理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一：深刻把握高校思政理論課的價(jià)值意蘊(yùn)

梁秀秀

(廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校，廣東 茂名 525200)

高校思政理論課作為黨把控大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的主渠道，是國(guó)家進(jìn)行馬克思主義理論教育、傳播黨的政策方針以及培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的重要保障。深刻把握高校思政理論課的價(jià)值意蘊(yùn)，能提高思想政治教育質(zhì)量與效果，使大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及行為習(xí)慣，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)輸送高質(zhì)量、高覺(jué)悟、高水平的人才。在中國(guó)特色社會(huì)主義步入新時(shí)代以來(lái)，黨中央多次強(qiáng)調(diào)高校思政理論課在新時(shí)期教育體系中的重要性與必要性。習(xí)總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”，并為此提出八個(gè)相統(tǒng)一的根本要求，其中堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一明確要求高校思政理論課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者[1]。思政理論課作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合體，其本質(zhì)包含著理論性與實(shí)踐性，遵循習(xí)近平同志的指示，著重關(guān)注理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一問(wèn)題，能夠推動(dòng)高校深刻把握高校思政理論課的價(jià)值意蘊(yùn)，從而提升大學(xué)生思政教育質(zhì)量與效果。

一、高校思政理論課融合理論性與實(shí)踐性的現(xiàn)實(shí)意義

理論性與實(shí)踐性是分屬兩種不同維度的內(nèi)容，理論表示人對(duì)事物的認(rèn)知與理解，而實(shí)踐代表人類能動(dòng)地改造與探索現(xiàn)實(shí)世界的社會(huì)性活動(dòng)[2]。高校思政理論課作為兼?zhèn)淅碚撆c實(shí)踐的教育課程，需有效實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，發(fā)揮兩者相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。首先，思政課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，能有效增強(qiáng)理論知識(shí)親切感，增強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)悟深度。同時(shí)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相融合，能便捷地融入歷史知識(shí)點(diǎn)，提高思政課堂時(shí)代感。其次，在思政教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能強(qiáng)化知識(shí)與行動(dòng)的糅合，促使大學(xué)生知行合一。最后，作為思想傳播渠道的高校思政課，可通過(guò)理論性與實(shí)踐性結(jié)合的方式，強(qiáng)化教育實(shí)效性。

(一)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，增強(qiáng)理論知識(shí)親切感

思想政治教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的一環(huán)，貫穿于大中小學(xué)全過(guò)程，是黨及國(guó)家堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本[3]。而相較于中小學(xué)的思想政治課，高校思想政治理論課多出“理論”一詞，表明高校思政教育更加注重理論教學(xué)與思想引領(lǐng)，更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生深入認(rèn)知馬克思主義基本原理。理論教學(xué)通常以知識(shí)點(diǎn)傳授、論據(jù)推證以及結(jié)論探討等形式為主，高校思政理論課則采取課堂灌輸式教學(xué)、教師深挖理論講解等方式開(kāi)展理論教學(xué)，旨在提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，并促使其在認(rèn)知過(guò)程中得到思想升華。而理論知識(shí)作為歷史規(guī)律及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高度濃縮的精華，具有概括性、抽象性以及體系性等特點(diǎn)，僅通過(guò)課堂單一講解無(wú)法促使大學(xué)生群體真實(shí)地把握理論知識(shí)核心內(nèi)涵，從而導(dǎo)致淺薄化理解、書(shū)面化背誦等問(wèn)題。而通過(guò)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的方式，能將理論知識(shí)教育融于具體實(shí)踐行動(dòng)中，以更為多樣化的教學(xué)方法與授課方式提升知識(shí)教育的親切感，加深學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容的領(lǐng)悟程度，從而深刻把握高校思政理論課的價(jià)值意蘊(yùn)，達(dá)到對(duì)大學(xué)生思想教育的目標(biāo)。

