借信息技術(shù)之東風(fēng)，揚(yáng)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之風(fēng)帆

李娘繡

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展就如一陣春風(fēng)，它悄悄地走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)中，它的出現(xiàn)給我們的教育帶來(lái)了不少的“驚喜”。小學(xué)階段低年級(jí)的識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文非常重要的一個(gè)階段，因此我們要借助信息技術(shù)這股“春風(fēng)”，因?yàn)樗鼘?duì)于小學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)生字是有很大的幫助的，通過(guò)信息技術(shù)孩子們識(shí)字的渠道變得多起來(lái)了，甚至對(duì)于學(xué)生的識(shí)字啟蒙教學(xué)而言都是有著極大的益處的。作為現(xiàn)代科技的結(jié)晶，多媒體信息技術(shù)是我們小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一面王牌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);信息技術(shù);識(shí)字教學(xué)

一、寫(xiě)在開(kāi)頭的話

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的起步階段，因?yàn)橛袥](méi)有在這一步打好基礎(chǔ)，關(guān)系著孩子們進(jìn)一步的語(yǔ)文、甚至是各科的學(xué)習(xí)能力。低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)目的性并不是很明確，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)是帶著很大的不確定性和隨意性。傳統(tǒng)模式的言教身傳對(duì)他們效果遠(yuǎn)沒(méi)有通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)將聲音、文字、圖畫(huà)甚至是視頻進(jìn)行合理的組合來(lái)作為教學(xué)素材來(lái)得快，這樣的模式對(duì)孩子們的影響更大。多媒體信息技術(shù)憑借它的自身優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，下面筆者就如何把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)各位同行有一定的幫助作用。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣

一位著名的教育學(xué)者說(shuō)過(guò)：“任何的成功的教學(xué)并不是來(lái)自于強(qiáng)制性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是決定因素?！毙W(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力還處于比較懵懂的階段，他們對(duì)于任何事物，包括教師的教學(xué)活動(dòng)都是以自己最直觀的感受為標(biāo)準(zhǔn)的，即他們對(duì)該事物的興趣性。很多研究專家都指出了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大“原動(dòng)力”，在此筆者也不再花筆墨論述了。但是正是由于孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，他們才會(huì)漸漸地愛(ài)上識(shí)字教學(xué)，而信息技術(shù)正是輔助低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的最佳“工具”。借助信息技術(shù)，點(diǎn)燃了學(xué)生的對(duì)識(shí)字教學(xué)的激情之火，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也變得畫(huà)面感十足了，這對(duì)孩子們理解課文的內(nèi)容是有著很大的幫助作用的。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的識(shí)字空間

運(yùn)用信息技術(shù)識(shí)字，我們就是要孩子們?cè)诮佑|信息技術(shù)的過(guò)程中掌握了初步的識(shí)字方法，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中讓我們的“頭痛”的、也是最基礎(chǔ)的部分就是看圖識(shí)字。畢竟低年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字，對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)他們是不清楚的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)我們要把這個(gè)問(wèn)題講清楚是非常困難的。但是如今我們卻可以通過(guò)信息技術(shù)制作多媒體課件，在課堂中把漢字的構(gòu)字規(guī)律生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，孩子們這樣就更好地理解了。比如我在教形聲字的特征的時(shí)候，我就例舉出“青、情、晴、請(qǐng)、清”這樣一組形聲字，通過(guò)信息技術(shù)我先展現(xiàn)出的是“青”字，然后只要我的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)“青”字就會(huì)自動(dòng)加上偏旁，變成“請(qǐng)”、“情”等字。當(dāng)然了，我還是會(huì)讓學(xué)生先猜猜可以拼出什么字來(lái)，然后才展示答案。為了把形近字的偏旁的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，新加的偏旁我都是以紅色標(biāo)記的，這樣就能更加突出記憶性了。他們也深感這樣的方法是比較新穎有趣的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生是慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)了他們所學(xué)的漢字的一些特點(diǎn)的，然后會(huì)加以區(qū)分的。運(yùn)用信息技術(shù)，他們的識(shí)字空間拓展了。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的說(shuō)與識(shí)的能力

