小學(xué)語文寫作教學(xué)探討
——以寫景作文為例

康愛東

在小學(xué)階段，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，社會(huì)閱歷少、思維比較簡(jiǎn)單的原因，他們?cè)趧偨佑|寫作時(shí)往往只能用最直白的語言去描述，寫出來的文章基本都是流水賬，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)如何去表達(dá)如何去描述。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生更多的寫作技巧，教給學(xué)生如何去描繪自己所見的事物。本文著重從描寫景物出發(fā)，介紹如何教授小學(xué)生描述景物，如何抓住景物的閃光點(diǎn)，并且借助景物表達(dá)自己的想法和個(gè)人情感，并借此提升小學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣

在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作習(xí)慣的教學(xué)，先讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，這對(duì)于以后學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在寫作伊始，需要讓學(xué)生進(jìn)行素材積累，首先要學(xué)生掌握一些好詞好句，這就好比蓋一座高樓，好詞好句就是一塊一塊的磚石，有了磚石才能蓋起高樓，同樣的，想要寫出好的作品也需要好詞好句的積累，這樣在以后的寫作過程中才有材料可用。另外，寫景作文有很多種寫作手法，學(xué)生可以在一些范文中找到靈感，教師就需要通過范文的解析，讓學(xué)生掌握如何抓住景物的特點(diǎn)，然后通過不同的寫作手法去進(jìn)行景物的描繪。在這個(gè)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后通過不同景物的特點(diǎn)，著重去進(jìn)行顏色、形狀等方面的描述，最后再注入一些自己的感悟或者想法，這樣就可以構(gòu)成一篇完整的景物描寫文章。

比如，在進(jìn)行“我的植物朋友”這個(gè)題目的寫作時(shí)，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自己喜愛植物的選擇，有的學(xué)生喜歡大樹、有的學(xué)生喜歡小草、有的學(xué)生喜歡花朵。喜歡大樹的同學(xué)，可以讓他們細(xì)心觀察大樹的特點(diǎn)，首先是樹干，楊樹的樹干是挺拔的、光滑的，然后有一個(gè)一個(gè)的疤痕，像是大樹的眼睛；而槐樹的樹干是崎嶇不平的，并且不如楊樹那么直，高度也沒有楊樹高。就這樣，讓學(xué)生先找到大樹的最顯著的特點(diǎn)，然后抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述，樹根、樹干、樹枝、樹葉都可以進(jìn)行描述。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)于大樹在不同季節(jié)的變化進(jìn)行描述，春天是盎然的，大樹會(huì)發(fā)芽，長(zhǎng)出小小的綠油油的葉子；夏天是茂盛的，大樹的葉子一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，給行人們撐起了一片陰涼；秋天是多彩的，不同的大樹的葉子是不同顏色的，五彩斑斕的樹葉，給城市穿上了美麗的衣裳；冬天是蕭瑟的，大叔的樹葉全都凋零了，落在大地之上成為最肥沃的養(yǎng)料，為來年的生機(jī)勃發(fā)提供了營(yíng)養(yǎng)。通過這一步步的引導(dǎo)，把學(xué)生的思路拓寬，為學(xué)生的思維插上騰飛的翅膀，從他們想要的角度去進(jìn)行植物的描寫，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的限制，讓他們自由發(fā)揮就好，這樣學(xué)生寫出來的作品才是有生命力的，會(huì)是十分有張力的。

