淺談微課在數(shù)控實訓教學中的應用

劉樂

摘要：隨著經濟的不斷發(fā)展，數(shù)控技術的應用越來越廣，但由于數(shù)控設備價格貴，無論從數(shù)量上、成本上還是安全性上考慮，都不大適合眾多的學生的普及性教學和實訓。微課作為信息化學習的一種手段，以微小、精細和針對性強等特點迅速成為課堂教學的新模式，本文介紹了結合我校的四段式教學模式微課在中職數(shù)控技術專業(yè)的特點和實用性，以及引入到數(shù)控實訓教學的實施方法，并且闡述了微課在數(shù)控教學中的作用和意義。

關鍵詞：微課;數(shù)控實訓教學;作用;意義

在傳統(tǒng)的教學模式下，一節(jié)課真正的精華內容只有10分鐘左右，若時間太長，學生就會出現(xiàn)注意力不集中、聽課效率低下，課堂紀律不好管理、小動作多等一系列問題，這樣很大程度上影了教學質理與進度。隨著信息化教學技術的發(fā)展、顛倒課堂的引入、可汗學院有關微課新概念的推廣，就像在教學方法中注入了一個新血液，近些年不少專家也在不斷探尋微課在各種教學方法中的應用。微課的引入與我校推廣的學（做）案四段式教學法相輔相承、非常吻合， 深受我們教師的重視與喜愛。

那么，為什么要將微課引入到數(shù)控實訓教學中去呢？目前，我國的職業(yè)教育中存在著一些問題，學生缺乏自主學習意識、基礎知識差、學習能力欠缺等，給我們職業(yè)教育的教師帶來了很多教育教學的麻煩。我們也嘗試過各種各樣教學方法，如實驗法，視頻演示法等等，雖有一定的成效，但在重難點的突破上效果不明顯。從我校引入學（做）案四段式教學法后，老師們都認識到微課在學生預習前置階段的重要性，課前將重難點內容錄制成微課上傳到校園學習平臺上供學生在課前完成學案時進行學習，便于對知識點的理解與掌握，提高了課堂教學的效率和學生學習的自信心。

一、微課在數(shù)控實訓教學的具體實施方法及作用。

（一）在預習前置中引入微課。

教師可以利用課余時間將數(shù)控實訓的一些要點內容錄制成微課，并將它們放到學校的學習平臺上，學生在預習前置環(huán)節(jié)可通過觀看微課完成學案， 研究做案，提前對下節(jié)知識進行學習?？梢院屯瑢W探討所遇到的疑問，不能解決的可留言求助老師。微課不但可以重復播放，隨機控制，而且，還可以自動統(tǒng)計學生的學習情況，真所謂兩全齊美。

（二）在新課導入中引入微課

新課導入階段是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，好的新課導入不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，更是上好一節(jié)課的基礎。微課直觀，內容有針對性，更容易將學生的注意力吸引到本節(jié)的內容中來，這樣不僅解決了教師口述引導的單調、枯燥，更容易使學生從課堂的被動轉向主動，為課堂上實現(xiàn)以學生為主教師為輔打下基礎。

（三）在重難點知識上引入微課。

數(shù)控實訓項目技術要求高、實踐性強，對安全性要求高。按傳統(tǒng)的教學模式，學生不容易掌握重難點知識，更做不到面面到位，層層深入，因為在現(xiàn)實教學中不管是硬件還是軟件都達不到這樣的要求。但是，在重難點知識的理解上引入微課，很好的解決了這個問題，便于學生掌握。例如，在講機床手動對刀環(huán)節(jié)時，一臺機床周邊空間有限，不可能讓每個同學都看清楚，通過課件文字描述又不夠直觀，分批次講解至少要花費一節(jié)課以上的時間，并且也不能保證學生都掌握，教學效果差。而將該部分精華內容錄制成微課，上傳到學習平臺，學生利用課余時間提前學習，課堂上講到該知識點有不理解時，還可以重復觀看，這樣一來不僅實現(xiàn)課堂上以學生為主，減小教師教學壓力，還可以讓大部分學生掌握技能，提高課堂教學效果。

二、數(shù)控實訓教學中引入微課的幾點實質效果。

（一）微課讓學生自主學習，實現(xiàn)課堂角色轉化。

網絡技術越來越發(fā)達，尤其是這次爆發(fā)的新冠肺炎疫情更讓我們認識到網絡的強大，各種網絡教學平臺實現(xiàn)了學生停課不停學，因此利用好網絡平臺可以帶給我們很多方便。把數(shù)控實訓的每個項目重點錄制成微課，并上傳到學校網絡平臺，學生可進行自主學習，掌握相應知識技能，不僅提高學習的靈活性，也提升了學生課堂學習的積極性和自信心。從被動的課堂灌輸學習轉變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習。

（二）微課可實現(xiàn)分層教學。

將知識點分精、分細制作成微課，并且可重復、暫停播放視，所以，在實際教學中就可以根據(jù)學生的學習能力按照不同層次靈活安排教學，在教學過程中，安排學生進行微課學習，微課的出現(xiàn)給分組、分層模塊實訓項目教學改革注入新的力量。

（三）微課可精細、直觀的展示技能要點。

微課改變了傳統(tǒng)數(shù)控實訓教學的模式，借助其“微”的特點，可以滲透到實訓教學的每一個環(huán)節(jié)，把一節(jié)課的精華更加直觀的演示給學生，學生可反復觀看學習，并且不受時間和空間的限制。例如，講數(shù)控銑床從程序傳輸?shù)阶詣舆\行時，知識點細，步驟多，不利于學生的理解接受，應用微課，可以分步講解把重要的環(huán)節(jié)拍攝出來，學生可課前預習，還可輔助課堂教學，把教學內容精細化，學生自主學生的時間多了，不僅有助于學生對重難點知識的掌握，更提高了整堂課的學習效率。

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，信息化教學已在大范圍的普及。微課作為一種信息化教學手段在當下的教育教學中也必不可少。在這兩年的教學活動改革中，在數(shù)控實訓教學引入微課雖然有著催化劑、改善教學受時間空間限制、實現(xiàn)課堂翻轉等作用，但是也存在的一些問題及反思。比如，受教師微課制作水平的限制，造成微課的制作質量不高，不能很好的吸引學生的注意力;另外，由于學生素質層次不齊，網絡自主學習部分，達不到預期的培優(yōu)輔差效果。如果我們教師能夠不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，在日常教學生讓學生認識到自主學習的重要性，引導學生不斷提高自身素養(yǎng)，營造出良好的學習氛圍，我相信，微課在數(shù)控實訓教學中可以取得更好的教學效果。

參考文獻

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