淺論如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

（內蒙古師范大學，內蒙古呼和浩特 010022）

1 提高歷史專業(yè)大學生的專業(yè)技能的必要性

“教育機構的指導思想是教育機構有責任考慮學生作為一個完整的人,他的智力和成就,他的感情組成,他的身體狀況,他的社會關系,他的職業(yè)態(tài)度和技能,他的道德和宗教價值觀念,他的經(jīng)濟能力,他的美學欣賞。簡言之,應加強學生作為一個人去發(fā)展而不僅是對他進行智力知識訓練[1]?！?/p>

師范類院校擔負著培養(yǎng)中小學教師的責任，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學改革的不斷深入，對各級歷史教師的知識結構、教學內容、專業(yè)技能都提出了非常高的要求。傳統(tǒng)教育模式下的高等教育總是側重于知識的灌輸，忽視了大學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，這與新時代素質教育的要求、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求相差甚遠。

2 在教學中培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能

育才和育人是高等學校的核心任務，教學工作是學校的重點工作，提高教育教學質量是高等學校的生命線。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高質量、高素質人才是高校追求的價值目標。而人才的培養(yǎng)不僅依靠課堂教學還有很多系列既相互影響、相互制約、相互作用的課程教學過程來實現(xiàn)的。

2.1 教育教學理念要改變

要促進素質教育的重點在于改變教育理念，教育理念是教學實踐的先導，教育改革先從教育理念改革開始。“教育若想成為教育，就必須有成年人和年輕人這兩代人的互動，有成年人對年輕人的影響”[2]。教師對象牙塔里的大學生的影響不僅是知識的影響，更應該讓他們學會把知識變?yōu)槟芰Φ姆椒?。作為教師我們的教育理念必須與時俱進，再也不能采取課堂上滿堂灌的傳統(tǒng)教育模式，在教育教學中尊重學生的主體地位，充分帶動他們的主觀能動性，樹立“學生為本”的教育理念。

2.2 教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

沒有專業(yè)素質高的教師就不可能有專業(yè)素質高的學生，教師作為教學實踐的主體，其自身的專業(yè)知識水平、專業(yè)技能對學生客體的影響是非常大的。大學生正處于快速成長期，求知欲強烈，在快速發(fā)展的時代他們獲取各種知識的渠道日趨廣泛，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、微信為大學生提供了豐富的訊息，這樣的時代背景下作為教師必須更廣泛地涉獵知識，要樹立終身學習的思想，在學習方面全面提高，要有深度也要廣度，不斷改進知識結構，作為教育工作者專業(yè)綜合水平的養(yǎng)成貴在堅持。

2.3 在教學實踐中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是衡量一位教師專業(yè)發(fā)展的重要指標，“按照教育心理學的觀點,‘技能’是指通過練習而鞏固下來的迅速、準確、流暢、嫻熟地完成某種任務的活動方式。教師職業(yè)技能就是指教師在教育教學實踐過程中,通過練習、訓練而形成、鞏固下來的迅速、準確、流暢、熟練地完成教育教學任務的一系列行為及智力活動方式的總稱?！盵3]

《大學生基本技能修煉》一書中提道：“學習階段除專業(yè)知識外，如何修煉十大技能，即基本生活、高效學習、創(chuàng)業(yè)思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團隊協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓10個方面?！盵4]而這些專業(yè)技能的養(yǎng)成不是一兩天的事情，也不是學生個人的事情，社會、學校、教師、學生協(xié)同努力才能真正培養(yǎng)大學生的專業(yè)技能。

2.3.1 必須與時代同步，引導大學生不斷地進行知識的更新和完善

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，知識更新速度非常的快，社會越來越需要知識型的人才，作為歷史專業(yè)的教師，引導學生學會廣泛閱讀歷史專業(yè)的書籍和歷史專業(yè)以外的書籍。閱讀是更新知識的有效途徑，當代大學生喜歡閱讀的少之又少，針對這樣的現(xiàn)象，我們可以給學生推薦歷史專業(yè)有關的書籍，讓他們寫讀書筆記，定時檢查，讓他們養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.3.2 培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、思考問題的能力

一方面，培養(yǎng)認識問題和分析問題的能力是歷史專業(yè)課的關鍵問題。讓學生掌握基本知識，掌握知識不是為了應付考試，而是用所學知識正確的認識歷史問題。大學階段是一個人的發(fā)展中的關鍵時期，這一時期的學生對各種問題敏感，容易受到各種思想的影響，由于他們的社會閱歷淺，辨別是非的能力不是很強，面對比較有爭議的歷史問題，感到疑惑，這時需要教師的積極引導，對這些問題教師要做出信服的解釋，使學生更深刻理解歷史問題。讓他們學會用所學的知識認識問題分析問題。另一方面，課堂教學中，培養(yǎng)學生的思考能力，教師在課堂教學中要注重同學生的互動，注重學生的發(fā)揮，鼓勵學生多問、多思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，只有學生主動了教學才有效率。

