探析微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略
——基于“外方內(nèi)圓與外圓內(nèi)方”一課

楊福鑄

一、引言

在現(xiàn)今的社會(huì)中，信息技術(shù)的發(fā)展迅猛，合理地利用現(xiàn)代化的信息資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的部分，使用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生理解抽象化的幾何知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的作用

所謂微課，是一種全新的教學(xué)模式，指運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將細(xì)碎的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠被學(xué)生所接受的結(jié)構(gòu)性的數(shù)字化資源。微課的核心便是課堂的教學(xué)視頻，通過(guò)這些視頻，能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的效率，而微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課的主要內(nèi)容是課程的教學(xué)視頻，因此在視覺(jué)上便會(huì)給學(xué)生一種較為醒目的感覺(jué)，而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)和彩色的事物更加吸引他們，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法展示給學(xué)生的。微課并不是定型的，可以是較為嚴(yán)肅的，也可以是較為趣味化的，但是這些微課無(wú)一例外都能夠給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的眼球，從而提升課堂教學(xué)的效率。而且在微課的帶動(dòng)之下，教師還可以輔以多種不同的教學(xué)形式，這樣一來(lái)，如何晦澀難懂的知識(shí)，在興趣與多樣化教學(xué)的引導(dǎo)之下都會(huì)吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)時(shí)期雖然是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，大多數(shù)知識(shí)還是較為簡(jiǎn)單的，但是這是對(duì)于成年人或是已經(jīng)經(jīng)歷完小學(xué)教育的人來(lái)說(shuō)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾何知識(shí)十分的抽象，需要學(xué)生具備良好的空間感知能力與想象力，但是學(xué)生這方面的思維能力還處于萌芽階段，無(wú)法理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然低下。但是將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)當(dāng)中來(lái)，能夠以更加直觀的方式向?qū)W生展示幾何圖形，從而幫助學(xué)生“一發(fā)入魂”，直接將教學(xué)內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，加速了學(xué)生的理解速度，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

(三)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生自制能力較差，在課堂當(dāng)中常常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、注意力不集中的情況，有的時(shí)候教師所講的內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到或是還沒(méi)理解便被一帶而過(guò)，教師在教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)雙重“壓力”之下，也不能因?yàn)樾〔糠謱W(xué)生而耽誤后面的課程教學(xué)。但是通過(guò)微課的形式，教學(xué)的內(nèi)容都在微課視頻當(dāng)中有所記錄，一方面，學(xué)生可以在課上被牢牢的抓住注意力，減少自己“開(kāi)小差”的幾率，這樣無(wú)論是什么樣的重點(diǎn)難點(diǎn)都可以及時(shí)記錄下來(lái)；另一方面，一旦學(xué)生由于特殊原因或是自身的原因無(wú)法理解課程講解的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)記錄下來(lái)的微課，在課下的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，以獲取或鞏固自身的知識(shí)。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)合理選點(diǎn)，協(xié)助自學(xué)

1.選取合適的微課教學(xué)內(nèi)容

微課之所以叫微課，從字面意思上也能夠看出來(lái)，一般的微課時(shí)長(zhǎng)在5 到8 分鐘左右，時(shí)間不會(huì)超過(guò)10 分鐘。雖然微課十分簡(jiǎn)短，但是其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)濃縮后的精華。在微課內(nèi)容的選取上教師應(yīng)該有所取舍，微課畢竟只是一種教學(xué)手段，并不能真正地替代或是取代傳統(tǒng)課堂形式的教學(xué)，所以教師并不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都使用微課，如果這樣反而會(huì)起到反作用。因此微課的內(nèi)容最好是選取課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，如課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等，或者是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)等。以“外圓內(nèi)方和外方內(nèi)圓”一課的內(nèi)容為例，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于長(zhǎng)方形、正方形與圓形的基本知識(shí)，也了解了相應(yīng)的計(jì)算公式，但在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是單一的圖形，并不涉及復(fù)合圖形，而在此課的教學(xué)當(dāng)中，求算復(fù)合圖形當(dāng)中的指定部分，卻成為了學(xué)生的頭疼問(wèn)題。于此，教師可以就這一部分制作微課，在目標(biāo)設(shè)定、具體內(nèi)容設(shè)定方面主要分為兩大部分：其一，進(jìn)一步了解圓的基本特征，鞏固圓的面積公式，掌握?qǐng)A的內(nèi)接正方形、外切正方形以及圓的面積這三者間的關(guān)系；其二，能夠使用圓的內(nèi)接正方形、外切正方形以及圓的面積這三者間的關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.協(xié)助學(xué)生自學(xué)

