淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

楊玉梅

摘 要：在教學(xué)改革思想背景下，教師要通過不同的角度全面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)過程踐行優(yōu)秀的思想體系，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生善于完成不同知識(shí)內(nèi)容的閱讀、善于完成不同習(xí)題、重點(diǎn)模式的閱讀，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師踐行優(yōu)質(zhì)思想從不同維度強(qiáng)化學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，會(huì)加速實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，文章中主要分析了初中化學(xué)課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng);分析

前言：化學(xué)課堂教學(xué)過程內(nèi)，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價(jià)值和意義。課堂教學(xué)過程要有效彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的不足，基于先進(jìn)思想的落實(shí)和教師不同維度的指引，讓學(xué)生掌握正確模式和正確技巧，塑造學(xué)生形成完善思維意識(shí)。教師在教學(xué)過程中迎合學(xué)生需求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)過程中的不足，讓學(xué)生掌握正確方法，也會(huì)在先進(jìn)思想的落實(shí)中推進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

一、初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價(jià)值分析

首先，有助于滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。在先進(jìn)思想體系落實(shí)和社會(huì)新型理念的塑造中，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，要在社會(huì)中踐行全民學(xué)習(xí)的思想理念，化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，會(huì)讓學(xué)生善于接受新知識(shí)，反復(fù)探索不同的知識(shí)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果[1]。

其次，會(huì)滿足教學(xué)改革的思想需求。課堂教學(xué)內(nèi)教師踐行自由、民主、合作化的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、主動(dòng)探索中理解知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，以此增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的信心[2]。

再其次，滿足化學(xué)課堂教學(xué)的基本需求，會(huì)為學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)、寬泛的環(huán)境資源，讓學(xué)生能夠加深理解、強(qiáng)化感悟，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的加速實(shí)現(xiàn)[3]。

最后，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面性培養(yǎng)。在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中形成綜合化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中的競(jìng)爭(zhēng)力，閱讀會(huì)幫助學(xué)生獲取信息，提升文字敏感力。

二、初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略分析

（一）在課堂教學(xué)中踐行閱讀思想，傳授閱讀方法

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程教師重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要注重相應(yīng)方法的傳授，能夠在有效模式的塑造中、在教師教學(xué)方法的引領(lǐng)下，讓學(xué)生掌握不同技巧，完成化學(xué)內(nèi)容的閱讀，以此推動(dòng)學(xué)生知識(shí)理解能力的提升，也會(huì)在課堂教學(xué)中營(yíng)造出優(yōu)秀氛圍。學(xué)生能夠有效通過閱讀形式掌握不同的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在課堂中增強(qiáng)認(rèn)知和感知能力，會(huì)推動(dòng)化學(xué)課堂閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：以有效的化學(xué)閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中傳授不同的方法，通過不同模式結(jié)構(gòu)的塑造，讓學(xué)生能夠感受化學(xué)課堂中教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在“氧氣”知識(shí)教學(xué)中，教師可以首先引領(lǐng)學(xué)生閱讀相應(yīng)的基本概念，對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過簡(jiǎn)單閱讀方式讓學(xué)生了解教師即將詮釋的知識(shí)內(nèi)容。課堂教學(xué)過程有效滿足學(xué)生的不同需求，基于不同角度讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效探索。教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、傳授不同方法，讓學(xué)生以循序漸進(jìn)方式完成相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的閱讀，會(huì)深化學(xué)生的理解能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生伴隨問題閱讀，促進(jìn)學(xué)生思考

化學(xué)課堂教學(xué)過程指引學(xué)生形成閱讀能力，教師可以塑造學(xué)生伴隨問題完成相應(yīng)的內(nèi)容閱讀，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生以問題為基礎(chǔ)完成閱讀過程，在思考過程中完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的理解能力，也會(huì)深化學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的感悟，讓化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)得以加速實(shí)現(xiàn)。

例如：在“二氧化碳制取”的研究中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)形式讓學(xué)生完成操作，通過實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成完善思維。隨后，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫中，教師引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀的方式伴隨著不同問題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的閱讀和書寫過程。教師引領(lǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)操作過程，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的閱讀中和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的閱讀中對(duì)相應(yīng)知識(shí)、教材進(jìn)行記錄，以有效的記錄和問題促進(jìn)學(xué)生在思考中完善思維。教師可以向?qū)W生提問：“二氧化碳制取的主要環(huán)節(jié)？主要條件？”讓學(xué)生閱讀教師提問，進(jìn)行書寫、閱讀回答，強(qiáng)化學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）組織合作閱讀，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)閱讀成果

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以踐行合作學(xué)習(xí)思想理念。在合作學(xué)習(xí)視角下，教師組織學(xué)生完成化學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)、閱讀知識(shí)的教學(xué)中落實(shí)合作思想，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，會(huì)推動(dòng)課堂教學(xué)過程整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)踐行有效的合作學(xué)習(xí)理念，通過化學(xué)知識(shí)合作閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：化學(xué)課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是讓學(xué)生掌握基本審題技巧，也會(huì)讓學(xué)生通過有效閱讀歸納、總結(jié)出重點(diǎn)知識(shí)，完成知識(shí)點(diǎn)的高效學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過合作視角讓學(xué)生完成不同系統(tǒng)、不同重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀。不同學(xué)生分享自己在閱讀學(xué)習(xí)中的不同感悟、不同方法，在合作小組中相互指出在閱讀學(xué)習(xí)中的不足、以及思維脈絡(luò)上的缺陷，在相互指引中讓學(xué)生掌握不同經(jīng)驗(yàn)、不同技巧，通過合理有效的閱讀形式，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思想得到完善。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)期、新視角下，初中化學(xué)課堂重視在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，基于不同維度讓學(xué)生全面強(qiáng)化知識(shí)理解能力，會(huì)在教師的指引中實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化。教師分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價(jià)值和意義，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，在不同先進(jìn)思想理念的踐行中讓化學(xué)課堂取得的成果與教學(xué)改革思想相融合，會(huì)在初中化學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效塑造，讓化學(xué)課堂的閱讀過程幫助學(xué)生理解知識(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)生思維、完善學(xué)生的整體思維體系。

參考文獻(xiàn)：

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