(二)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，提高思政課堂時(shí)代感

伴隨著經(jīng)濟(jì)與科技水平不斷提升，我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度持續(xù)加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)基本實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，國(guó)家正式步入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。而成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的大學(xué)生，是高新科技的忠實(shí)用戶，其思維方式與行為習(xí)慣均會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)空間影響，進(jìn)而使得其思想教育獨(dú)具時(shí)代特征。而高校思政理論課作為黨落實(shí)馬克思主義領(lǐng)導(dǎo)地位的主要方法，在不同時(shí)期均承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育任務(wù)，其內(nèi)容在不同階段均融入了涵蓋時(shí)代特征的新思想，如毛澤東思想、鄧小平理論概論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等歷史性思想[4]。在新時(shí)代思政教學(xué)背景下，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想囊括了現(xiàn)階段黨的重要思想指示、政策方針以及行動(dòng)路線，是高校思想政治理論課提升時(shí)代感的重要保障。然而，高校若僅依托理論性課堂教學(xué)講解習(xí)近平新思想，無(wú)法使學(xué)生切身體悟社會(huì)具體現(xiàn)象與歷史發(fā)展趨勢(shì)。唯有實(shí)現(xiàn)思政理論課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，才能將新思想的講解與領(lǐng)悟貫徹于知識(shí)與行動(dòng)中，從而促使思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感。

(三)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生知行合一

大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，其個(gè)體發(fā)展不僅需求理論知識(shí)，還要掌握實(shí)踐技能，從而做到知行合一、全面發(fā)展。思想政治理論課作為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其本質(zhì)融匯著知行合一的要求，不僅強(qiáng)調(diào)傳授理論知識(shí)、搭建思想體系、強(qiáng)化理想觀念，還注重發(fā)展個(gè)人品質(zhì)、培養(yǎng)行為習(xí)慣、鍛煉實(shí)踐能力，是促進(jìn)大學(xué)生知行合一的主渠道。然而，現(xiàn)階段高校思政理論課存在著理論性與實(shí)踐性結(jié)合不緊密的問(wèn)題，使得大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟與行為實(shí)踐相分離，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生僅能表面理解馬克思主義基本原理、毛澤東思想等理論體系，但未能通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)具體感知思想觀念的內(nèi)涵，更無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在新時(shí)代思政教育背景下，高校思政理論課需做到理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，將“知”融匯于理論性中，為大學(xué)生提供系統(tǒng)、科學(xué)且正確的思想體系教育，將“行”貫徹于實(shí)踐性中，促使大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課程實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)，在行動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的感悟，進(jìn)而在理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一過(guò)程中做到知行合一。

(四)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，強(qiáng)化思政教育實(shí)效性

長(zhǎng)久以來(lái)，思想政治理論課一直承擔(dān)著學(xué)生思想教育的重任，是維持黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)地位的主要手段，其開(kāi)展效果直接決定著馬克思主義思想在社會(huì)及國(guó)家層面上的影響力。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)及高校學(xué)術(shù)界均針對(duì)思政理論課實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行深入探討，發(fā)掘影響思想政治教育質(zhì)量與效果的因素頗多，而在諸多學(xué)術(shù)成果指引下可發(fā)現(xiàn)，高校思政理論課實(shí)效性提升的關(guān)鍵在于落實(shí)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，高校思政理論課存在著學(xué)生參與感弱、知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知度低等問(wèn)題。究其根本，是高校思政教育存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)校在課堂授課課時(shí)安排方面比例過(guò)重，使得大學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間接受書(shū)面知識(shí)，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)與感悟，進(jìn)而成為被動(dòng)型學(xué)習(xí)者，導(dǎo)致思政理論學(xué)習(xí)效果弱化。并且，部分高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“走形式”等問(wèn)題，使得學(xué)生將實(shí)踐學(xué)習(xí)作為任務(wù)去完成，無(wú)法做到切身參與，未能在具體行動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化自身思想感悟。而堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，能立足于實(shí)踐開(kāi)展理論教學(xué)，為大學(xué)生提供思想指引，使其在參與過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而強(qiáng)化自身獲得感與體驗(yàn)感，從而有效強(qiáng)化思政教育實(shí)效性[5]。

二、高校思政理論課實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的根本原則

理論與實(shí)踐的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，高校在開(kāi)展思政理論課時(shí)需注重把控兩者關(guān)系，既不能只強(qiáng)調(diào)理論性而忽略實(shí)踐性，也不可只重視實(shí)踐性而輕視理論性，要根據(jù)以下原則促使兩者實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一。其一，堅(jiān)持馬克思主義基本理論根本原理，服從實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的必然規(guī)律。其二，堅(jiān)持貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確保新時(shí)代思政教育目標(biāo)達(dá)成。其三，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人根本要求，將理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一融于教學(xué)方法中。其四，堅(jiān)持思想政治理論課根本宗旨，保障黨及國(guó)家開(kāi)展思想教育初心不偏移。

