歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下“家國情懷”的培養(yǎng)

周立春

摘要：學(xué)習(xí)歷史是對思維的培養(yǎng)和對社會人情感知最好的方法。新時代青年學(xué)生只學(xué)習(xí)歷史知識，是無法真正獲得社會主義制度認(rèn)同感的。加強(qiáng)歷史學(xué)科五大素養(yǎng)在教育活動中的融入，引導(dǎo)學(xué)生在家國情懷、道德修養(yǎng)的感召下延承中華歷史文明，可以為建設(shè)好中國特色社會主義奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下“家國情懷”的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;核心素養(yǎng)視閾下;家國情懷;培養(yǎng)

引言

伴隨新一輪課程改革的開啟，以往以“三維教學(xué)目標(biāo)”為最終教學(xué)目的的時代已然過去，“核心素養(yǎng)”正在以絕對的優(yōu)勢在各個學(xué)段及學(xué)科的教學(xué)中嶄露頭角?！凹覈閼选弊鳛闅v史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，不僅體現(xiàn)了不同素養(yǎng)價值的追求目標(biāo)，還是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的價值體現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對人民幸福、國家富強(qiáng)的情感，并培養(yǎng)了其國家的高度使命感、歸屬感、認(rèn)同感與責(zé)任感。對此，歷史教師必須加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、家國情懷教育的概述

想要歷史老師培養(yǎng)學(xué)生這樣的家國情懷，其本質(zhì)上就需要歷史要有大歷史的情懷。家國情懷是“為中華崛起而讀書”，也可以是“位卑猶敢忘國”。沒有一個大的格局，就不會有這樣一份情懷。只有擁有對歷史教育的高度認(rèn)知，才能夠讓這些知識伴有溫度。在古代的歷史上，家庭是以血緣關(guān)系為紐帶的最小社會組成單位。遠(yuǎn)古時期是以母系為主，到夏商周大多數(shù)是以父系社會為主，并一直延續(xù)至今。由于我國是單一的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)國家，所以也就助長了我國的專制封建社會。并且在古代的歷史上也是涌現(xiàn)出了很多的愛國英雄，并且是以漢族、異族區(qū)分的。所以我們可以看到歷史上的家國情懷，是由單一民族形成的家國情懷。在現(xiàn)代經(jīng)過兩千多年的土地戰(zhàn)爭（也被叫做王朝更替），民族有了非常大的變化;新的政權(quán)建立，不再是帝王專制;而在此背景下現(xiàn)代的家國情懷就是專指自己的祖國與家庭，母系重回社會的舞臺，而父親不再是絕對的權(quán)威，家庭成員也互相關(guān)心。

二、歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)有利情境，突顯家國氛圍

學(xué)習(xí)歷史不可以太功利，它見效不快，是不斷淬煉的過程。環(huán)境和意識決定了學(xué)生的歷史認(rèn)知。受到自我學(xué)識、閱歷和社會和自身所處環(huán)境的影響，認(rèn)知也會隨環(huán)境的改變而改變。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！睔v史書字里行間都是人情，先賢志士都讓人感動。要正所謂讀史可以明智。歷史究其本質(zhì)而言就是事實的記述，歷史觀念的提出是因為人們需要從歷史的記述中尋找經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。學(xué)生從思考和感悟中建立自己的認(rèn)知和知識體系，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。歷史是根據(jù)年代而成的，以橫縱觀念全面性地看待問題，有認(rèn)同感的批判是在了解自己國家歷史的基礎(chǔ)上作出的辯證批評。

（二）開拓資源，豐富歷史內(nèi)容

我國有著五千年的歷史文明，土地資源十分豐富，人們在不同時期、不同土地上每天經(jīng)歷著不同的事情。通過分析史料，我們可發(fā)現(xiàn)許多城市即使經(jīng)歷時代更替，名稱也發(fā)生了變化，但依然留下了許多的歷史資源，這可為教師的歷史教學(xué)提供重要的實踐資源，進(jìn)而在幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史，激發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)之情的同時，感受時代在不斷發(fā)展下給予人民的美好生活，熱愛國家與擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。歷史核心素養(yǎng)背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的時候，不能僅僅停留在課堂教學(xué)中，還必須要在課堂教學(xué)之余，積極開展歷史課外活動，促使學(xué)生在實踐參與的過程中，近距離接觸歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。具體來說，教師可組織學(xué)生觀看歷史影視劇，使得學(xué)生在觀看的過程中，對歷史形成全面、深刻的認(rèn)識;也可以組織學(xué)生到歷史博物館中進(jìn)行參觀，與歷史文物近距離接觸，并在這一過程中，對中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣;教師還可以在教學(xué)中融入本土歷史資源，讓學(xué)生近距離接觸歷史事件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自信心、榮譽(yù)感等，最終達(dá)到深化學(xué)生家國情懷教育的目的。

（三）利用信息技術(shù)，落實家國情懷

在歷史的長河中，很多地方都留下很多的歷史素材。特別是當(dāng)這些素材被搬上網(wǎng)絡(luò)視頻后，人們的想象力比意志力還要強(qiáng)大，所以當(dāng)我們不由自主的運(yùn)用了想象力，心中的家國情懷也就油然而生了。一些城市學(xué)校的電子設(shè)備更新的很快，也能夠通過更多的途徑把視頻資料進(jìn)行展示，而在歷史課堂上就可以采取針對性的視頻，播放給青少年看。只有國家強(qiáng)大后，小家才能過得更幸福。雖然現(xiàn)在是和平年代，但是青少年身上肩負(fù)著國家未來，所以一定要讓青少年樹立遠(yuǎn)大的理想?，F(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)上，因為新冠病毒而涌現(xiàn)出來一批批的醫(yī)生護(hù)士的信息報道;而這也正是傳播“家國情懷”的好時機(jī)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)組織一次別開生面的活動;搜集一些和新冠病毒有關(guān)的人事，如鐘南山院士等人。通過正在發(fā)生的事情來教育學(xué)生，怎么去感悟“家國情懷”。這些都是很好的關(guān)于愛國、家國情懷的教育素材，我們當(dāng)然可以把它們和歷史課本有機(jī)的結(jié)合起來，這樣也就可以達(dá)到培育青少年“家國情懷”的目的。

（四）解析名人，給予精神指引

在中華民族五千年的歷史長河中，誕生了許多的優(yōu)秀人物，如戚繼光、鄭成功、林則徐、孫中山、毛澤東等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體。因此，教師在開展歷史教學(xué)的時候，可對教材中的歷史優(yōu)秀人物素材進(jìn)行挖掘，使得學(xué)生在歷史優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡中，受到啟發(fā)和感悟等，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成強(qiáng)烈的家國情懷。對于歷史教學(xué)來說，教師可從歷史人物入手，對其愛國事跡展開深入分析，讓學(xué)生深刻感受到偉人所具備的強(qiáng)大人格魅力，有效培養(yǎng)其“家國情懷”素養(yǎng)。

結(jié)束語

每一個抽身離去的背景身后都有一個文化的注腳，都是一個時代的記憶或者縮影。文化比武力更強(qiáng)大，更持久。歷史教育對于培養(yǎng)民族認(rèn)同感很重要，通過家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)，讓新時代青年在正確歷史觀的指導(dǎo)下全面、客觀地認(rèn)識社會問題，為新時代特色社會建設(shè)與民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)一分力量。

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