淺談小學(xué)英語學(xué)具在課堂中的研究和使用

張文華

摘要：新課改的深入推進，使教師更關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新問題。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，單一的以教材、講述、板書等展開知識講解，這樣的教學(xué)方式不僅難以吸引學(xué)生的關(guān)注力，還會使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的印象，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這便需要教師重視對學(xué)具的研究與有效使用，讓它們發(fā)揮輔助、促進教學(xué)的作用，密切師生之間在課堂中的互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多開口說的機會。從而，促進小學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文立足于新標(biāo)背景下，展開對學(xué)具在小學(xué)英語課堂中的研究和使用分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)具;課堂教學(xué);使用

引言：新課標(biāo)中指出“教師應(yīng)創(chuàng)新施教方式，促進學(xué)生英語素養(yǎng)與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們具有聽說讀寫能力[1]”。尤其是對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，課堂引導(dǎo)方式是否具有吸引力、能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將對教學(xué)效果起到十分重要的影響。故此，教師應(yīng)對多樣類型的學(xué)具展開研究，促進對它們的有效使用，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，提升學(xué)生的語言表達能力，使其主動獲取知識。從而，提升課堂施教效果，為小學(xué)生的高段學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、關(guān)于小學(xué)英語英語學(xué)具概念及其教學(xué)研究

（一）關(guān)于學(xué)具概念

所謂“學(xué)具”，便是在課堂施教中使學(xué)生能生動、形象地理解教學(xué)內(nèi)容，所需使用到的各類器具及教師授課時使用用具的總稱[2]。學(xué)具多為實物，其能夠直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便他們進行感受、觀察、操作。譬如：模擬實物學(xué)具，標(biāo)本、模型和其他復(fù)制品（地球儀、人體模型、工程設(shè)備模型等）;描繪事物形象的圖表（圖畫、照片、地圖和統(tǒng)計、設(shè)計等各種形象化圖表）;再現(xiàn)事物形象及其過程的現(xiàn)代化設(shè)備（如數(shù)字白板、多媒體設(shè)備等）。當(dāng)然，授課時使用的黑板、板擦、粉筆等，也是學(xué)具。

（二）進行研究意義

新課改強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的中心與主體。為此，面對各種類型、不同展示方式的學(xué)具，教師需依據(jù)不同英語知識板塊的授課內(nèi)容，對其加以挑選、使用。只有這樣，才能進一步豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)感受，激發(fā)小學(xué)生對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;起到事半功倍的教學(xué)引導(dǎo)作用，使學(xué)生深入探思;促進學(xué)生形象思維的發(fā)展，使他們具有英語核心素養(yǎng)。從而，讓課堂施教更具指向性、直觀性與豐富性，在學(xué)具的實物演示、情境構(gòu)建、激趣導(dǎo)入等過程中，讓小學(xué)生勇于交流、善于思考、快樂學(xué)習(xí)。

二、學(xué)具在小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效使用策略

（一）應(yīng)用模擬實物學(xué)具，吸引其注意力

在小學(xué)英語課堂中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需重視對模擬實物學(xué)具的應(yīng)用，提升學(xué)生的語言能力，使其具有文化品格。

例如：教師可借助食物模型，使學(xué)生感受中西方傳統(tǒng)節(jié)日的飲食差異性。并可進行教學(xué)延伸，詢問學(xué)生“What's your favorite food？Are they in the basket？”，打開學(xué)生的“話匣子”，讓他們在學(xué)具輔助下，認(rèn)識更多的新生詞匯，如strawberrie、blueberrie、kiwi及berry fruit等。亦或結(jié)合生活中的交通工具模型，將其作為提示，引入“趣味接龍游戲”，當(dāng)學(xué)生A摸到地鐵模型后，說道“My home is a little far from school， I need to go to school by subway， it takes about 40 minutes”;學(xué)生B摸到公交車，則說道“My mother takes the bus to work， and their hospital is about 12 stops away from home”等。通過對學(xué)具的使用，在寓教于樂中使大家暢所欲言。

（二）運用形象圖表學(xué)具，鍛煉學(xué)生口語

為了構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，加強對學(xué)具的運用，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點等，選擇形象的圖表類學(xué)具。進而作為課堂教學(xué)的提示，使學(xué)生在觀察、分析圖片的過程中，講述英文小故事，鍛煉他們的口語表達能力。從而，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力發(fā)展。

例如：教師可出示《The Tortoise and the Hare》、《Little Red Riding Hood》、《The Three Little Pigs》等故事圖片，對于學(xué)生不熟悉的物品、短語等，教師需要進行重點教學(xué)。繼而，促進學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，使他們在互動交流中，為同伴講故事。在給予學(xué)生獨立探思、合作學(xué)習(xí)機會的過程中，教師還應(yīng)對自主運用學(xué)具進行故事講授加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)有的學(xué)生說道“The little pig ran and ran along the path”，教師可提問“what else can we say？”這時，學(xué)生D便說道“The little pig ran down the road，”教師可對學(xué)生的多元化表述加以認(rèn)可和鼓勵。在學(xué)具輔助教學(xué)中，讓大家發(fā)揮想象力，進行內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí)探討。

（三）使用現(xiàn)代化的學(xué)具，促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)

因信息化學(xué)具對于學(xué)生更具吸引力，教師可利用現(xiàn)代化學(xué)具、智能軟件，促進學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如：Scrach、Flash等，設(shè)計一些有趣的教學(xué)情境，在潛移默化中使學(xué)生運用云平臺展開探究學(xué)習(xí)。再如：當(dāng)講動物、昆蟲等知識內(nèi)容時，可提前制作好課件“小動物找家”。在“動物園”中 “放入”大象（elephant）、馬（horse）、獅子（lion）、猴子（monkey）、熊貓（panda）等不同的動物，并且在動物園提示牌上出示相應(yīng)詞匯，讓學(xué)生用鼠標(biāo)將詞匯與動物一一對應(yīng)，使他們在問答中練習(xí)“What is it？It's...”等句型。使用現(xiàn)代化學(xué)具，有利于充實課堂教學(xué)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，助力他們英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

另外，在學(xué)具輔助下，可促進小學(xué)英語與信息技術(shù)的整合。學(xué)生能夠運用電腦軟件進行繪畫后，教學(xué)單詞時，有形象易畫的物體時可讓學(xué)生畫出來，再涂上顏色。如學(xué)習(xí)“orange”這個單詞后，教師告訴學(xué)生“Draw an orange”學(xué)生用圓形工具畫出橙子后，教師發(fā)出指令“Draw five oranges”、“Color the orange”、“Li Lei and Han Meimei each took one of the oranges. How many oranges are left？”學(xué)生畫出五哥橙子，再用填充工具涂色，并回答教師應(yīng)還有幾個橙子。

三、結(jié)語

總之，立足于新課標(biāo)背景下，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)具的研究，使它們得到有效使用。這便需要教師具有創(chuàng)新施教能力、關(guān)注學(xué)生的感受。如此一來，才能使英語課堂變得生動多彩、妙趣橫生，形成亦師亦友的師生關(guān)系，使學(xué)生具有英語思維[3]。進而，不斷提升他們的語言運用能力，使其在愉快、和諧的課堂氛圍中，積累更多新生詞匯，能夠正確的運用短語與不同的句子。

參考文獻

[1]徐穎倩.小學(xué)英語課堂師生互動有效性行動研究[J].考試周刊，2020（10）：27.

[2]張瑩.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：22.

[3]李俐.小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及改進策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）：19.