幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略研究

德吉卓嘎

摘 要：隨著教育改革的深入，幼兒的素質(zhì)教育逐漸得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，越來(lái)越多的幼兒園將幼兒教學(xué)的重點(diǎn)放在幼兒的全面發(fā)展上面。在幼兒教學(xué)之中不僅基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)重要，學(xué)生的素質(zhì)教育也非常重要，二者都做好了才能讓幼兒更加全面的發(fā)展。在幼兒的素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)是非常重要的一門課程，優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生對(duì)世界上的事物有更完整的認(rèn)識(shí)，并且能夠更好地培養(yǎng)幼兒藝術(shù)想象力，從而使自身能夠更加健康的成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)思考能力提升也有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學(xué);藝術(shù)想象力;策略

引言：幼兒階段是人生中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，一個(gè)人的思考能力以及大腦發(fā)育都是在這個(gè)階段開(kāi)始慢慢形成的，因此幼兒階段的素質(zhì)教育非常的重要。美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)想象力能夠幫助幼兒更好地鍛煉思考能力，促進(jìn)大腦發(fā)育。但是，當(dāng)前階段的幼兒美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)模式還存在著一些問(wèn)題，使幼兒的藝術(shù)想象力難以進(jìn)行有效地進(jìn)行提升，雖然說(shuō)有一部分的幼兒園已經(jīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但是由于教師自身對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行得不夠徹底，導(dǎo)致在實(shí)際的操作過(guò)程之中還是存在著一些問(wèn)題，從而對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)中幼兒藝術(shù)想象力的培養(yǎng)造成了不利的影響。

一、豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

（一）組織幼兒實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)之中，想要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，不僅要讓學(xué)生把書本上面的知識(shí)掌握好，對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)也是不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此幼兒美術(shù)教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方法來(lái)讓學(xué)生提高藝術(shù)想象力，定時(shí)的舉辦幼兒美術(shù)比賽，讓幼兒根據(jù)美術(shù)教師提供的題目，運(yùn)用自己的想象去進(jìn)行繪畫，美術(shù)教師在美術(shù)比賽中擬定的題目可以根據(jù)教材的內(nèi)容而制定，也可以脫離教材而制定，只要題目在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)就行，幼兒在完成題目的同時(shí)就會(huì)運(yùn)用到美術(shù)教師上課時(shí)所教授的繪畫技巧，并且在此基礎(chǔ)之上根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作出屬于自己的繪畫作品，這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉幼兒園階段學(xué)生的思考能力和想象能力，并且還能檢驗(yàn)學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)成果如何。學(xué)生在繪畫完之后把繪畫作品教給美術(shù)教師去進(jìn)行評(píng)分，美術(shù)教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，并且給予繪畫作品前三名相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。

（二）組織美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)繪畫離不開(kāi)大自然，讓幼兒園階段的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然可以促進(jìn)藝術(shù)想象力的提升。對(duì)此，美術(shù)教師可以定期的組織學(xué)生到戶外去學(xué)習(xí)，去感受大自然。在做好安全防護(hù)的前提下，可以讓學(xué)生去到小溪邊或者田野中去，讓學(xué)生觀察和感受大自然之中的事物，同時(shí)教師為學(xué)生們講解大自然中事物的特點(diǎn)，在大自然中認(rèn)識(shí)到的事物是與課本之中完全不同的，在大自然中待過(guò)以后，學(xué)生會(huì)對(duì)大自然中的事物有更加深刻并且真實(shí)的印象，美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述所觀察到的事物的特點(diǎn)或者形象，幼兒園階段的學(xué)生一般語(yǔ)言組織能力還不是很強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力，在學(xué)生在感受和觀察完大自然之后，美術(shù)教師可以讓學(xué)生把剛才觀察的事物通過(guò)自己的想象畫出來(lái)，這樣能有效地加深學(xué)生對(duì)所觀察到的事物的認(rèn)識(shí)，并且能提升幼兒的藝術(shù)想象力。

二、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法

（一）改變對(duì)學(xué)生的硬性繪畫要求

在幼兒園階段的學(xué)生美術(shù)教學(xué)之中，每個(gè)孩子的繪畫作品都有屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的想法，不管是天馬行空的想法還是讓別人難以理解的想法，那都是孩子通過(guò)自身的藝術(shù)想象力所繪畫出來(lái)的，因此教師不應(yīng)該去抑制學(xué)生的這種天性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行繪畫創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生把自身的想法展現(xiàn)在繪畫作品之中。美術(shù)教師首先可以改變自己的出題方式，把對(duì)學(xué)生的要求從硬性要求變成開(kāi)放性的要求，畫一個(gè)物體就讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去畫，不要給學(xué)生規(guī)定畫物體有哪些先后順序，讓學(xué)生根據(jù)自己天馬行空的想象去繪畫，充分的發(fā)揮出孩子內(nèi)心中的想象力，每個(gè)孩子在幼兒時(shí)期的藝術(shù)想象力都是無(wú)窮無(wú)盡的，不對(duì)孩子進(jìn)行約束，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，便能夠更好地提升孩子的藝術(shù)想象力。

（二）因材施教

在幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生的想象力、理解能力以及大腦發(fā)育程度都是不一樣的，因此美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)想象力的目的。幼兒教師想要做到因材施教，首先要了解的就是每一位學(xué)生的美術(shù)水平，不可能每一位學(xué)生的美術(shù)能力都在同一起跑線上。教師可以通過(guò)學(xué)生的繪畫作品、語(yǔ)言組織能力、想象能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的美術(shù)水平評(píng)價(jià)，把不同美術(shù)水平的學(xué)生分成不同的小組。針對(duì)想象能力差的這部分學(xué)生布置一些鍛煉想象力的題目，針對(duì)語(yǔ)言組織能力差的學(xué)生多讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行描述，讓學(xué)生不管美術(shù)水平的高低，都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這種有針對(duì)性地教學(xué)才能讓每一位學(xué)生都能夠提升自身的藝術(shù)想象能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要培養(yǎng)幼兒園階段學(xué)生的藝術(shù)想象力不是一件容易的工作，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，只對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新的話很難讓學(xué)生的藝術(shù)想象力得到有效地提升，得進(jìn)行全面地創(chuàng)新才能達(dá)到應(yīng)有的效果。想象力是能夠進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，特別是幼兒園階段的學(xué)生，其想象力正是剛開(kāi)始發(fā)展的階段，而且幼兒階段學(xué)生的藝術(shù)想象力提升能夠有效地鍛煉思考能力和促進(jìn)大腦發(fā)育，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，因此，學(xué)校和教師都應(yīng)該把學(xué)生的藝術(shù)想象力重視起來(lái)。希望本文所提出的一些策略，能夠幫助幼兒階段的學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中更好地提升藝術(shù)想象力。

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