二、引導(dǎo)學(xué)生文辭優(yōu)美

人靠衣裝，馬靠鞍，文章也需要優(yōu)美的文辭裝飾，并且需要融入作者的情感。有了優(yōu)美的文辭就猶如房屋有了精美的裝飾，可以讓文章的檔次得到提升，融入了作者的情感，可以讓文章?lián)碛凶约旱木珰馍?，讓文章得到升華，更容易引起讀者的共鳴。因此，在進(jìn)行寫景作文的寫作時(shí)，教師可以教給學(xué)生一些修辭方法，從而更加突出景物的美麗，讓學(xué)生描寫出來的景物變得栩栩如生，讀者讀了之后猶如身臨其境一般。并且，要讓學(xué)生掌握好修辭手法運(yùn)用的度，一篇好的文章絕對(duì)不是大量的運(yùn)用華麗的修辭手法，要把修辭手法運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)牡胤?，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這可以多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，課本中的很多文章就非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如魯迅先生的《少年閏土》、老舍先生的《母雞》、郭沫若先生的《靜夜》等等。從優(yōu)秀文章中吸取養(yǎng)分，再運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，會(huì)起到很好的效果。

比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的葉圣陶先生的《荷花》一文時(shí)，這是一篇典型的描寫景物的文章，葉圣陶先生用細(xì)膩的手法和豐富的想象力給大家呈現(xiàn)了一副夏日荷花的美麗姿態(tài)。文中有很多優(yōu)美的句子值得我們?nèi)バ蕾p和品味，比如“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里”。作者將自己比作了一朵荷花，運(yùn)用了擬人的手法，將自己比作了一朵荷花，穿上了雪白的衣裳，當(dāng)一陣微風(fēng)吹來的時(shí)候，開始翩翩起舞，然后雪白的衣裳隨風(fēng)而動(dòng)，真的宛若一個(gè)人在翩翩起舞了。當(dāng)人們讀到這一句時(shí)，腦海中瞬間可以閃現(xiàn)出這一幅畫面，仿佛自己真的看到了似的。學(xué)生在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種擬人的寫作手法，將物寫成人的時(shí)候，就可以將物賦予人的姿態(tài)或者動(dòng)作，這樣更容易讓人們理解，顯得更具有親和性。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

我們常常說的一句話是“興趣是最好的老師”，如果能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，那學(xué)生自會(huì)主動(dòng)寫作，尋找其中的樂趣和收獲。當(dāng)學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生興趣后，他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，那我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于新奇的事物有很大的好奇心，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過多媒體的手段，給學(xué)生展示一些生動(dòng)的視頻動(dòng)畫等，給學(xué)生穿插一些趣味性的互動(dòng)游戲或者角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，由于很多學(xué)生沒有去過桂林，沒有親身體會(huì)過桂林山水的美麗，雖然通過課文的學(xué)習(xí)體會(huì)到了文字之美，但終歸腦海中沒有一個(gè)具體的印象。受助于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們?cè)谥v授這一課時(shí)，可以通過給學(xué)生展示桂林山水如畫的視頻，讓學(xué)生先通過視頻領(lǐng)略桂林山水的美麗，具體桂林的山與泰山有何不同，桂林的山到底有多奇有多秀；讓學(xué)生看到桂林的水到底有多靜、有多清、有多綠；讓學(xué)生切身體會(huì)到什么是“舟行碧波上，人在畫中游”。體會(huì)到了桂林山水的美麗之后，再根據(jù)這篇課文進(jìn)行仿寫就變得容易了起來，學(xué)生們可以寫家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，高山、流水、樹林，甚至學(xué)校的花壇也是可以進(jìn)行描寫的，細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)總能看到家鄉(xiāng)景色的美麗和動(dòng)人之處。比如，在寫作樹林時(shí)，既可以寫樹林四季的變換，還可以寫一季之中樹林的景色，從不同的角度總能發(fā)現(xiàn)不同的美麗。再比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，可以先通過視頻短片讓學(xué)生了解一下貝多芬的人物介紹，讓學(xué)生先對(duì)貝多芬有一個(gè)了解，對(duì)他生活的年代、生活的環(huán)境產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，這非常有助于學(xué)生理解《月光曲》這篇課文。然后再給學(xué)生聽一聽月光曲這首曲子，讓學(xué)生聽一聽貝多芬的作品。然后再進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就能體會(huì)到貝多芬是在什么樣的環(huán)境中進(jìn)行的月光曲創(chuàng)作，只有學(xué)生體會(huì)了貝多芬所處的月光如水銀瀉地般幽靜的環(huán)境中，面對(duì)目盲的少女和皮鞋匠這對(duì)兄妹，彈出了著名的曲子。通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物的描寫，還能增強(qiáng)學(xué)生的敘事能力，這篇課文可以教授學(xué)生如果通過兄妹的描寫，體現(xiàn)出貝多芬的性格，學(xué)生在以后的寫作中也可以用這種描寫手法。通過多媒體來讓學(xué)生沉浸到作品環(huán)境中的教學(xué)方式可以起到很好的效果，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，沉浸式的教學(xué)環(huán)境更容易讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，有助于學(xué)生加深理解。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

