發(fā)散思維 提升興趣
——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索

李云礦

“書讀百遍，其義自見”，這句人盡皆知的諺語告訴人們一個(gè)道理，那就是語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀。語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，并且隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中占的比重越來越大，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的非常重要的途徑。而閱讀在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的一環(huán)，它可鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，對(duì)于在學(xué)習(xí)初期的小學(xué)生來說是十分重要的，如果可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半功倍。因此，在平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過精心的備課給學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀活動(dòng)，通過創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

我們常常說的一句話是“興趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那學(xué)生自會(huì)主動(dòng)閱讀，尋找其中的樂趣和收獲。當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣后，他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，那我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于新奇的事物有很大的好奇心，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過多媒體的手段，給學(xué)生展示一些生動(dòng)的視頻動(dòng)畫等，給學(xué)生穿插一些趣味性的互動(dòng)游戲或者角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力。正所謂“興趣是最好的老師”，因此老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況課前充分備課，利用多媒體、情景創(chuàng)設(shè)以及課前引導(dǎo)等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，沒有親身體會(huì)過桂林山水的美麗，雖然通過課文的學(xué)習(xí)體會(huì)到了文字之美，但終歸腦海中沒有一個(gè)具體的印象。受助于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們?cè)谥v授這一課時(shí)，可以通過給學(xué)生展示桂林山水如畫的視頻，讓學(xué)生先通過視頻領(lǐng)略桂林山水的美麗，具體桂林的山與泰山有何不同，桂林的山到底有多奇有多秀；讓學(xué)生看到桂林的水到底有多靜、有多清、有多綠；讓學(xué)生切身體會(huì)到什么是“舟行碧波上，人在畫中游”。再比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，可以先通過視頻短片讓學(xué)生了解一下貝多芬的人物介紹，讓學(xué)生先對(duì)貝多芬有一個(gè)了解，對(duì)他生活的年代、生活的環(huán)境產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，這非常有助于學(xué)生理解《月光曲》這篇課文。然后再給學(xué)生聽一聽月光曲這首曲子，讓學(xué)生聽一聽貝多芬的作品。然后再進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到貝多芬是在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行的月光曲創(chuàng)作，只有學(xué)生體會(huì)了貝多芬所處的月光如水銀瀉地般幽靜的環(huán)境中，面對(duì)目盲的少女和皮鞋匠這對(duì)兄妹，彈出了著名的曲子。通過多媒體來讓學(xué)生沉浸到作品環(huán)境中的教學(xué)方式可以起到很好的效果，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，沉浸式的教學(xué)環(huán)境更容易讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，有助于學(xué)生加深理解。

二、強(qiáng)化語文閱讀指導(dǎo)

語文閱讀是有技巧可尋的，對(duì)于小學(xué)生來說，老師教導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，可以讓孩子從小培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀高效又深刻。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的文章給學(xué)生安排不同閱讀方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并且運(yùn)用到學(xué)生以后的自主閱讀中。比如，在進(jìn)行《桂林山水》和《七月的天山》這兩篇課文教學(xué)時(shí)，由于這兩篇課文的題材、描寫方法和寫作技巧比較近似，因此可以進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過對(duì)比來加深學(xué)生對(duì)于寫作技巧的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。同樣是寫風(fēng)景的文章，兩位作者都運(yùn)用了何種寫作方式、運(yùn)用了什么樣的描寫手法，分別達(dá)到了什么樣的效果?通過一對(duì)比，學(xué)生對(duì)于寫作手法的理解就會(huì)達(dá)到更上一次層樓的效果。再比如，在進(jìn)行古詩詞的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行探究式的閱讀方式。探究式閱讀方式就是讓學(xué)生先對(duì)作者的生平事跡進(jìn)行調(diào)查，作者的生活年代和生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，作者寫作這首詩詞時(shí)所處的環(huán)境、年齡、職位等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)作者所處的環(huán)境和境遇有所了解后，就對(duì)作者寫作這首詩想要表達(dá)的訴求有了深刻的理解，可以幫助學(xué)生加深對(duì)于古詩詞的理解，加深學(xué)生的記憶。

三、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象

“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的人閱讀同一篇文章得出的感悟不可能是完全相同的，因此教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要注重學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和抽象力。在具體的教學(xué)中，教師可以抓住文章的重點(diǎn)和核心進(jìn)行拓展，在理解了原文的意思之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，因?yàn)楹芏辔恼露际怯辛舭椎?，本身就留給了讀者無限的想象空間。通過拓展和想象來拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生把閱讀讀活，讀出自己的感悟和理解，讓學(xué)生充分感受文學(xué)的魅力所在。

