互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐探究

施思

摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各級教育部門也越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效率，這也正是教師教學(xué)的趨向。在初中英語教學(xué)中，經(jīng)過諸多專家學(xué)者的精心研究，一系列新型的教學(xué)模式逐漸進入初中英語的教學(xué)課堂。在初中英語課堂教學(xué)中積極引入互動教學(xué)法，能夠很好地解決當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;運用

互動教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通交流，并通過溝通交流營造出一種和諧的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。特別是在初中英語教學(xué)中，互動教學(xué)顯得更加重要，這是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的絕佳方式，也是提高學(xué)生口語的有效途徑。由此可見，互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要作用。

一、在語言使用中交流互動

教學(xué)語言是互動教學(xué)藝術(shù)實踐運用中不可或缺的要素，也是人與人之間信息傳遞、情感交流最為直接的方式，因此在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)注重教學(xué)語言的使用藝術(shù)，以教學(xué)語言的恰當(dāng)使用，促進師生、生生的交流活動，激發(fā)學(xué)生想說的渴望與英語學(xué)習(xí)的求知欲，為互動教學(xué)藝術(shù)的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

比如在《This is me》中，教師可以在課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)中，這樣介紹自己“I have a nickname，it’s called confused，because I often forget a lot of things，but I also have some advantages，such as I’m warmhearted and cheerful.”，以趣味的語言吸引學(xué)生的注意力，然后教師鼓勵學(xué)生向同桌介紹自己，給學(xué)生創(chuàng)造交流互動的機會，增加師生、生生之間的了解程度。

二、在媒體展示中趣味互動

在教育信息化的時代背景下，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸受到了眾多教師的青睞，并且成為了課堂教學(xué)中不可或缺的教育輔助工具，在互動教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以借助多媒體展示的方式，實現(xiàn)人機互動，以視頻與音頻刺激學(xué)生的感知，為英語課堂的高效互動提供助力。

比如在《Wild animals》的知識教學(xué)中，教師在課前搜集有關(guān)野生動物的視頻或圖片資料，整理成課件，在課堂中展示給學(xué)生，以生動、有趣的畫面引出教學(xué)主題，在學(xué)生觀察之后教師提出問題“Which wild animals do you see in the picture just shown？ Do you know any wild animal species？ ”，此時學(xué)生們紛紛舉手，說出了自己所看到并認(rèn)識到野生動物。 為了增加課堂互動的幾率，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)造互動的機會，如“Ask the students to express to the table the characteristics of wild animals you don’t know，and find out what it ’ s called？ ”，以媒體展示的方式激活學(xué)生的互動熱情，讓師生在分享與交流中實現(xiàn)有效互動。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中情感互動

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在英語互動教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活實際，在初中英語互動教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，需要教師避免生活情境或者英語課本情境的照搬照抄，以動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造出互動、交流的平臺，帶領(lǐng)學(xué)生在英語情境中的情感互動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在《Good manners》的知識教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，如“今天在來學(xué)校的路上，我騎著電動車，在交叉路口遇見了一個司機主動給我讓行，這個司機的行為讓我感動”，繼而提出問題“This is a kind of polite behavior. What kind of polite behavior do you meet in your life？”，此時有的學(xué)生表示“Every time I meet my classmates and teachers，I greet them actively”，也有學(xué)生表示，“When I get home，I will greet mom and dad as soon as possible ”。 接下來，教師組織學(xué)生以小組的形式表演生活情境，在小組成員設(shè)計表演劇本、分飾角色與意見交流中提高學(xué)生互動的主動性，讓學(xué)生在問題探究中樹立互動意識，樹立起英語學(xué)習(xí)的自信，獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗。

四、在課堂評價中多元互動

評價是對教學(xué)目標(biāo)的深化以及教學(xué)效果的升華，但是在以往的初中英語教學(xué)中，教師所采用的互動教學(xué)僅僅停留在知識點講授階段，而忽視了總結(jié)評價中的互動重要性。

例如，在對高中英語《English around the world》知識教學(xué)過程中，其主要講述的是世界英語有很多種，如英版英語、美版英語等，并對他們之間的不同之處進行講解，這樣可以在與不同國家的人進行溝通時，避免出現(xiàn)不必要的麻煩。作為高中英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集并播放一段美國人與英國人的對話交流，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生組織一場聚會活動，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來營造一種聚會的氛圍，并把學(xué)生分為兩隊，分別代表美國人與英國人，要求每組學(xué)生分別用自身的身份來開展英語交際，該過程中往往會產(chǎn)生大量“驢頭不對馬嘴”的情況，既能夠活躍英語教學(xué)氣氛，而且還可以從實際行動中提高學(xué)生的英語實踐能力。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，在為高中英語教學(xué)帶來機遇的同時，也提出了一定的挑戰(zhàn)，此時就需要高中英語教師充分了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，并通過創(chuàng)新和優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高學(xué)生邏輯思維能力、拓展英語教學(xué)內(nèi)容、注重與生活實踐的結(jié)合等方式來實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合，這樣既可以確保高中英語課堂教學(xué)活動的順利進行，而且還可以有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（14）：175.

[2]李樹娟.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用分析[J].校園英語，2017（37）：153.