要想寫好寫景作文首先要學(xué)會(huì)觀察，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作之前要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有發(fā)現(xiàn)景物或者景點(diǎn)的特點(diǎn)之后才能寫好寫景作文，寫出來的文章才能讓讀者耳目一新，對(duì)所描繪的景物產(chǎn)生深刻的印象。比如，每個(gè)城市都有公園，并且會(huì)有不同的公園，那每個(gè)公園都有什么特點(diǎn)呢?通過怎樣的描寫才能讓同學(xué)一看就知道描寫的是哪個(gè)公園?這時(shí)教師就可以讓同學(xué)們描寫離自己家最近的公園，把公園的特點(diǎn)描寫出來，但是不要寫出公園的名字，寫完以后給其余同學(xué)傳閱，看看同學(xué)能不能看出來描寫的具體是哪個(gè)公園。不同的景物都有不同的特點(diǎn)，同樣是黃山，有的人看到的是黃山的松樹，黃山最有名的是迎客松，它屹立在黃山的玉屏樓左側(cè)，伸出的枝丫像是主人一手插兜，一手伸出手臂，像是在歡迎八方來客，雍容大度，姿態(tài)優(yōu)美，它已經(jīng)成為中國(guó)人民與世界人民和平相處的友誼象征。而有的同學(xué)看到的是黃山的奇石，黃山的奇石可謂千奇百態(tài)，各不相同，有的像人、有的像鳥、有的像獸，從不同的角度看去也不盡相同，甚至不同的天氣也會(huì)展現(xiàn)出不同的姿態(tài)，真可謂是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

現(xiàn)在很多的學(xué)生都有優(yōu)秀作文集，學(xué)生從優(yōu)秀作文中汲取養(yǎng)分沒什么，但是也很容易給學(xué)生造成思維定式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的見解，比如很多學(xué)生寫春天時(shí)就會(huì)寫“春光明媚、萬紫千紅、蝴蝶翩翩起舞”或者是“小草倔強(qiáng)地抬起了頭，大地一片綠油油的”，甚至一個(gè)班里面有好幾個(gè)同學(xué)寫的竟然一樣，缺乏自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才導(dǎo)致學(xué)生看不到那么優(yōu)美的景色，抓不到自己獨(dú)立的視角。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師最好抓住身邊的東西進(jìn)行教學(xué)，比如上課的時(shí)候如果恰好天邊有云彩，就可以讓學(xué)生立即進(jìn)行云彩的觀察，看一看外面的云是什么樣的，具有什么樣的特點(diǎn)，讓同學(xué)盡情地表達(dá)出來。如果天邊沒有云彩，還可以觀察窗外的大樹或者花壇，看一看大樹有什么特點(diǎn)，柳樹、楊樹、槐樹等等，試著用自己的語言去描述。這樣的課堂會(huì)比較有活力，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生們進(jìn)行身邊事物的描寫會(huì)很有新鮮感，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

總之，在進(jìn)行寫景作文的寫作時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生描寫出自己的獨(dú)特視角，從而讓學(xué)生可以寫出更有活力的作文。另外，在小學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段，要讓學(xué)生注重積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)積累美好的字詞句，這樣在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)變得得心應(yīng)手。