職高物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新能力分析

李慶云

摘要：伴隨素質(zhì)教育發(fā)展駛?cè)肟燔?chē)道，應(yīng)提升職業(yè)教育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與應(yīng)用意識(shí)。為此，在職高物理教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，給予學(xué)生更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受物理學(xué)科的魅力，促進(jìn)他們物理素養(yǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力與核心素養(yǎng)?；诖?，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，立足于在職高物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，展開(kāi)對(duì)有效策略的分析。

關(guān)鍵詞：職高;物理教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言：新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體[1]”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，對(duì)職業(yè)教育育人水平提出了新的要求。在職業(yè)高中中，物理既是電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，其也有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。為此，教師應(yīng)避免進(jìn)行定式教學(xué)，革新自身教育理念，促進(jìn)教改工作的深入實(shí)施。通過(guò)深研高教版教材，明確施教目標(biāo)、構(gòu)建高效物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)。

一、職高物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

在職高物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生完善自身的物理知識(shí)體系，使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣依照教材進(jìn)行授課，學(xué)生不僅缺乏課堂參與感，有時(shí)候更是聽(tīng)得昏昏欲睡，這便會(huì)產(chǎn)生教學(xué)效率低下的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)具備教學(xué)反思能力，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，以促進(jìn)他們職業(yè)能力發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)新物理教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)授課方式，給學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、發(fā)表見(jiàn)解等空間，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)中的主體[2]，使他們具有科學(xué)素養(yǎng)、操作意識(shí)與創(chuàng)新能力。

二、職高物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）明確施教目標(biāo)，促進(jìn)進(jìn)階學(xué)習(xí)

在職高電工電子專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，較為透徹地分析高教版教材編制要點(diǎn)，具有知識(shí)點(diǎn)整合意識(shí)，然后再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能使他們構(gòu)建完善的物理知識(shí)框架，更好地理解和吸收知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“質(zhì)點(diǎn)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為質(zhì)點(diǎn)就是指小的物體，大的物體不能看作質(zhì)點(diǎn)。一個(gè)物體是否能被看作質(zhì)點(diǎn)，主要看它是否能夠?yàn)檠芯刻峁┓奖?，學(xué)生只要把握好這一點(diǎn)，關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題就迎刃而解了，學(xué)生也只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻理解，才能真正掌握并運(yùn)用知識(shí)。為此，我便以微課教學(xué)的方式，將抽象理解轉(zhuǎn)化為直觀演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使其理解概念性知識(shí)，具有問(wèn)題意識(shí)。在師生角色互換中，使學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思考，進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

職高物理應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)。畢竟，實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能近距離、更具體地觀察物理現(xiàn)象，才能真正理解并吸收知識(shí)點(diǎn)。為此，教師可設(shè)計(jì)具有新意的實(shí)驗(yàn)，打破教學(xué)局限性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。為此，可;

1.開(kāi)展出乎意料的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在職高物理教學(xué)中開(kāi)展出乎學(xué)生意料的實(shí)驗(yàn)，能夠增加他們的好奇心和求知欲，從而優(yōu)化他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更好地吸收新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如，在學(xué)習(xí)“靜電屏蔽”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體在課堂上為學(xué)生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)——利用靜電起電機(jī)向金屬鳥(niǎo)籠里高壓放電，隨即導(dǎo)線(xiàn)與鳥(niǎo)籠之間火花閃耀，還會(huì)發(fā)出噼里啪啦的聲音。這時(shí)教師可點(diǎn)擊“停止”，并設(shè)問(wèn)“籠子中的鳥(niǎo)會(huì)觸電嗎？”使學(xué)生進(jìn)行分組探討，有的學(xué)生認(rèn)為接下來(lái)的一幕可能比較“慘烈”。繼續(xù)播放視頻，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)籠中的鳥(niǎo)兒卻安然無(wú)恙，并沒(méi)有被電壓擊倒。這樣的實(shí)驗(yàn)出乎學(xué)生的意料，他們的探究欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得良好的施教效果。

2.將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相結(jié)合，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣

生活處處有物理[3]。物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)將與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活融入課堂中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們樂(lè)學(xué)、愿做。例如：我們?cè)谏钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)雨后柏油路上的小水坑里有一滴油，它在陽(yáng)光的照射下會(huì)呈現(xiàn)彩色的光芒，這便可使學(xué)生感受生活中的“薄膜干涉”現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的疑惑，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便探究其中的原理，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維發(fā)展。從而，通過(guò)生活化教學(xué)，讓學(xué)生具有物理思維，學(xué)會(huì)利用物理知識(shí)解釋各種現(xiàn)象，用唯物辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)周?chē)氖挛锱c現(xiàn)象，有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）與實(shí)際相結(jié)合，提高運(yùn)用能力

提升職高物理教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展并非一蹴而就的。因此，物理教師在教學(xué)中，應(yīng)使知識(shí)解釋與這一階段學(xué)生的理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)等相結(jié)合，讓學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象探尋物理的本質(zhì)，使物理課堂更加豐富，學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。另外，生活現(xiàn)象也為學(xué)生提供物理學(xué)習(xí)的素材，能夠使課堂問(wèn)題變得更加形象、具體，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如：在講“安全用電”知識(shí)時(shí)，可引出王童家裝修找了一名“非專(zhuān)業(yè)改水電”師傅，造成他們家廚房無(wú)法同時(shí)用兩樣以上的電器，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題、觀察電路圖，出具優(yōu)化方案。

從而，讓學(xué)生了解用電、電路基本常識(shí)，掌握觸電急救方法。此外，教師還可以利用吸管為學(xué)生演示加速度的方向;用可樂(lè)瓶為學(xué)生解釋超重和失重現(xiàn)象;用筷子直觀解釋光的折射現(xiàn)象。通過(guò)將課本知識(shí)與學(xué)生息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不僅能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)職高物理教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，提高職高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要教師具有多元施教意識(shí)。尤其在面對(duì)電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，物理施教水平與學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展密切相關(guān)，教師需豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，使他們展開(kāi)創(chuàng)新思考。故此，為了打造高效物理課堂，教師需立足于學(xué)生的知識(shí)掌握情況，促進(jìn)其與物理教學(xué)相結(jié)合。在生動(dòng)講授、多樣實(shí)踐、自主探究與信息化教學(xué)中，使學(xué)生獲取有益知識(shí)，加深對(duì)物理學(xué)科的理解，具有科學(xué)思維、理性精神、創(chuàng)新意識(shí)與操作能力。

參考文獻(xiàn)

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