其實(shí)在孩子們的生活里，他們都是無(wú)時(shí)無(wú)刻在接觸著很多的生字的，因此，我們教師如何通過(guò)信息技術(shù)的手段將這些匿藏在生活里的生字展現(xiàn)出來(lái)呢？這是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，也是值得我們的每個(gè)教育者深究的問(wèn)題。把這些生活中的生字帶到小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課堂教學(xué)上，讓孩子們有一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。比如我在講到《自選商場(chǎng)》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就非常巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段把孩子們常見(jiàn)的一些食品、生活用品、書(shū)籍文具等通過(guò)多媒體課件配上圖片和文字，讓孩子們?nèi)フJ(rèn)讀。有些字孩子們不一定認(rèn)識(shí)，但是我們可以標(biāo)上拼音。并且我們?cè)谡n堂教學(xué)上也重在指導(dǎo)學(xué)生的講，講一講這些字代表著什么。因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加持，整節(jié)課下來(lái)孩子們的表現(xiàn)積極，大家都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，更為重要的是他們進(jìn)一步理解了這些字的深層意思，這樣孩子們的口語(yǔ)訓(xùn)練也得到了提升，可謂是一舉兩得。

三、充分運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫(xiě)字能力，讓寫(xiě)字能力的培養(yǎng)變成識(shí)字教學(xué)的升華

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫(xiě)字興趣

識(shí)字是最原始的階段，寫(xiě)字是識(shí)字的“升級(jí)版”，低年級(jí)的學(xué)生只有做到能識(shí)能寫(xiě)才是最關(guān)鍵的。在課堂上我們進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣其實(shí)是為了鞏固識(shí)字教學(xué)，畢竟孩子們只是停留在口頭上“識(shí)字”的話，效果還是不明顯的，只有充分激發(fā)孩子們的寫(xiě)字興趣，這才是對(duì)識(shí)字教學(xué)最好的鞏固，這樣更能收到我們想象中的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)輔助孩子們的寫(xiě)字教學(xué)中，不僅僅教師示范寫(xiě)，也讓電腦示范寫(xiě)，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，這樣的效果是最好的。必要的時(shí)候我們還可以播放一些寫(xiě)字的視頻，從而促進(jìn)孩子們寫(xiě)字的激情。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)字的時(shí)候，是存在著種種問(wèn)題的。比如他們?cè)谧R(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程中，因?yàn)榇中亩鴮?xiě)少或者寫(xiě)多了筆畫(huà)的事情是常有發(fā)生的，甚至個(gè)別字還會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)顛倒的錯(cuò)誤。并且有些漢字的字型結(jié)構(gòu)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，有些漢字的筆畫(huà)變化也較為復(fù)雜，因此我們有些孩子在書(shū)寫(xiě)這些漢字的時(shí)候往往就會(huì)出錯(cuò)了。針對(duì)這一原因，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，就要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用了，我們可以通過(guò)多媒體讓孩子們仔細(xì)觀察所學(xué)漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)一些形近字的比對(duì)讓孩子們更加清晰地認(rèn)知所學(xué)漢字的字形結(jié)構(gòu)。我們制作的課件對(duì)那些的比較容易出錯(cuò)的筆畫(huà)要標(biāo)上紅色以進(jìn)行提示，這樣就能夠引起孩子們的注意了。當(dāng)我們的學(xué)生熟識(shí)這些字形后，我們就可以知道他們跟著電腦學(xué)寫(xiě)字，比如哪些是筆畫(huà)要長(zhǎng)一點(diǎn)的，哪些是筆畫(huà)要短一點(diǎn)的，做到注意規(guī)范書(shū)寫(xiě)，掌握技巧。

四、寫(xiě)在結(jié)束的話語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們教師要借助信息及技術(shù)的力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)生字的興趣，這樣也是為了孩子更好地掌握生字的一些規(guī)律，讓他們?cè)谟行У姆椒ɡ?，進(jìn)行快樂(lè)的識(shí)字。運(yùn)用好信息技術(shù)這一張王牌，孩子們讓更加輕松過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，這是我們每一位新時(shí)代教師的美好愿望。

參考文獻(xiàn)：

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[3].小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字與信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用的探究.《教育界》.2012年25期.譚育來(lái).