比如，在教學(xué)《白楊》這個(gè)課文時(shí)，文中的結(jié)尾是父親摟著兩個(gè)孩子，看著窗外閃過去的一棵棵白楊，陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，讓他們?nèi)ネ卣顾季S，去盡情地猜測(cè)和思考，思考爸爸在沉思什么事情?爸爸為什么嘴角又浮起了一絲微笑?他想到了什么事，會(huì)讓他微笑?讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和猜測(cè)，盡情地表達(dá)自己的想法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生感到非常新奇，紛紛表達(dá)自己的想法，課堂氛圍一下就熱鬧了起來。通過充分的想象，學(xué)生提出了不同的看法，提出了很多種的可能性，讓他們的思緒順著《白楊》這篇課文飄向了遠(yuǎn)方。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，老師就可以通過多媒體動(dòng)畫播放的功能，配合舒緩的音樂給大家展示一只飛了很久的小烏鴉，又累又渴的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝著水的瓶子，但是由于只有半瓶水，它的喙又不夠長(zhǎng)，所以喝不到瓶中的水。后來小烏鴉想了一個(gè)辦法，就是把石子放到瓶子里，這樣由于石子占據(jù)了一定的體積，水位就慢慢地升上來了。利用多媒體動(dòng)畫可以生動(dòng)的展示每進(jìn)來一個(gè)石子，瓶子中水的液面就上升一點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過程，這樣學(xué)生的注意力十分集中，在學(xué)習(xí)完這個(gè)故事的同時(shí)還不僅會(huì)為小烏鴉的智慧點(diǎn)贊。烏鴉喝水這篇課文也可以用來增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，如果學(xué)生是小烏鴉的話，他們會(huì)想到什么樣的好辦法去喝到水呢?

四、注重審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)和學(xué)生的審美素養(yǎng)，積累豐富的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對(duì)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到熏陶和感染，懂得感受美、欣賞美。作為小學(xué)語文教師，要有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)中要讓學(xué)生由表及里，由體驗(yàn)到評(píng)判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。現(xiàn)在的社會(huì)比較復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)于美的理解只停留在外表上。對(duì)于文學(xué)的學(xué)習(xí)也是，比起經(jīng)典的文學(xué)作品來說，小學(xué)生更喜歡一些網(wǎng)上的言情小說和穿越劇情；相比傳統(tǒng)意義上的一些優(yōu)美的語言學(xué)生更喜歡一些俏皮淺薄的網(wǎng)絡(luò)語言。因此培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美十分重要。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠泉》這一課時(shí)，老師不要只把教學(xué)的重點(diǎn)放在生詞和生字上，而是要讓學(xué)生去體會(huì)一潭深綠泉水周圍鑲嵌著不同大小的石頭，石頭上長(zhǎng)滿了透綠的青苔，晶亮飽滿的水泡從碧潭中慢慢升起、變大最后冒出水面的美麗景象，讓學(xué)生體會(huì)這種細(xì)膩的美麗，清新的意境。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師最好抓住身邊的東西進(jìn)行教學(xué)，比如上課的時(shí)候如果恰好天邊有云彩，就可以讓學(xué)生立即進(jìn)行云彩的觀察，看一看外面的云是什么樣的，具有什么樣的特點(diǎn)，讓同學(xué)盡情地表達(dá)出來。如果天邊沒有云彩，還可以觀察窗外的大樹或者花壇，看一看大樹有什么特點(diǎn)，柳樹、楊樹、槐樹等等，試著用自己的語言去描述。這樣的課堂會(huì)比較有活力，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)行身邊事物的描寫會(huì)很有新鮮感，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生的抓重點(diǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章重點(diǎn)中心的敏感度，通過捕捉質(zhì)疑點(diǎn)抓住文章的重點(diǎn)和核心，要讓學(xué)生把問題問到點(diǎn)子上。比如，在進(jìn)行《草船借箭》這堂課教學(xué)時(shí)，要問學(xué)生，為什么是借箭?可不可以把借字換成偷或者騙呢?換成了別的字會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果?另外，要讓學(xué)生抓住文章的矛盾點(diǎn)，作者寫的矛盾點(diǎn)往往是文章的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這堂課時(shí)，文中有一段話描寫的是一位毛發(fā)蒼蒼的老奶奶，腿腳都不利索了，但是她拄著拐杖來送總理了，她背靠著一棵洋槐樹，焦急又耐心地等待著。這里就是一個(gè)矛盾點(diǎn)，既然已經(jīng)焦急了又怎么會(huì)耐心呢?教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解文中的矛盾點(diǎn)，往往理解了也就抓住了作者想要表達(dá)的想法。再者，可以讓學(xué)生試著仿寫或者更改原文的一詞一句，看看還能不能表達(dá)出作者原來的意思，這也是閱讀題中常見的題型。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這堂課時(shí)，原文是“春天樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，這個(gè)抽字能不能換成“長(zhǎng)”?為什么?讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就主動(dòng)地去思考，以后再碰到這道題就會(huì)回答得非常順其自然了。

總而言之，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占得比重非常大，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金階段。因此，小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容；從教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的鍛煉；從學(xué)生的閱讀習(xí)慣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生領(lǐng)略并喜歡上閱讀；從增強(qiáng)學(xué)生的理解能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的能力。