基于學(xué)齡兒童的博物館交互體驗研究

◎楊曉梅 羅 婧

（濟南大學(xué)文化和旅游學(xué)院 山東 濟南 250000）

體驗經(jīng)濟時代的到來，使人們對精神文化的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。傳統(tǒng)博物館單一的展陳方式已無法滿足觀眾日益增長的好奇心和審美高度，固有的空間也難以展示豐富的信息儲備[1]。交互體驗作為一種新型展示方式，它注重人的參與，融合了虛擬現(xiàn)實技術(shù)、媒體藝術(shù)和體感交互技術(shù)等多種科技手段，為博物館文化傳播提供了廣闊空間；交互體驗迎合了觀眾日益增長的認知體驗需求，以其趣味性、互動性、信息傳播的高效性等特點，成為博物館展示行業(yè)的發(fā)展趨勢。

一、將交互體驗方式引入博物館

交互體驗源于交互設(shè)計，交互設(shè)計理念由IDEO的創(chuàng)始人比爾·英格里奇最先提出，后來逐漸發(fā)展成一門關(guān)注交互體驗的新興學(xué)科。交互體驗是指公眾通過有意識、有目的地參與互動來實現(xiàn)信息交流的一種方式，是通過感官體驗和行為體驗這兩種傳遞媒介，進入到一個集科技、審美、人文于一體的主題性情景空間，公眾在參觀互動過程中獲得認知和感受，進而實現(xiàn)展示信息的交流和傳播。

博物館作為歷史文化傳承的載體，不僅是征集、典藏、陳列人類文化遺產(chǎn)的場所，還肩負著為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育使命，承擔(dān)著保護和傳承文化的責(zé)任。博物館中的交互體驗，秉承以人為本的設(shè)計原則，通過設(shè)計人與展品或設(shè)備的互動，實現(xiàn)文化信息的雙向交流和傳播[2]。參觀者通過交互體驗，建立與文物之間的“對話”，以多方位互動的形式完成對展覽內(nèi)容的理解和記憶，進而加深對展示主題的認識和思考。

博物館中交互體驗的發(fā)展趨勢，順應(yīng)了學(xué)齡兒童對博物館教育的需求。將交互體驗引入博物館兒童教育中，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)渠道，對促進其認知學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛能具有重要意義。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童與實物進行接觸，可以提高他們的觀察能力和推理分析能力?！盵3]交互體驗所提供的，不僅僅是與文物進行近距離接觸，而是沉浸、參與、互動、體驗，最大程度為激發(fā)兒童的創(chuàng)造力提供可能。

二、學(xué)齡兒童的認知特征

兒童專注時間短、抽象思維能力弱。由于兒童的大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，故在注意力的廣度、穩(wěn)定性、分配性及轉(zhuǎn)移性上都遠遠低于成年人，且缺乏對抽象事物的理解能力。因此博物館教育要重視沉浸式體感互動的獨特價值，利用沉浸式的特點創(chuàng)設(shè)生動的教育環(huán)境，最大限度地滿足和支持兒童通過直接接觸、交互感知和親身體驗獲取知識的需要。

兒童求知欲強、動手能力強。兒童往往已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和認知操作能力，在陌生事物面前有著強烈的求知欲和好奇心[4]。為兒童提供交互體驗設(shè)備，有助于他們獨立探索求知，建立與文物之間的交互，更為直觀生動的與文物達成“交流”，完成對展覽內(nèi)容的認識和記憶，進而加深對展示主題的理解和思考。

兒童活潑好動、創(chuàng)造力強。兒童普遍具有活潑好動、創(chuàng)造力強的特點。離開學(xué)校紀律的約束，兒童往往傾向于選擇更具吸引力、趣味性的活動。交互體驗設(shè)備具有很強的娛樂性和游戲性，可以充分激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲中提高探究意識、創(chuàng)造能力。另外，兒童在輕松愉悅的氛圍下與伙伴進行互動游戲，對其走出校園、提高與人交往的能力也有積極意義。