現(xiàn)今的學(xué)生早早便接觸了電子設(shè)備，所以微課的播放對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分簡(jiǎn)單，因此學(xué)生可以通過(guò)課下的時(shí)間自行進(jìn)行播放，以此來(lái)鞏固新知或是查缺補(bǔ)漏。鑒于此，教師應(yīng)該先培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力與意識(shí)，讓學(xué)生能夠在課下的時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身，同時(shí)教師還應(yīng)該做好微課內(nèi)容的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供自主服務(wù)，將微課上傳至統(tǒng)一網(wǎng)站或是云儲(chǔ)存空間當(dāng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自行選擇課程內(nèi)容。在初期，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣可能較差，此時(shí)，教師便可以通過(guò)較為強(qiáng)制性的方式來(lái)讓學(xué)生盡快養(yǎng)成習(xí)慣。

(二)精心預(yù)設(shè)，合理安排

班級(jí)學(xué)生眾多，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生自主探索能力與思維能力的培養(yǎng)上，做好預(yù)備工作，對(duì)于課程進(jìn)行合理安排，多方面多角度為學(xué)生考慮，真正促使學(xué)生綜合發(fā)展。在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，教師不僅要突出課程主體，明確課程設(shè)計(jì)的思路，還要讓微課的重點(diǎn)一目了然，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。除此之外，使用微課教學(xué)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，想要真正地發(fā)揮微課的預(yù)習(xí)作用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)于微課進(jìn)行微調(diào)，使其能夠符合學(xué)生情況，讓學(xué)生能夠以自己最為熟悉的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然快速提升。還是以《外圓內(nèi)方和外方內(nèi)圓》一課的教學(xué)為例：在正式上課之前，教師提前將微課內(nèi)容下放給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，之后在課上分步驟引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識(shí)，具體步驟如下：

1.以微課為入手點(diǎn)

教師以微課作為入手點(diǎn)，在課堂時(shí)間開(kāi)始之前還可以在多媒體或是相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備上為學(xué)生再次播放，之后在課上引入微課當(dāng)中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生回憶微課，為接下來(lái)的課程教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.互動(dòng)交流，鞏固基礎(chǔ)

由于學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了此方面的內(nèi)容，教師可以直接切入到課程內(nèi)容的講解當(dāng)中，以微課當(dāng)中的自學(xué)問(wèn)題為主線，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行問(wèn)題討論，教師在一旁旁聽(tīng)并進(jìn)行指導(dǎo)與改正。在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)。

3.深入探討，攻克難點(diǎn)

基礎(chǔ)牢固之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深一層次的內(nèi)容挖掘，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)、學(xué)懂，徹底“吃透”各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以拋磚引玉，先說(shuō)出一個(gè)方法，之后讓學(xué)生來(lái)嘗試著進(jìn)行解答，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維。

(三)靈活操控，兼顧差異

學(xué)生之間都是存在著個(gè)體差異性的，同一個(gè)微課，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受能力也是不同的，因此教師在微課制作時(shí)應(yīng)該顧及到大部分學(xué)生，同時(shí)在制作完成之后還應(yīng)該實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督，靈活操作微課，從而保障每一個(gè)學(xué)生所接觸到的微課內(nèi)容都能夠符合自身的學(xué)習(xí)情況。

教師不僅要顧及到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生打下基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生在課后能夠有足夠的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。如在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)微課的方式了解了課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，知曉了新知識(shí)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，便可以在課前自主復(fù)習(xí)原有的知識(shí)點(diǎn)，在《外圓內(nèi)方與外方內(nèi)圓》當(dāng)中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)有圓的性質(zhì)與面積計(jì)算、正方形與長(zhǎng)方形的性質(zhì)與面積計(jì)算兩大塊內(nèi)容，學(xué)生在充分復(fù)習(xí)了兩部分的知識(shí)內(nèi)容之后，再進(jìn)行外圓內(nèi)方和外方內(nèi)圓兩部分計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，便不會(huì)想不起計(jì)算公式或是不知道怎么計(jì)算了。當(dāng)然班級(jí)當(dāng)中也會(huì)有部分學(xué)生的理解能力較差，無(wú)法理解預(yù)習(xí)微課當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)于這類學(xué)生，教師可以讓他們反復(fù)觀看微課，牢記新知，通過(guò)反復(fù)記憶的方式將新知刻畫在腦海當(dāng)中，之后通過(guò)將正方形與圓形、長(zhǎng)方形的內(nèi)容講解的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)倒推，由最后的新知部分逐漸推導(dǎo)到原來(lái)的知識(shí)上，以此來(lái)構(gòu)建起新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課程內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期的幾何教學(xué)十分重要，影響著學(xué)生接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)與未來(lái)學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展，幾何課程的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生完善自身的知識(shí)體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)當(dāng)中的重要性，積極將微課教學(xué)形式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并充分利用微課資源，幫助學(xué)生更好地理解幾何相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作鋪好路。