物的提取量，才能科學(xué)呈現(xiàn)生物現(xiàn)象，保障實(shí)驗(yàn)的合理性和規(guī)范性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀察小組而言，必須做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，記載各個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將其反映在報(bào)告中，作為檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。在此過(guò)程中，不斷可以鍛煉學(xué)生觀察能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓學(xué)生具體了解生物實(shí)驗(yàn)流程，加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。

（三）科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作小組評(píng)價(jià)是不可避免的，也是不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。因此，在高中生物教學(xué)中，根據(jù)合作學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，制定多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生間配合默契度，又要強(qiáng)調(diào)是否創(chuàng)新性，提出改進(jìn)指導(dǎo)意見(jiàn)。同時(shí)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，制定與之相應(yīng)的獎(jiǎng)懲策略，給予表現(xiàn)優(yōu)秀小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，肯定其努力成果，激勵(lì)其繼續(xù)努力的熱情。對(duì)于一些表現(xiàn)不佳的小組，可以提出改進(jìn)意見(jiàn)建議，鼓勵(lì)其在下次合作中改進(jìn)，并落實(shí)一些懲罰措施。同時(shí)，為了保障合作評(píng)價(jià)質(zhì)量，可以開(kāi)展多層次互評(píng)模式，即：組內(nèi)互評(píng)、組組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，深入挖掘合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為下一次合作學(xué)習(xí)提供參考，也能激勵(lì)學(xué)生更加努力，爭(zhēng)取下次合作學(xué)習(xí)更好。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，落實(shí)合作學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂氛圍枯燥、模式單一的問(wèn)題，增加課堂互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步優(yōu)化生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生可以自主思考、分析，共同探討生物問(wèn)題，不僅加深了生物知識(shí)理解，優(yōu)化生物課堂效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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