淺談小學勞動與技術(shù)課程教學中有效培養(yǎng)學生探究性能力的措施

王敏麗

一、引言

人類社會的發(fā)展離不開人類對自然的不斷探索，正是因為人腦能發(fā)揮主觀能動性去研究與思考問題，推動我們從敬畏自然實現(xiàn)到人與自然和諧相處的轉(zhuǎn)變，在科技水平不斷提高，社會發(fā)展速度越來越快的今天，國家更需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，而探究能力作為創(chuàng)新能力發(fā)揮的前提與基礎已經(jīng)成為社會所關(guān)注的重點內(nèi)容。小學教育有著重要的啟蒙作用，是我國教育事業(yè)的基礎環(huán)節(jié)，小學勞動與技術(shù)教師應充分認識到小學教育的特殊性，采取有效措施提高學生自主探究能力，為學生日后的長遠發(fā)展提供助力。

二、學生探究能力培養(yǎng)與小學勞動與技術(shù)課程之間的關(guān)系研究

在長期的教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)小學勞動技術(shù)課程是一門有著較高系統(tǒng)性與操作性的學科，對學生理解能力與綜合運用能力有著較高要求，其能有效引導學生去感受勞動樂趣所在，在潛移默化中促進其良好勞動品質(zhì)的形成，有助于其樹立良正確的勞動觀念。在新課改背景下，小學勞動技術(shù)課程的重要性更加突顯，也受到學校、家長與社會的廣泛關(guān)注，這就需要相關(guān)教育工作者在實際工作過程中不斷提升自我，對教育教學方法進行創(chuàng)新，著力提高勞動技術(shù)課程教學質(zhì)量，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。因此，教師要以我國人民的優(yōu)秀勞動品質(zhì)作為主線貫穿于勞動與技術(shù)教學之中，以實踐為主、以理論為輔助，以人格塑造為主、知識技能教學為輔，不斷豐富教學內(nèi)容，讓學生鍛煉與提高自身動手能力的同時，培養(yǎng)其思維意識，引導學生逐步形成探究性思維，善于用辯證的眼光去看待問題、用科學的思維處理問題，促進學生身心健康發(fā)展。在教學過程中教師要學會站在學生的角度去考慮問題，從學生感興趣的一些小實驗入手，充分調(diào)動學生積極性，這樣學生才能更好地利用自身對事物好奇的天性來主動進行探究，同時教師應以適當?shù)姆绞揭龑W生去掌握科學、適用的探究方法，著重提高學生的探究效率與探究質(zhì)量，在實踐過程中有效培養(yǎng)與提高探究能力，真正發(fā)揮小學勞動與技術(shù)課程的關(guān)鍵教育作用，為學生綜合素質(zhì)的提升提供助力。

三、小學勞動與技術(shù)課程中有效促進學生探究能力提升的措施

(一)教師應采取有效方式調(diào)動學生實踐興趣

在長期的實踐教學中，我們不難看出學生學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)的重要性所在，而勞動與技術(shù)課程相對于小學階段的其他學科來說更容易開展實踐教學，其中包含諸多的趣味性內(nèi)容，不僅能在實踐過程中讓學生切實感受到勞動所帶來的樂趣，還能讓學愛勞動、勤勞動，認識到勞動是一種值得驕傲與自豪的行為，收獲勞動果實的同時培養(yǎng)勞動意識。在教學過程中教師應靈活運用多種教學手段去有效激發(fā)學生好奇心，以好奇心為原動力讓學生積極地融入課堂與實際勞動中去，要注重小學生模仿能力強的特點，著力提高教學的針對性與有效性，正確引導學生掌握勞動知識與技能，鼓勵學生多動手、多思考，看看在同一勞動問題中能找尋到多少種不同的解決方法，有效發(fā)揮其創(chuàng)造力，在學習與實踐過程中不斷積累勞動經(jīng)驗。

