高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育探討

胡梅

摘要：翻開高中語(yǔ)文教材我們可以看到大量的古今中外名著作品，均為傳世佳作，具有極高的鑒賞價(jià)值。在這些作品中，深入蘊(yùn)含著文化美、語(yǔ)言美、人物美和意境之美，需要師生斟字酌句，充分體悟。而教師的任務(wù)之一就是利用這些優(yōu)質(zhì)的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的審美教育。本文將從幾個(gè)不同角度說(shuō)一說(shuō)如何在高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中落實(shí)審美教育。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文學(xué)名著閱讀教學(xué);審美教育

引言：

對(duì)于心智逐漸成熟，情感也愈發(fā)豐富的高中生來(lái)說(shuō)，需要從語(yǔ)文教育中得到更多深層次的收獲，而不是單純掌握淺顯的文字性知識(shí)。審美教育能夠滿足他們藝術(shù)層次提升的需要，也能夠充實(shí)他們的情感，提升個(gè)人思想境界，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞水平的提高具有重要意義。

1.激發(fā)學(xué)生的審美興趣

從廣義上來(lái)說(shuō)，審美教育是運(yùn)用一切美的形式，使人受感染，達(dá)到美化心靈、語(yǔ)言、行為等作用，獲得美的享受。從狹義上來(lái)講，審美教育是以藝術(shù)化的手段實(shí)施教育。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)性，為學(xué)生布置背誦課文、抄寫詞句等任務(wù)，會(huì)為學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，感受到學(xué)習(xí)的枯燥，并且很難感受到文學(xué)作品的內(nèi)涵魅力。落實(shí)審美教育，教師必須為學(xué)生減少不必要的讀寫負(fù)擔(dān)，將重心放在對(duì)作品的理解、感悟上，通過(guò)細(xì)致的品味，從文學(xué)鑒賞中得到良好的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力。如果說(shuō)作品本身是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，那么課堂教學(xué)就是決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外因，內(nèi)外結(jié)合方能相得益彰。

以《雷雨》這篇經(jīng)典作品來(lái)舉例，為了發(fā)揮美育的作用，借助“響在天邊那沉悶的雷聲，淋濕往事那凄清的驟雨，穿過(guò)六十年的蒼茫，化成一場(chǎng)久遠(yuǎn)的哭泣”這一句經(jīng)典句子作為指導(dǎo)。在審美教育和閱讀學(xué)習(xí)課程的教學(xué)之初，它結(jié)合了優(yōu)秀作品和情感的整體基調(diào)。于此同時(shí)，審美教育能夠有效、合理地引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造基礎(chǔ)教學(xué)的整體氛圍，設(shè)置創(chuàng)作者情感的基調(diào)[1]。在這種指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作品中的情感也會(huì)有更深的了解，對(duì)教學(xué)也會(huì)起到積極的作用。

2.感受作者塑造的人物美

經(jīng)典的名著作品中總會(huì)出現(xiàn)一些令人記憶深刻的特色人物形象，作者利用文字刻畫出了一個(gè)個(gè)性格鮮明，語(yǔ)言和動(dòng)作帶有個(gè)人風(fēng)格的人物，這就是一種值得深入剖析和鑒賞的美。感受人物之美不僅能夠讓學(xué)生更加深入的剖析文本內(nèi)容，理解一些隱晦表達(dá)的情感和內(nèi)涵，還能夠掌握一些必要的人物刻畫技巧。這里以《林黛玉進(jìn)賈府》一文為例，在教學(xué)本篇文章時(shí)，建議教師要求學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，從中摘錄出一些對(duì)典型人物進(jìn)行刻畫的章節(jié)、句段。就林黛玉這一人物來(lái)說(shuō)，作者筆下的她體弱多病，多愁善感，身世更令人同情。在與人相處時(shí)，她處處小心，進(jìn)入賈府后和身邊人學(xué)習(xí)禮數(shù)，生怕做錯(cuò)。在和賈寶玉的愛情中，由于薛寶釵的介入，令她痛苦不堪，疾病纏身，最終郁郁而終。從頭至尾，作者刻畫的都是一個(gè)“病美人”的形象，這令讀者對(duì)林黛玉充滿了同情之感，使人記憶深刻，也使整個(gè)故事情節(jié)更加引人入勝。當(dāng)然，《紅樓夢(mèng)》中的每一個(gè)人物都有鮮明的性格特點(diǎn)，王熙鳳潑辣、精明強(qiáng)干，處事圓滑;薛寶釵雍容大方，氣質(zhì)不凡，溫柔沉靜[2]。教師可以要求學(xué)生就《紅樓夢(mèng)》中的某一人物，展開對(duì)人物美的深入挖掘。