三、博物館交互體驗的針對性措施

（一）沉浸性滿足了兒童專注力時間短的特點

體感交互技術(shù)能夠創(chuàng)造擬真的場景，打破兒童和學(xué)習(xí)對象之間的隔閡，兒童被“嵌入”到游戲情境中，以角色動作進行互動扮演，獲得真實的感官體驗。以情景扮演游戲為例，在游戲過程中，兒童的注意力和感覺器官被調(diào)動起來；通過特定的角色扮演，完全投入到學(xué)習(xí)中，從而進入心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴所說的心流狀態(tài)。此外，交互體驗為兒童提供了一個獨特的渠道，使兒童體驗到原本無法直接體驗的內(nèi)容，例如海底世界、太空旅行、火山爆發(fā)及地震體驗等。體感交互技術(shù)通過刺激兒童的感覺、聽覺、視覺器官，不僅使他們保持專注不走神，而且調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。用3D的方式將逼真的場景呈現(xiàn)給兒童，激發(fā)了兒童進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)沉浸式的體驗學(xué)習(xí)。

（二）交互性適應(yīng)了兒童求知欲強的特點

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)，打破了時空的桎梏，為兒童提供了一個全新的教育環(huán)境。VR可以實現(xiàn)人機互動，使使用者與設(shè)備產(chǎn)生3D虛擬環(huán)境下的互動交流。另外，VR還支持多名兒童在同一虛擬場景下進行實時互動，兒童可以自行操作并與其他孩子進行互動交流，促使兒童對事物產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，實現(xiàn)博物館室內(nèi)游戲設(shè)計，通過設(shè)計尋找文物線索、獲得文物信息獲取獎勵等環(huán)節(jié)，為使用者提供視覺、聽覺、觸覺等多感官的模擬，讓使用者如同“身臨其境”。虛擬現(xiàn)實為兒童提供了一個想象的空間，兒童需要掌握基本常識，并積極探索才能獲得游戲通關(guān)的獎勵，且同一個任務(wù)會有不同的解決辦法，有助于提高他們觀察和解決問題的能力。

（三）娛樂性為兒童營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

體感交互以及VR眼鏡等交互設(shè)備結(jié)合歷史文化元素設(shè)計符合兒童心智特點的游戲。以VR游戲“建立城市”為例，該游戲?qū)⒉┪镳^元素與游戲中的物品道具（如耕種器具、服飾、貨幣、字畫）結(jié)合起來，玩家自選朝代和城市，在統(tǒng)領(lǐng)的板塊進行養(yǎng)成、開化、對外軍事征服等任務(wù)。該游戲以真實的歷史事件為依據(jù)，圍繞自定義的故事線進行，由博物館提供藏品展示、信息介紹等服務(wù)，使玩家在游戲過程中增進對博物館文物的了解，輕松愉悅地獲取歷史文化知識。交互設(shè)備能夠方便靈活的切換各種情境，涉及科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個學(xué)科，兒童的知識遷移能力也在不知不覺中有所提高。除此之外，更有以新奇、探險、結(jié)交朋友為設(shè)計導(dǎo)向的活動，讓孩子在輕松活潑的環(huán)境中體會到知識的樂趣。

四、結(jié)語

博物館交互體驗項目，將歷史文化通過各種交互方式活化成為生動的知識。這種獨特的博物館解譯方式使交互體驗項目與兒童產(chǎn)生共鳴。交互體驗項目設(shè)計提高了兒童游覽博物館的積極性和趣味性，在滿足兒童基本心理需求的同時實現(xiàn)了社會教育價值，進而為兒童思維模式的發(fā)展增加可能性。如何更好地利用交互體驗建設(shè)符合兒童心智特點的博物館項目，是博物館社會教育的關(guān)鍵所在。