提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的策略初探

劉茜

摘要：素質(zhì)教育和課程改革一直都在不斷地對小學(xué)階段的語文寫作提出更多新的內(nèi)容，從學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)來看，寫作能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段起到了非常重要的作用，從自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來看，與學(xué)生之間實現(xiàn)溝通交流，在教學(xué)方法改進的過程中，不斷的激發(fā)學(xué)生在寫作方面的主觀能動性。本文將根據(jù)上述內(nèi)容展開綜合分析，希望能夠為相關(guān)的教育人士提供一定的有效意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;策略

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)實的環(huán)境當中，已經(jīng)不能夠充分的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，所以在新課標趨勢的影響下，我們需要根據(jù)當前的形式展開新的教學(xué)手段應(yīng)用。習(xí)作在語文教學(xué)中的地位是無可替代的，習(xí)作能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和知識運用能力，但是，如何提高學(xué)生的習(xí)作水平是讓教師苦惱的一件事情，在教學(xué)過程中，要充分的以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主，因材施教，切不可重走老路，繼續(xù)填鴨式教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是學(xué)生喜歡習(xí)作，熱愛習(xí)作的支點。由于語言表達能力有限，缺少讀與寫的結(jié)合，寫出的作文沒有閱讀的興趣，學(xué)生自然就沒有寫作的興趣。教師為了應(yīng)付考試而把作文的要求設(shè)置的偏高，教學(xué)的方式方法不足以讓學(xué)生燃起對習(xí)作的興趣。習(xí)作本是寫下想說的話，記錄所思所想，敢于表達真實想法的一種手段。保持對寫作的興趣才能寫出好作文，沒有興趣的維持，學(xué)生很難進行寫作的學(xué)習(xí)，只有保持一種高漲的積極性，學(xué)習(xí)就不再是負擔。在教學(xué)過程中，教師要能夠通過針對優(yōu)秀習(xí)作進行賞析，并且結(jié)合生活舉例，讓學(xué)生對習(xí)作的內(nèi)容重要性有所重視，進一步的培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣和發(fā)展?jié)摿ΑＨ缓笠龑?dǎo)學(xué)生從談話中獲得愉悅，通過談話明白自己將要寫什么，消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼心理。例如，在教學(xué)《難忘的童年》這篇課文時，先與同學(xué)們進行一次童年趣事的分享，說說學(xué)生的童年趣事，簡單的回憶后，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該寫什么內(nèi)容，再引導(dǎo)寫《童年趣事》。在習(xí)作訓(xùn)練中，由于寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活，交流后氣氛愉悅，說的有趣變成寫的有趣，學(xué)生就不會排斥寫作。

二、從生活中積累素材

在以往的寫作教學(xué)過程中，很多教師對學(xué)生反復(fù)強調(diào)的就是習(xí)作格式的寫法，而不注重對于內(nèi)容上結(jié)構(gòu)形式、素材方面的講解，很多學(xué)生在寫作過程中難以收集相關(guān)的材料，并且對自己的語言元素進行組織，甚至?xí)霈F(xiàn)無話可說的情況，所以教師本身作為學(xué)生活動的引導(dǎo)者和輔助者，就需要讓學(xué)生能夠在生活實踐當中尋找素材，在寫作過程中從現(xiàn)實的角度出發(fā)積累素材。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活，記錄生活中的點點滴滴，用文字表達真實想法。例如，在五年級上冊習(xí)作例文《我家的小狗》中，先由教師詢問學(xué)生如何養(yǎng)小狗，在談?wù)勷B(yǎng)小狗的感受，回憶與自家小狗的相處過程。說話結(jié)束后，有愉悅的說話氣氛的基礎(chǔ)，對于寫的內(nèi)容有興趣，那文字中就有了溫度和情感。在教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生便于觀察的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，使他們能觀察，能發(fā)現(xiàn)，會思考。寫日記是為了學(xué)生有表達的空間，生活中多姿多彩的畫面就會儲存進學(xué)生的記憶里。

三、以讀促寫，以寫促讀

填鴨式的教學(xué)很難讓學(xué)生將只是內(nèi)化成自己的東西，刻板的文字毫無靈魂，不足以打動人心。寫作過程中是需要學(xué)生動用各種思維的結(jié)合才能夠進一步的進行完善的，在豐富的閱讀經(jīng)驗積累下才能夠有效的保證學(xué)生在寫作過程中可以調(diào)用之前所學(xué)的文本內(nèi)容來進行寫作和創(chuàng)作的發(fā)揮，小學(xué)階段學(xué)生還尚未形成完善的協(xié)作體系，所以教師一定要能夠在教學(xué)過程中積極的引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，閱讀本身是一個人進行寫作的基礎(chǔ)，教師要不斷的向?qū)W生強調(diào)閱讀的重要性以及閱讀和寫作之間的密切關(guān)系，通過良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生可以在寫作的過程中，不斷的尋找到新的方法和路徑，進一步的豐富自身的知識體系構(gòu)建。閱讀能豐富學(xué)生的知識儲備，不斷積累寫作素材，對他人的優(yōu)秀作品進行深入思考，從而內(nèi)化學(xué)到的知識。例如，教師在六年級上冊第四單元的教學(xué)中，針對《筆尖流出的故事》這一內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生閱讀一篇故事，改寫這篇故事，不限文體，通過這一教學(xué)方式改善學(xué)生閱讀量不夠，寫作內(nèi)容沒有靈魂的實際情況。拓寬了學(xué)生的眼界和知識面，為寫作積累素材，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從閱讀中得到升華，鍛煉了語文的語言知識運用能力和思維想像能力。

四、創(chuàng)新習(xí)作手段，指導(dǎo)習(xí)作方法

學(xué)生的寫作能力缺少實際操練，通常是教師單方面講解，學(xué)生在下面茫然地聽，即使理解了講解內(nèi)容，也無法有效的運用到實際寫作中。教師讓學(xué)生對閱讀材料進行多種形式的寫作，過程中要保證學(xué)生能夠在寫作的階段掌握各種常用的寫作技巧，進一步提升自身的語言組織能力，尤其是在仿寫練習(xí)當中，要能夠針對學(xué)生寫作的素材進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的句子開始，循序漸進的掌握相關(guān)的寫作技巧，過程中逐步的增加難度，讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)可以在，原有的基礎(chǔ)上獲得綜合的發(fā)展。例如，教師運用五年級下冊第五課《牧童》、《舟過安仁》、《清平樂·村居》三首古詩詞，從中選出一首，改寫成一篇短文。幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，有效提高課堂活躍度，增強學(xué)生情感體驗。此外，教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作教學(xué)的評價，優(yōu)秀的作品可以拿出分享，在課堂中鼓勵學(xué)生有感情地朗讀。

五、結(jié)束語

習(xí)作教學(xué)不僅是語文教學(xué)的組成部分，還是語文綜合素養(yǎng)的前提條件。針對小學(xué)語文習(xí)作中存在的問題，教師和學(xué)生應(yīng)不斷反思，問題的出現(xiàn)和問題的解決方法，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改變方式方法，及時給予學(xué)生關(guān)注和鼓勵，提高學(xué)生習(xí)作水平。學(xué)生應(yīng)熱愛生活，關(guān)注實際生活，通過對生活觀察的點滴，讓文字成為有趣生動有靈魂的，擴大閱讀量，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的遣詞造句，讓文章有內(nèi)容。

參考文獻

[1]許紅艷. 小學(xué)語文作文課堂教學(xué)有效性策略初探[J]. 科普童話， 2019， 000（043）：P.142-142.

[2]何永明. 淺談如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 錦繡， 2017， 000（008）：139-140.