(一)堅(jiān)持馬克思主義基本理論的根本原理

思想政治理論課作為高校把控學(xué)生思想發(fā)展及觀念塑造的主課程，其核心指導(dǎo)理念是馬克思主義思想體系，旨在強(qiáng)化馬克思主義理論指導(dǎo)地位與社會(huì)影響力。馬克思主義思想體系作為系統(tǒng)化理論知識(shí)，涵蓋著馬克思主義基本理論、列寧主義、毛澤東思想以及一系列中國(guó)化馬克思主義思想，其內(nèi)容囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，是我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)理念。具體而言，馬克思主義思想體系是不同歷史階段的實(shí)踐總結(jié)與思想精華，始終與人民生活與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的代表，因而高校在深挖思政理論課的價(jià)值意蘊(yùn)時(shí)，要堅(jiān)持馬克思主義基本理論根本原理，有效發(fā)揮馬克思主義的實(shí)踐特性。此外，馬克思主義認(rèn)識(shí)論基本原理是理論與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的表現(xiàn)，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目標(biāo)”，毛澤東同志關(guān)于認(rèn)識(shí)論有著“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式循環(huán)往復(fù)”的觀點(diǎn)[6]。由此可知，馬克思主義關(guān)于認(rèn)識(shí)論的基本理論是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)問(wèn)，高校堅(jiān)持馬克思主義基本理論根本原理是實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的根本要求。

(二)堅(jiān)持貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

針對(duì)培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人一系列根本問(wèn)題，黨中央提出要貫徹落實(shí)新時(shí)代教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)[7]。立德樹(shù)人作為新時(shí)期教育的根本任務(wù)，揭示出學(xué)生教育的本質(zhì)，彰顯了黨及國(guó)家對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的新要求。立德樹(shù)人根本任務(wù)可分為兩個(gè)角度進(jìn)行深入探討，“立德”表示個(gè)人思想品行的塑造，是知識(shí)理論融于個(gè)體的過(guò)程，需通過(guò)理論獲取與實(shí)踐貫通實(shí)施轉(zhuǎn)化，而“樹(shù)人”代表個(gè)體行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是綜合素質(zhì)養(yǎng)成的渠道，需實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系與綜合能力全面提升，因而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的過(guò)程。而作為貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的思想政治理論課，其教學(xué)本質(zhì)與德行教育相吻合，是培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主渠道。因此，高校在實(shí)現(xiàn)思政理論課理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一過(guò)程中，要堅(jiān)持貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，促使其形成四個(gè)自信，成為有價(jià)值、有理想、有志氣的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

(三)堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的根本要求

在全國(guó)教育大會(huì)中，習(xí)近平同志提出新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)思想政治教育改革，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)接班人的目標(biāo)。為有效指引高校進(jìn)行思政改革，中共中央及國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的根本要求[8]?；谌艘暯堑乃颊母?，其主旨是根據(jù)思想政治教育目標(biāo)，有效整合現(xiàn)有資源，最大化發(fā)揮高校教育價(jià)值，為未來(lái)育人體系重構(gòu)與改革夯實(shí)基礎(chǔ)。因而，高校思政理論課在實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一時(shí)，要堅(jiān)持三全育人根本要求，以科學(xué)的教學(xué)方式做到理論聯(lián)系實(shí)踐。首先，要做到全員參與理論與實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)積極動(dòng)員各科教師參與到思想政治教育過(guò)程中，從而發(fā)揮各色課堂及專業(yè)實(shí)習(xí)育人作用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，要做到全過(guò)程保持理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。在思政理論課堂授課時(shí)，要在講解理論知識(shí)時(shí)輔以實(shí)踐案例進(jìn)行論證與分析，促使實(shí)踐深化理論認(rèn)知。同時(shí)，在課外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論引導(dǎo)與思考過(guò)程，促使理論指導(dǎo)實(shí)踐。最后，要做到全方位把握理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及社交過(guò)程中融匯理論與實(shí)踐相結(jié)合的思維，做到潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想觀念發(fā)展。