1.巧創(chuàng)教學情景

教師可結(jié)合課程內(nèi)容去著力打造生活化情景，比如在三年級《紙杯的小創(chuàng)意》中教師要對紙杯這一生活常用物品進行深入剖析，在上課之前要預留作業(yè)，讓學生把自己家中的紙杯帶到學校來在上課時與大家分享，有的學生從家里帶來了高矮胖瘦皆不同的紙杯，有的學生從家?guī)砹宋孱伭募埍械耐瑢W帶來帶來的紙杯更是已經(jīng)盛滿了水，教師在課上應先讓學生跟小組成員去討論這些紙杯，去分享自己美好生活中的事物，讓同學去分析為什么家里會有這樣的紙杯。在討論結(jié)束后可提出問題“同學們，你們在討論過程中有什么最吸引你?”有的學生說：“紙杯的顏色吸引了我。”有的學生說：“紙杯的形狀吸引了我。”還有的學生會說：“可以用多個紙杯擺成各種形態(tài)，像積木一樣，這深深地吸引了我?！币源私處焺t可以引出“紙杯桌椅”這一概念，讓學生在探究過程中對以紙杯為原材料的手工藝品產(chǎn)生興趣，去能動的分析如何去坐紙杯座椅作用，加上教師的正確引導學生會有一種自己也想動手操作的沖動，以興趣為突破口讓學生積極投入相關(guān)知識的學習與相框的制作中。

2.合理開展多媒體教學

教師要善于利用多媒體教學手段，教師可以借助網(wǎng)上的優(yōu)勢教育教學資源為課程開展提供助力，彌補紙質(zhì)課本的不足，以視頻等動態(tài)形式為學生去展示更多生動內(nèi)容，以學生喜聞樂見的形式調(diào)動其學習積極性與主動性，打造良好教學氛圍的同時提高教學質(zhì)量。比如在《活動小屋的設計》一課中，教師可以先播放與建筑知識相關(guān)的影視片段，讓學生看一看建筑作為凝固藝術(shù)中所包含的人類文化精粹，在欣賞與品位之余引入本課主題，喚起學生對建筑的共鳴，隨后教師可以播放一些與活動小屋制作有關(guān)的視頻，讓學生更加具體地了解制作的步驟與制作方法，激發(fā)其學習興趣，全班同學都開始躁動起來，躍躍欲試、摩拳擦掌地準備自己動手制作小屋。

除了視頻資源的引入外，教師還應精心準備與制作課件，改變傳統(tǒng)多媒體課堂中課件被當作放大型書本的問題，從內(nèi)容豐富度、思維連貫性、主旨鮮明等角度出發(fā)有效提高課件質(zhì)量，意識到小學生的形象思維需求，為學生動手操作提供更多可視化素材，以課件貫穿授課的全過程。在實際操作過程中，教師要著力提高自身的信息收集與處理能力，結(jié)合課程內(nèi)容去合理選擇課件中應插入或引出的教學素材，真正起到幫助學生觀察與思考的效果，為學生的自主探究奠定必要基礎。比如在植物標本制作中，教師除了要拿真正的標本外，還可以在網(wǎng)上搜羅各種類型的植物標本圖片，讓學生去欣賞一個個栩栩如生，且能長久保存的植物標本，感受到標本的美麗與神奇，為后續(xù)教學工作的開展提供助力。

(二)教師應著重培養(yǎng)學生分析與思考能力

在新課改背景下，小學勞動與技術(shù)教師應著重提高學生的動手能力與思維能力，因此教師要采取有效方式讓學生始終以積極的心態(tài)去面對實踐探究活動，以探究能力的培養(yǎng)為突破口，打造優(yōu)質(zhì)勞動技術(shù)課堂。在教學中教師不僅要以興趣作為突破口，更要讓學生在實踐的同時去思考探究的意義所在，逐步認識到勞動的深層內(nèi)涵；不僅要以學校教育為主線，更要發(fā)揮家庭教育作用，充分利用課下時間，在學校與家庭的共同努力下提高學生的分析與思考能力。

