“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式下的幼兒自理能力的培養(yǎng)

◆郭 玲 安徽省阜陽(yáng)市育才幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：在幼兒的教育過(guò)程中，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和自主的參與，并積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力。科技迅速發(fā)展，以前的家園交流合作方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，互聯(lián)網(wǎng)成為新興的形態(tài)，走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的家園溝通合作方式必然要發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，更是標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒教育相結(jié)合，促使家園共育進(jìn)入一個(gè)全新的狀態(tài)，通過(guò)各種APP，展開家園共育的新階段。

一、幼兒自理能力培養(yǎng)的必要性

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定?，F(xiàn)實(shí)的情況是：好多孩子是家庭的獨(dú)生子女，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，基本上事情都被家長(zhǎng)包辦代替。孩子們理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕邮苤议L(zhǎng)的付出，各種生活能力都在父母的無(wú)私付出中弱化。在中班時(shí)，居然有孩子還不會(huì)脫褲子，全程需要保育員幫助；吃飯的問(wèn)題更是突出，好多孩子不會(huì)自己吃飯，開飯了，就坐在那等待，問(wèn)他為什么不吃飯，他回答：在家都是奶奶喂我，我在等你喂我呢。部分家長(zhǎng)認(rèn)為吃飯、穿衣、入廁等生活技能無(wú)需培養(yǎng)，等到孩子到了一定的年齡階段，自然而然的就會(huì)了。其實(shí)家長(zhǎng)的這種認(rèn)知在無(wú)形之中剝奪了幼兒成長(zhǎng)中的技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)造成幼兒能力發(fā)展的不均衡，給幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)制造了障礙。在幼兒自理能力培養(yǎng)的問(wèn)題上，學(xué)校和家庭是兩個(gè)重要環(huán)境，教師與家長(zhǎng)應(yīng)保持一致，確保培養(yǎng)目標(biāo)的成功達(dá)成。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更新家長(zhǎng)教育觀念

家長(zhǎng)在幼兒自理能力培養(yǎng)方面的理念和教師的理念要統(tǒng)一。更新家長(zhǎng)教育理念的工作要從小班展開，幼兒入園，教師建立班級(jí)微信群，在群中發(fā)送《幼兒信息登記表》《家庭問(wèn)卷調(diào)查表》。通過(guò)這些材料了解幼兒在家的基本表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在教育幼兒方面的知識(shí)、理念。教師要把了解的情況熟記于心，確定從哪些方面開始著手改變家長(zhǎng)對(duì)于幼兒自理理能力方面的教育觀念。

教師從網(wǎng)上搜集教育專家對(duì)于幼兒自理能力進(jìn)行的相關(guān)研究報(bào)告等文獻(xiàn)資料，定期在班級(jí)群里發(fā)布，潛移默化影響家長(zhǎng)的教育觀念。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)在群里進(jìn)行交流，對(duì)于這些內(nèi)容的理解，讓家長(zhǎng)充分了解對(duì)孩子進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的重要性，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒自理能力好習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。教師平時(shí)注意收集自理能力不同的幼兒的日常表現(xiàn)資料，并用圖片或視頻的方式進(jìn)行記錄，適時(shí)地利用微信發(fā)送給家長(zhǎng)。通過(guò)這種方式讓家長(zhǎng)更直觀的看到因?yàn)樽陨斫逃砟疃o幼兒在無(wú)形之中造成的差異，進(jìn)而使家長(zhǎng)的教育觀念與幼兒園保持同步。

三、借助掌中家園A P P，家園共育，在教育內(nèi)容方法上高度統(tǒng)一

教師與家長(zhǎng)合作，根據(jù)幼兒自理能力的不同，有針對(duì)性的制定《幼兒自理能力發(fā)展計(jì)劃》。幼兒園通過(guò)掌中家園把每日的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公布，保持家園在教育上的一致性。無(wú)論教師還是家長(zhǎng)在幼兒自理能力教育的內(nèi)容與方法上，一定符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重幼兒的需求，教育內(nèi)容由淺入深，在潛移默化中進(jìn)行幼兒自理能力教學(xué)活動(dòng)。家園盡量選擇多種教育方式，活動(dòng)物品的準(zhǔn)備要多元化，在幼兒喜歡的游戲過(guò)程中完成幼兒自理能力的階段性目標(biāo)。

教師使用掌中家園APP、微信或者電話以及和家長(zhǎng)面談的方式，與家長(zhǎng)增加交流的次數(shù)，以便及時(shí)了解家園兩方在幼兒自理能力培養(yǎng)方面的教育內(nèi)容和方式方法。家園相互溝通交流在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的辦法。教師把培養(yǎng)幼兒自理能力的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在掌中家園中展示，為家長(zhǎng)提供幼兒教育方法的借鑒。

四、家園合作，線上共同建立幼兒評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程就是游戲的過(guò)程，而對(duì)幼兒游戲過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，才能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣。幼兒自理能力的培養(yǎng)是家園共同進(jìn)行的，因此建立幼兒評(píng)價(jià)機(jī)制亦需要雙方共同商討進(jìn)行。微信群發(fā)揮了它的功能，家長(zhǎng)、教師約定時(shí)間，進(jìn)行線上研討， 共同制定《 幼兒自理能力發(fā)展評(píng)價(jià)表》。教師強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為的肯定、鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，在幼兒自理能力發(fā)展中的重要作用。

幼兒園和家庭對(duì)于幼兒自理能力方面的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)久的過(guò)程。幼兒要通過(guò)多次重復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練，才能不斷提高自身的生活自理能力。在新型的家園共育模式下，教師與家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，采取符合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒喜歡并樂(lè)于接受的教育內(nèi)容與方法。家園相互督促、相互探討、相互鼓勵(lì)，持之以恒，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心呵護(hù)祖國(guó)的花朵，使七生活自理能力培養(yǎng)的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。