小學(xué)數(shù)學(xué)"自主互助與合作探究"教學(xué)模式的有效應(yīng)用

向仕堂

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有這重要的影響作用，隨著我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)要求的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也開(kāi)始進(jìn)行改進(jìn)，為符合新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)以學(xué)生自身能力為主對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)教師的教學(xué)提高學(xué)生能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)利用"自主互助與合作探究"進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排教學(xué)計(jì)劃提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);自主互助;合作

引言：

因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)很多教育方面普遍使用“填鴨式”教學(xué)，但對(duì)學(xué)生的影響并不明顯，反而會(huì)讓學(xué)生的思維能力和獨(dú)立自主能力下降，因此我國(guó)教育開(kāi)始進(jìn)行改革，提出新課程要求。數(shù)學(xué)課程是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科，小學(xué)學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有著重要影響，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也必須進(jìn)行深入研究。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生在合作以及團(tuán)隊(duì)之間的能力還存在一定問(wèn)題，還沒(méi)有培養(yǎng)良好的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，而且自主的學(xué)習(xí)也需要依靠一定的團(tuán)隊(duì)能力，因此對(duì)于自主互助和團(tuán)隊(duì)合作能力需要進(jìn)教師行良好的培養(yǎng)，為未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師作用過(guò)于顯著

小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生自身能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，過(guò)多的幫助做過(guò)多的幫助作用只能影響學(xué)生培養(yǎng)自身能力，無(wú)法鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。而且小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生和同齡人的接觸不足，所以在合作方面沒(méi)有充足的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因此不能進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出合作學(xué)習(xí)的安排，學(xué)生遇到一定困難時(shí)，教師會(huì)主動(dòng)進(jìn)行幫助，因此，學(xué)生無(wú)法和同學(xué)之間進(jìn)行交流互助，導(dǎo)致學(xué)生自身能力得不到良好的發(fā)展，在來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中遇到困難，會(huì)出現(xiàn)退縮等的情況[1]。

（二）教師沒(méi)有安排詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

雖然少學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是同樣需要教師在開(kāi)課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能保證上課質(zhì)量。但是部分教師在開(kāi)課前并沒(méi)有結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，導(dǎo)致在上課過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以及突發(fā)情況，可能會(huì)出現(xiàn)混亂，打亂教師教學(xué)節(jié)奏，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，因?yàn)樵谏险n過(guò)程中，如果教師有一個(gè)良好的教學(xué)節(jié)奏，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的自助學(xué)習(xí)，但是一旦上課節(jié)奏被打亂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。

二、自主互助和合作探究的有效性

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的主要目的在于向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行單純的記憶，但是在新課程改革的背景下，學(xué)生不僅僅要提高基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要對(duì)自身能力進(jìn)行強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)和合作探究的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生自身能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，鍛煉自身的思維能力和獨(dú)立思考能力，合作探究提高學(xué)生之間的交流，不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更有助于學(xué)生鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行深入的探究，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作探究，將會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用合作探究習(xí)慣與同學(xué)之間進(jìn)行交流，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及深入研究知識(shí)點(diǎn)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，并且能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)在未來(lái)生活中進(jìn)行良好的運(yùn)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)利用“自主互助和合作探究”教學(xué)策略

（一）增加教師課堂提問(wèn)

課堂題目是一種有效的幫助學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)手段，在合適的時(shí)間提問(wèn)，學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。但是教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)提問(wèn)方式以及時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和安排，松樹(shù)提問(wèn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，根據(jù)時(shí)間的不同，通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以引出新課程的開(kāi)展，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）分組交流合作

分組的交流合作是讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究習(xí)慣的重要方式，教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行分組交流，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)新課程知識(shí)點(diǎn)及不能完全掌握知識(shí)點(diǎn)，但可以提前預(yù)習(xí)新課程內(nèi)容，在上課過(guò)程中可以更加有效的消化和學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中有一章節(jié)是計(jì)算立方體的體積，教師可以安排學(xué)生分組，自己制作不同大小的立方體，然后交流如何計(jì)算本小組掌握所有立方體的體積，在交流過(guò)程中可以提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和動(dòng)手能力，然后教師可以讓不同小組展示自己想到的計(jì)算方法，最后再引出立方體體積計(jì)算的公式，讓學(xué)生進(jìn)行核算，驗(yàn)證自主探究的計(jì)算方式是否正確，提高集體榮譽(yù)感。

（三）增加師生交流

師生之間的交流可以有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生之間的交流，教師可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可以及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要增加與學(xué)生的交流頻率，通過(guò)劉讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生的自身能力進(jìn)行培養(yǎng)，將會(huì)為未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力需要減少教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，將學(xué)生作為主體，因此教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改善，提高學(xué)生的自主互助能力和團(tuán)隊(duì)探究意識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)新型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)齊仁.小學(xué)數(shù)學(xué)"自主互助，合作探究"教學(xué)模式的有效應(yīng)用[J].文淵（中學(xué)版），2019，000（008）：333.

[2]賈才藏.小學(xué)數(shù)學(xué)"自主互助，合作探究"教學(xué)模式的有效性分析[J].新課程（教研版），2019，000（003）：101.