(四)堅(jiān)持思政理論課教學(xué)的根本宗旨

思想政治理論課作為黨及國(guó)家重要的思想教育手段，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)公民意識(shí)的關(guān)鍵方法。自新中國(guó)成立以來(lái)，思想政治教育便存續(xù)于各類重大教育文件中，且伴隨著時(shí)代發(fā)展，思想政治理論課也在不斷深化與完善自身學(xué)科體系與思想內(nèi)容。在建國(guó)伊始，高校便根據(jù)《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》中關(guān)于文化教育政策的規(guī)定開(kāi)設(shè)了“新民主主義論”這門思想政治理論課[9]。且在社會(huì)主義建設(shè)及改革開(kāi)放過(guò)程中，馬克思主義中國(guó)化理論不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，高校思政課也依托實(shí)際陸續(xù)增添了“中國(guó)近代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”等課程，極大程度豐富了高校思政理論課教學(xué)體系。而在高校思政理論課不斷完善與發(fā)展過(guò)程中，其課程內(nèi)容始終未偏離馬克思主義基本原理，并持續(xù)維護(hù)著黨的政策方針，不斷堅(jiān)守著理論與實(shí)際一致的做法。因而，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，高校思政理論課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，需堅(jiān)持思政課教學(xué)根本宗旨，做到遵循思想政治教育基本規(guī)律，主動(dòng)維護(hù)社會(huì)主義建設(shè)，保障理論與實(shí)際相結(jié)合。

三、高校思政理論課實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的具體路徑

為充分發(fā)揮理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一促進(jìn)大學(xué)生知行合一、提高思政課堂實(shí)效性以及時(shí)代感的時(shí)代價(jià)值，高校需將具體行動(dòng)落實(shí)到底，在堅(jiān)持馬克思主義基本原理指導(dǎo)、堅(jiān)持貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)與堅(jiān)持全員育人根本要求原則基礎(chǔ)上，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)校對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合重視程度、明確實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與課程安排、調(diào)動(dòng)師生協(xié)同作用以及搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等途徑實(shí)現(xiàn)思想政治課堂理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。

(一)強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度，落實(shí)政策方針指導(dǎo)內(nèi)容

頂層設(shè)計(jì)決定發(fā)展方向，高校思政理論課落實(shí)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一離不開(kāi)高校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注與把控。因而，為深刻把握高校思政理論課價(jià)值意涵，應(yīng)有效強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)理論實(shí)踐結(jié)合的重視程度，并依托管理手段出臺(tái)政策方針落實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容。首先，高校應(yīng)依托高校黨委強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)思想教育。高校領(lǐng)導(dǎo)作為把控院校發(fā)展的主抓手，其思想覺(jué)悟與意識(shí)觀念決定著教學(xué)方向與質(zhì)量。高?？沙浞职l(fā)揮黨委組織建設(shè)功能，在開(kāi)展黨建工作時(shí)做好校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想教育工作，不斷加強(qiáng)習(xí)總書(shū)記關(guān)于思想政治教育“八個(gè)統(tǒng)一”原則的解讀，使其深刻認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，從而在高校思政理論課頂層設(shè)計(jì)階段保障理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。其次，高校要落實(shí)政策方針，有效指導(dǎo)思政理論課改革創(chuàng)新。在校領(lǐng)導(dǎo)提高重視度前提下，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策方針，通過(guò)協(xié)調(diào)校領(lǐng)導(dǎo)、馬克思學(xué)院、黨委團(tuán)委等相關(guān)部門，明確思政課堂教學(xué)改革條例，為理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一提供制度保障。最后，高校要加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)資源投入力度。相較于理論課堂，高校思政課普遍缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因而高校應(yīng)在相關(guān)政策指引下，不斷提高教學(xué)資源投入水平與力度，將思政課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