如在《花籃組合與裝飾》一課中，教師可先布置問題讓學生在課下時間去思考：“在我們的生活中你有沒有見過花籃?”學生可通過網(wǎng)絡或詢問家長等方式了解到花籃以及其與植物、花朵相結(jié)合所迸發(fā)出的美感，教師可以通過微信、QQ 等社交軟件與家長進行及時溝通，告訴家長本課的教育重點，讓家長在學生課下搜集信息分析問題的過程中給予其正確的引導，遇到問題及時與教師溝通，通過這種方式不僅能增加教師與家長之間的交流次數(shù)，更能有效拉近親自距離，以問題探究為主線協(xié)調(diào)學生、家長與學校間的關(guān)系。教師在授課過程中可以為學生帶去品種不唯一的真花籃，或者帶學生在學校中尋找花籃，讓學生在貼近大自然的同時去了解花籃，感受花、花籃的美麗所在，認識這層相互依存共生的狀態(tài)正像是我們謀求人與自然和諧發(fā)展的具體表現(xiàn)。除了交給學生各種制作紙花籃、紙花的技巧外，教師還可以真真正正地給學生來講講一些常用的修剪、澆水等常用的種植技術(shù)，這樣不僅能夠起到知識延展的效果，更能將手工與勞動緊密地結(jié)合在一起。教師除了讓學生制作紙質(zhì)手工作品外，還可以布置花籃中種植作業(yè)，讓每個小組的學生集體購買一個花籃，并在其中養(yǎng)入自己喜歡的鮮花，定期組織評比活動看看哪個小組的盆栽狀態(tài)最佳，通過這種方式給學生充分的發(fā)揮空間，自主選擇想養(yǎng)護的植物，每天去運用所學知識對其進行培育，在這個過程中難免會遇到問題，這時學生就會主動地查找有關(guān)資料、學習相關(guān)知識，在愛心與評比活動的助推作用下有效提高學生探究能力，同時還能用綠色去點綴與裝飾班級環(huán)境，可謂是一舉多得。

(三)應逐步建立健全教學評價體系

在傳統(tǒng)的小學勞動與技術(shù)課堂中，教師更加注重學生的實踐成果，往往以成果的優(yōu)劣來對學生進行評價，這種評價方式雖然有效但不適應學生的心理發(fā)展需求，更不利于其自主探究能力的提升，在新課改背景下，教師應將結(jié)果評價與過程評價進行有效融合，對學生整個實踐操作的全過程進行把控，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，看到其進步與成長，用鼓勵性的話語增強學生的自信心和積極性，使其更主動地投入到勞動技能學習之中，切實提高自身的能力水平。小學勞動技術(shù)課程的有效開展離不開良好評價制度的引導與保障，教師應通過評價體系改革讓學生深刻認識到學習過程的重要性，以課堂表現(xiàn)為學生制訂一個個容易達成小目標，讓學生的學習興趣得以長久保持。除此之外，教師還應完善獎勵制度，結(jié)合階段性教學內(nèi)容來設置有助于培養(yǎng)學生良好勞動習慣與提高技能水平的小獎勵，還是以植物種植為例，教師可以為盆栽種植評比中表現(xiàn)優(yōu)異的小組或有突出貢獻的個人頒發(fā)小鏟子、澆花壺、肥料、植物種子等，為學生自主探究的開展提供引導與幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出小學勞動與技術(shù)課程中培養(yǎng)學生探究能力的重要性所在，這就要求教師從學生的角度出發(fā)，把勞動當作一門藝術(shù)，以興趣為突破口，結(jié)合課程內(nèi)容采取有效措施提高教學質(zhì)量，讓學生真正感受到勞動的魅力所在，在勞動中實現(xiàn)自我價值，著力提升其探究能力與綜合素養(yǎng)，為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)出的更多勇于探索、敢于拼搏、吃苦耐勞、奮發(fā)圖強的優(yōu)秀勞動者。