新時期教育管理心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用探析

（四川大學(xué)錦江學(xué)院，四川眉山 620860）

在新時期的教育管理中，學(xué)生的管理工作作為高校管理工作的重心，將教育管理心理學(xué)融入學(xué)生的日常管理中，來提高管理工作的有效性。教育管理心理學(xué)與傳統(tǒng)的管理工作不同，具有良好的人性化特征，堅持以學(xué)生為本的教育理念，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時了解學(xué)生的心理想法和內(nèi)心動態(tài)。從而加強(qiáng)高校對學(xué)生管理的質(zhì)量和管理效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1 新時期教育管理心理學(xué)的概念

教育管理心理學(xué)是心理學(xué)與教育管理相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。在高校的管理工作中應(yīng)用教育管理心理學(xué)，以高校的學(xué)生為對象，學(xué)生的心理想法和日常行為作為基礎(chǔ)，在管理工作中融合西方教育管理學(xué)與心理學(xué)，形成一個知識體系[1]。教育管理心理學(xué)是根據(jù)我國教育管理實(shí)踐進(jìn)行整合，循序漸進(jìn)成為適合我國高校管理的一門新型學(xué)科，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)管理工作的缺陷與不足，推動了高校教育管理工作的開展。并且在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用新時期教育心理學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時也順應(yīng)了我國教育管理實(shí)踐的需要。

2 影響高校學(xué)生心理問題的原因

2.1 環(huán)境因素

在新時期的教育背景下，全新的人事制度和市場競爭都對高校的學(xué)生提出了新的要求。學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識時經(jīng)常與企業(yè)單位的人才需求相悖，造成了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的沖突。同時大學(xué)生是一群比較具有激情和活力的青年群體，對社會和人生都有比較高的期盼，對國家問題、社會問題和個人問題比較敏感，容易對現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的不理想現(xiàn)象產(chǎn)生不滿，對自我產(chǎn)生抱負(fù)，以及對自身能力存在困惑和不肯定，從而出現(xiàn)焦慮、消沉等不良現(xiàn)象和心理[2]。并且長期以來，高校教育重視學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，忽略了對學(xué)生思想品德和心理教育，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強(qiáng)，但生活上的自理能力較差，身體素質(zhì)下降，不適合學(xué)生進(jìn)行激烈的學(xué)習(xí)和工作競爭，甚至出現(xiàn)學(xué)校的教育理論與學(xué)生的工作實(shí)踐相脫離。而且學(xué)生的家庭教育是直接影響學(xué)生心理和性格的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段的大部分家庭都是獨(dú)生子女，家長的人生價值觀和教育方法不當(dāng)，都會給學(xué)生造成一定程度上的自卑感和心理壓力，使學(xué)生逐漸形成孤僻的性格，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.2 學(xué)生因素

目前我國高校的大部分學(xué)生心理承受能力較差。首先大學(xué)的教學(xué)方式與高中不同，開始提倡自主的開放式學(xué)習(xí)，競爭壓力大，使學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感和失落感。并且高校的學(xué)生開始步入青春期，出現(xiàn)戀愛的現(xiàn)象，一旦受到挫折就會使學(xué)生的情緒受到極大的影響，產(chǎn)生矛盾時也無法理性的解決，思想比較偏激，越來越多的高校學(xué)生自殺的案例在提醒著家長和教育工作者。其次由于學(xué)生在生活上得到家長的細(xì)致照顧，在校園的集體生活中，會出現(xiàn)生活和飲食的不適應(yīng)，無所適從，導(dǎo)致有的學(xué)生埋頭讀書，有的沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，不能鍛煉自身的身體素質(zhì)，不能良好的釋放學(xué)習(xí)的壓力。而且長時間的上網(wǎng)或打游戲，會占用學(xué)生大量的時間，影響學(xué)生的人際交流能力，對社會產(chǎn)生悲觀、沮喪等心理障礙。從而久而久之導(dǎo)致學(xué)生的性格孤僻高冷，不愿意與同學(xué)接觸，逐漸脫離大學(xué)校園生活的群體，不健康的心理和行為就會使學(xué)生與社會出現(xiàn)矛盾，無法勝任工作需求。