(二)明確思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，貫徹實(shí)踐深化理論功能

合理規(guī)劃是明確具體流程的關(guān)鍵，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合落到實(shí)處的必要條件。為深刻把握思政理論課的價(jià)值意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，高校應(yīng)明確思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，將理論課堂與課外實(shí)踐有機(jī)融合起來(lái)，貫徹實(shí)踐教學(xué)深化理論認(rèn)知的功能。一方面，高校要根據(jù)各年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，合理規(guī)劃思政實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。根據(jù)中共中央宣傳部及教育部的文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》規(guī)定，高校需對(duì)實(shí)踐教學(xué)作出明確安排，即在本科院校思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、在?？圃盒Ｋ枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出 1 個(gè)學(xué)分開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)[10]。通過(guò)上述規(guī)定，高校可將思政課實(shí)踐教學(xué)以學(xué)分的形式落實(shí)到具體課時(shí)安排中，進(jìn)而減少課外實(shí)踐流于形式的問(wèn)題。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指引作用。實(shí)踐教學(xué)作為思政課實(shí)踐性體現(xiàn)的重要渠道，同樣需要采取科學(xué)指導(dǎo)方式，才能有效發(fā)揮實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的作用。具體而言，高校需培養(yǎng)思政教師課外教學(xué)能力，提高其在行動(dòng)中融入理論講解的授課技巧，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有效引導(dǎo)大學(xué)生在具體行動(dòng)中領(lǐng)悟馬克思主義理論，促使其做到靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，進(jìn)而貫徹實(shí)踐深化理論功能。

(三)增進(jìn)思政課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮師生協(xié)同作用

教師與學(xué)生作為高校思政理論課的主體，是影響理論性與實(shí)踐性結(jié)合的關(guān)鍵因素。為深刻把握思政理論課價(jià)值意蘊(yùn)，高校需通過(guò)增進(jìn)思政課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮師生協(xié)同作用，從而實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的目標(biāo)。其一，高校思政理論課教師要不斷提升自我授課能力。教師作為思想政治理論課的傳授主體，是理論知識(shí)的傳播者、實(shí)踐行為的指導(dǎo)者，是促使思政教育發(fā)揮功效的關(guān)鍵。為滿足思政課堂理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一要求，教師群體應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義及黨的政策方針等新理論成果，不斷拔高自身思想覺(jué)悟與理論基礎(chǔ)，為理論知識(shí)教育做足保障。同時(shí)，思政課教師應(yīng)豐富自身教學(xué)授課方式方法，并切身參與到社會(huì)實(shí)踐中，在具體行動(dòng)中摸索實(shí)踐教學(xué)技巧，為課外實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)能力基礎(chǔ)。其二，在校大學(xué)生要以問(wèn)題為導(dǎo)向融入思政課堂。學(xué)生作為高校思政理論課的受體，是接受理論知識(shí)、參與課外實(shí)踐的踐行者。在校大學(xué)應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極參與課堂互動(dòng)，強(qiáng)化自身對(duì)理論知識(shí)的好奇心與認(rèn)同感。此外，在參與課外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與理論知識(shí)為載體，在行動(dòng)中注意探尋與思考，從而做到實(shí)踐強(qiáng)化理論。

(四)有效利用社會(huì)公共資源，構(gòu)建思政課外教學(xué)平臺(tái)

課外實(shí)踐教學(xué)是高校與社會(huì)接觸最為密切的環(huán)節(jié)，為充分保障教育質(zhì)量與效果，高校應(yīng)有效利用社會(huì)公共資源，構(gòu)建課外教學(xué)平臺(tái)，為理論與實(shí)踐結(jié)合提供優(yōu)良環(huán)境。一則，高校應(yīng)積極依托社會(huì)資源，搭建課外思政課堂教學(xué)基地。高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)基地，通常會(huì)與企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及公益部門有諸多聯(lián)系，能充分調(diào)動(dòng)社會(huì)公共資源。因而，高校在實(shí)現(xiàn)思政課理論與實(shí)踐相統(tǒng)一時(shí)，要依托公檢法機(jī)構(gòu)、歷史博物館、英烈遺址等具有教育價(jià)值的公共場(chǎng)所，建設(shè)思想政治課外教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)做好活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃，促使實(shí)踐與理論結(jié)合更為科學(xué)化、體系化。二則，高校要充分發(fā)揮新媒體時(shí)代優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建思政云端教學(xué)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，民眾獲取信息的方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，新媒體成為當(dāng)代大學(xué)生最為青睞的工具。因此，高校要借助微信公眾號(hào)、抖音短視頻等新媒體平臺(tái)拓展思政云端教學(xué)路徑，通過(guò)新媒體在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開(kāi)展思政網(wǎng)絡(luò)課程并傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，進(jìn)而促使教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中充分互動(dòng)，以信息交互的實(shí)踐形式打通學(xué)生理論認(rèn)知渠道，從而有效促進(jìn)思政課教學(xué)的理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。