3.鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美

經(jīng)典的名著作品都具有一個(gè)共同的特征，那就是字字珠璣，句句經(jīng)典，用詞巧妙，內(nèi)容獨(dú)具特色，給讀者以真實(shí)的感受。語(yǔ)言美是文學(xué)名著鑒賞最為重要的一環(huán)，更是落實(shí)審美教育不可缺的。鑒賞語(yǔ)言重在一個(gè)“細(xì)”字，要細(xì)致的品析每一字、一詞、一句，會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些人物的性格和情節(jié)的精彩之處往往就蘊(yùn)藏在這些細(xì)節(jié)之中，在感受的同時(shí)學(xué)生也應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)，提高自身寫作水平。

《林黛玉進(jìn)賈府》是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)經(jīng)典片段，讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)生都知道，整本書中，作者運(yùn)用的語(yǔ)言和詞匯都十分經(jīng)典，甚至每個(gè)詞語(yǔ)都運(yùn)用的恰到好處。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，王熙鳳初見林黛玉就夸贊連連，運(yùn)用了“標(biāo)致”一詞，通過(guò)這一詞我們可以感受到，林黛玉不僅外形秀美，還從中透出一股獨(dú)特的氣質(zhì)，表現(xiàn)出了林黛玉溫婉、內(nèi)斂的性格，可見用詞之巧妙。而通過(guò)王熙鳳對(duì)林黛玉的夸贊，也能夠表現(xiàn)出她行事、說(shuō)話以及性格的特征。從短短幾句話中，我們不僅想象到了林黛玉的外形和氣質(zhì)，也了解了相關(guān)人物的性格，這正是語(yǔ)言美的魅力和作用所在[3]。

4.體味故事的構(gòu)思之美

一些由作者通過(guò)深入構(gòu)思、杜撰出來(lái)的故事，在故事內(nèi)容和情節(jié)上都體現(xiàn)出了一種美，它的反轉(zhuǎn)和曲折的情節(jié)令讀者在閱讀時(shí)獲得了酣暢淋漓的體驗(yàn)。另外，曲折的、富有藝術(shù)性的故事情節(jié)中，還蘊(yùn)含了許多深刻的道理，能夠最終帶給人以心靈的震撼。例如，《項(xiàng)鏈》就是典型的具有構(gòu)思美的文學(xué)故事，女主人公用盡半生去償還債務(wù)，只因?yàn)樽约簮勰教摌s，但到最后才發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，而此時(shí)她的青春年華早已不再，反映出了愛慕虛榮的代價(jià)。這種出人意料的故事結(jié)局令讀者對(duì)作者的巧妙構(gòu)思大為贊嘆，這也正是文學(xué)藝術(shù)的魅力所在[4]。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生改寫文章，續(xù)寫文章，仿寫文章，學(xué)習(xí)作者構(gòu)思的方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)作出內(nèi)容獨(dú)特、故事鮮活、內(nèi)涵深刻的作品。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，審美教育是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一部分，有了它，語(yǔ)文教育的價(jià)值才得以完整體現(xiàn)。語(yǔ)文教材中收錄的大量文學(xué)名著，為我們展開審美教育提供了優(yōu)質(zhì)性材料，教師要做的就是從分析文學(xué)作品的語(yǔ)言、內(nèi)容、人物特征、寫作方法等細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生多角度地感受名著作品的藝術(shù)之美，在學(xué)習(xí)寫作方法的同時(shí)，獲得情感和靈魂的升華。在方法上，教師要敢于嘗試，學(xué)會(huì)利用一些新的設(shè)備和技術(shù)，走出不同的風(fēng)格和路線，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教法和優(yōu)秀作品的共同映襯之下，受到更高水準(zhǔn)的審美教育，從而讓學(xué)生愛上文學(xué)，愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉新潮.探究高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].教育現(xiàn)代化，2017，（31）：290.

[2]曹沖.高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育研究[J].中國(guó)校外教育，2017，（1）：53.

[3]管兵.高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育分析[J].學(xué)周刊，2018，（15）：132.

[4]朱華杰.探究高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].祖國(guó)，2017，（4）：150.