3 新時期教育管理心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用的有效策略

3.1 以學(xué)生為本的教育理念

在新時期的教育管理心理學(xué)中，學(xué)生的高校教育的主體，高校要堅持以學(xué)生為本的教育理念開展學(xué)生管理工作。首先高校的學(xué)生管理工作要人性化，及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，提高學(xué)生管理工作的有效性[3]。學(xué)生的所有行為都是由動機(jī)所支配的，高校要讓學(xué)生的需求得到滿足，激發(fā)學(xué)生的動力，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生產(chǎn)生愉快且自豪的心理。因此高校在學(xué)生管理工作應(yīng)用教育管理心理學(xué)，要充分了解學(xué)生在每一個階段的需求，并要及時的滿足學(xué)生，來引導(dǎo)學(xué)生正確地看待問題，學(xué)會從多個角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次高校管理者要幫助學(xué)生走出成熟，塑造健全的人格和心理，要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，提高管理工作的效率。

3.2 強(qiáng)化心理輔導(dǎo)

高校的學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重。高校是傳授知識的地方，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、樹立正確三觀的場所。因此在新時期的教育管理心理學(xué)中，高校學(xué)生管理工作要樹立平等自信、互相互愛的原則，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感[4]。首先高校管理者要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，展開豐富多樣的集體活動來吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生嘗試走入社會。其次高校要強(qiáng)化對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助心理自卑、有障礙的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭⒅貙W(xué)生心理問題的引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題采取針對性的解決方式，對學(xué)生的心理進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使學(xué)生擁有更加成熟的心理。同時磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和承受心理，為學(xué)生步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)心理教師的專業(yè)培訓(xùn)

在高校對學(xué)生進(jìn)行教育管理心理學(xué)都是心理輔導(dǎo)教師。心理輔導(dǎo)教師是高校心理工作中的重要組成部分，專業(yè)的心理輔導(dǎo)師可以有效地提高學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的順利開展，幫助學(xué)生健康的成長。首先高校要加強(qiáng)對心理輔導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件，提高心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)[5]。并且高校心理輔導(dǎo)教師要認(rèn)識到自身工作的價值，明確自身的職責(zé)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的分析，為學(xué)生制定一套完整合理的心理學(xué)方案。心理輔導(dǎo)教師要在不同的階段建立不同的期望目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作意識，促進(jìn)高校教育管理工作的發(fā)展。其次要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。高校要緊跟時代的發(fā)展步伐，及時更新自己的教育理念與管理方式，靈活應(yīng)用教育管理心理學(xué)相關(guān)的理論知識，幫助學(xué)生脫離心理陰影等問題，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

4 新時期教育管理心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用的關(guān)鍵步驟

4.1 理論調(diào)查和分析

在新時期的社會環(huán)境背景下，高校學(xué)生管理工作要以一定的調(diào)查數(shù)據(jù)為理論基礎(chǔ)。首先高校管理者要深入到學(xué)生的內(nèi)部，對學(xué)生采取問卷調(diào)查、訪談等手段，來了解高校學(xué)生的內(nèi)心想法和心理訴求，獲得真實(shí)的學(xué)生心理成長信息[6]。調(diào)查數(shù)據(jù)是高校管理工作應(yīng)用教育管理心理學(xué)是主要資料，要重視對調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，來制定一套完整合理的管理方案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)管理。其次高校管理者要以公平的姿態(tài)對待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種真正平等、信任的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)ζ涑ㄩ_心扉，對學(xué)生的教育管理心理學(xué)深入人心，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

4.2 反饋效果和實(shí)踐

高校要建立管理工作效果反饋機(jī)制，可以多角度的分析學(xué)生的心理狀態(tài)和思想變化。通過對學(xué)生管理工作反饋效果的分析，來把握學(xué)生的內(nèi)心變化，建立相對應(yīng)的反饋機(jī)制，充分了解高校學(xué)生的個性化需求，最大化地為學(xué)生創(chuàng)造健康成長[7]。并且要針對在思想和行為上需要改正的學(xué)生，要做好心理教育疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立愛國主義和正確的人生價值觀。在日常的管理工作中，要重視高校學(xué)生管理工作與校園的發(fā)展方向，對不同學(xué)生的心理和生活狀況，建立適合學(xué)生個性化的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育管理心理學(xué)民主化，來適應(yīng)學(xué)生的心理，彌補(bǔ)個體中存在的差異。而且高校在學(xué)生的管理過程中，要注重對學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高校學(xué)生成為滿足社會需求的綜合型人才。

5 結(jié)語

綜上所述，新時期教育管理心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生解決心理問題。通過高校管理者與心理輔導(dǎo)教師豐富多樣的手段，對管理工作進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，利用相關(guān)的教育管理心理學(xué)理論知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不良心理和行為，擺脫心理陰影和心理障礙，使學(xué)生樹立正確的人生價值觀，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)高校學(xué)生成為滿足社會需求的綜合型人才。從而為學(xué)生步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作中的順利開展。