2.3.3 教學手段要多樣化，激發(fā)學生的學習興趣

電子技術的發(fā)展，影響和推動著教學技術手段的改革和發(fā)展，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，歷史課本身是理論課，我們把過去的歷史講得非常生動是比較難的，因此，必須充分利用現(xiàn)代化的教學手段，教師要做一個恰到好處的多媒體課件，可以充分利用多媒體傳播知識。適當?shù)膿袢v史發(fā)展過程中某一階段的歷史事件和歷史人物的事跡的視頻，讓學生看，用藝術的感染力，對學生進行愛國主義、革命主義、國際主義專題教育。進行視頻教學之前教師要講清楚播放視頻的目的和要求，讓學生帶著問題去看視頻，不是為了看而看。啟發(fā)學生，調動學生的積極性。

2.3.4 課堂教學組織體現(xiàn)個性

事物所包含的矛盾有共性和個性，共性和個性的關系不能割裂，不同專業(yè)的教育教學有共性、也有個性，我們從該專業(yè)的實際出發(fā)，采取層次化、個性化的形式進行教學。

2.3.5 組織學生參與各種形式的實踐

首先，讓學生積極參與教育實習，教育實習是培養(yǎng)專業(yè)技能的最主要的途徑之一。一方面，從唯物辯證法的角度來講，它遵循了人類的認識發(fā)展規(guī)律，使學生從小課堂走上社會大課堂，讓他們親身體驗講課，從而加深學生對知識的理解，可以增強大學生的熱愛教師工作和熱愛學生的情感。另一方面，通過教育實習可以訓練大學生的心理素質，教育實習時很多大學生都有點怯場，需要教師的鼓勵和引導，教育實習給大學生提供一個過度的平臺。在教育實習過程中給每一個大學生提供平等的上課的機會，讓他們互相聽課，取長補短。教學實習之前教師必須提前看一下學生的教案，教學實習結束后必須及時評課，對他們的教學目的、教學內容、教學方法、教學效果等。

其次，開展與課堂教學平行的課外活動，可以彌補課堂教學的不足，做到課堂和課外的活動相互促進、相得益彰的效果。從大學生的身心角度來講，課外活動更能滿足大學生的求知的訴求，更能發(fā)揮學生的主觀能動性，加速大學生社會化的進程。我們可以組織多種形式的課外實踐活動。具體內容如下。

（1）研究性學習。

研究性學習是效仿科學研究的一種學習。從歷史學科的特色出發(fā)，給學生制定專題，主要以小組合作學習的方式進行，讓學生自己制定計劃、搜集相關資料、展示資料、談感想、評價教學等幾個教學環(huán)節(jié)依次進行，通過這樣的教學實踐讓學生養(yǎng)成學習知識、探索知識的科學精神。

（2）報告會。

歷史課的報告會，結合各種歷史知識點來進行，依據(jù)報告的內容不同。

可以劃分為專題知識報告會、介紹歷史人物的專題報告會、讀書閱讀歷史書籍報告會等多種具體形式，報告人可以是歷史專業(yè)的和非歷史專業(yè)的人。報告會結束后，應組織學生進行討論或者寫聽報告的心得。

（3）寫論文。

我們學校的圖書館為學生購買了中國知網(wǎng)還有很多論文平臺的資源版權，引導學生登錄知網(wǎng)獲取寫論文所需要的資源，通過寫論文，讓學生學會理論聯(lián)系實際，進行基本功的訓練，培養(yǎng)他們用所學知識分析問題、解決問題的能力。但值得注意的是論文的題目不要過大、篇幅不要過長。

（4）專業(yè)考察。

專業(yè)考察是歷史專業(yè)學生的實踐教學的最重要的一部分，通過考察把書本上的知識和事物有機結合起來，可以使學生直接形象的了解歷史知識?？疾鞂W習之前明確考察學習的目的和要求。

（5）參加社區(qū)服務。

社區(qū)服務是以社區(qū)設施為依托，給社區(qū)成員提供物質、文化、生活方面的服務，1978年改革開放以來，特別是進入新時代以來隨著經(jīng)濟成分、生活需求的變化我們現(xiàn)有的社區(qū)的服務和人員數(shù)量不能滿足當前社區(qū)成員的需要，讓大學生參與到社區(qū)服務工作中，有利于解決社區(qū)服務中人員短缺的問題，也促進大學生的全面的發(fā)展，通過參與社區(qū)服務讓大學生樹立助人為樂、為人民服務的品德。

2.4 考核評價要多元化

教育教學觀念、教學手段、教育教學實踐多樣化的同時，考核方式必須改進，我們可以利用“雨課堂”，統(tǒng)計學生的出勤率，在課堂上隨機點名、隨機提問。必須注重對大學生的過程性評價，不能只注重終極考核，如果只注重終極考核很多大學生臨陣磨槍考高分的很多。我們的傳統(tǒng)考試注重記憶能力，重視知識的機械記憶，不注重思考分析能力。我們要打破傳統(tǒng)的考核方法，把過程性的評價和終極考核有機聯(lián)系起來，以科學的民主的考核方式，促進教學改革深化，引導學生真正地參與到教學活動中來。

綜上所述，要想培養(yǎng)全面自由發(fā)展的大學生，廣大教師的任重道遠，要轉變教育教學理念、教學手段、鼓勵大學學生積極參與教育教學實踐，引導大學生擴大知識面、廣泛獲取信息，提高自己的專業(yè)技能。