“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下綜合類大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展策略研究

梁英

（同濟(jì)大學(xué)，上海 200092）

在我國(guó)教育水平不斷提升的背景下，“雙一流”建設(shè)目標(biāo)得以提出，毫無(wú)疑問(wèn)，高?！半p一流”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)提出了一定的挑戰(zhàn)，如果不能夠保證教育質(zhì)量，發(fā)揮教育作用，也就無(wú)法滿足雙一流建設(shè)的具體需求。 除此之外，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，新時(shí)代社會(huì)建設(shè)也對(duì)人才能力提出了較高的要求，部分綜合類大學(xué)在開展藝術(shù)教育的過(guò)程中僅僅重視學(xué)生的理論素養(yǎng)卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法更好地融入社會(huì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，較好地滿足現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)對(duì)人才能力的需求，該文研究了“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下綜合類大學(xué)藝術(shù)教育作用，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 藝術(shù)教育對(duì)人才塑造的作用分析

藝術(shù)教育對(duì)人才塑造的作用十分明顯，具體地說(shuō)，綜合類大學(xué)開展藝術(shù)教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地達(dá)成雙一流建設(shè)的目標(biāo)。在實(shí)際情況下，綜合類大學(xué)開展藝術(shù)教育的形式較為多樣，以校園文化活動(dòng)為例，其以校園為基礎(chǔ)，以精神文化為核心，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)開展校園文化活動(dòng)[1]，如攝影比賽、詩(shī)歌朗誦等，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行引入，幫助大學(xué)生合理表現(xiàn)自己的才藝，不僅能提升其自信心，還可以在豐富其想象力的基礎(chǔ)上提升其創(chuàng)造力。除此之外，學(xué)生社團(tuán)也是綜合類大學(xué)開展藝術(shù)教育的主要形式之一，如話劇社等，能夠?qū)λ囆g(shù)教育與個(gè)人培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，提升大學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力與藝術(shù)技能水平，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。 所以在建設(shè)校園文化時(shí)應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行提升，更好地實(shí)現(xiàn)雙一流建設(shè)目標(biāo)。

綜合類大學(xué)開展藝術(shù)教育還可以對(duì)大學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)與修養(yǎng)進(jìn)行提升。 氣質(zhì)主要是指心理素質(zhì)與生理素質(zhì)，藝術(shù)教育能提升學(xué)生的審美能力，當(dāng)學(xué)生具備了審美能力，自然也就會(huì)生成一定程度上的氣質(zhì)。除此之外，藝術(shù)教育的開展還可以營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍，構(gòu)建融洽的人際關(guān)系。作為人與人之間進(jìn)行溝通的有效手段之一，藝術(shù)包含著很多人生道理，詮釋了升華的意義，這也恰恰構(gòu)成了良好的溝通橋梁，在對(duì)相關(guān)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，學(xué)生就能夠在不受時(shí)間、語(yǔ)言限制的情況下，與藝術(shù)中產(chǎn)生共鳴。從這個(gè)角度來(lái)看，藝術(shù)教育是對(duì)學(xué)生心靈的一種陶冶，所以綜合類大學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中融入藝術(shù)，發(fā)揮藝術(shù)教育作用，讓學(xué)生在藝術(shù)中釋放壓力[2]，例如，可以在大學(xué)生心理健康教育中對(duì)聲樂(lè)教育、美術(shù)教育的形式進(jìn)行融入，通過(guò)圖畫、旋律中的精神內(nèi)涵能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生感受到人文情懷，從而緩解其心理壓力。

在藝術(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)融入相關(guān)的藝術(shù)作品，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，增強(qiáng)大學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)他們的個(gè)人氣質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步建立大學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這也可以完善對(duì)人才進(jìn)行塑造的過(guò)程，更好地達(dá)成雙一流建設(shè)目標(biāo)。以上所述，基本就是藝術(shù)教育對(duì)人才塑造的作用。

2 綜合類大學(xué)藝術(shù)教育的使命分析

對(duì)于綜合類大學(xué)來(lái)說(shuō)，其在開展藝術(shù)教育的過(guò)程中具有重要的使命，只有完成這一使命，才能夠不斷促進(jìn)綜合性高校的發(fā)展，提升綜合性高校教育活動(dòng)的質(zhì)量，詮釋綜合性高校開展教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)人才的塑造，為社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才，達(dá)成雙一流建設(shè)的目標(biāo)，提升我國(guó)教育能力，最終促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步。 從這個(gè)角度來(lái)看，在雙一流建設(shè)的目標(biāo)下，綜合類大學(xué)必須要合理開展藝術(shù)教育并保證其質(zhì)量，通過(guò)藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。 正如前文所說(shuō)，藝術(shù)教育作為整體教育體系中不可或缺的一部分，不僅能夠?yàn)閲?guó)家提供優(yōu)秀的人才，同時(shí)還可以對(duì)藝術(shù)文化進(jìn)行傳承、 創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從這個(gè)角度來(lái)看，藝術(shù)教育能夠?qū)σ粋€(gè)國(guó)家的素質(zhì)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是音樂(lè)還是詩(shī)詞，抑或是美術(shù)作品[3]，都能夠讓人們感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，從內(nèi)心深處對(duì)藝術(shù)的精神進(jìn)行體會(huì)。

綜合類大學(xué)應(yīng)以藝術(shù)教育為載體，借助藝術(shù)表演等方式向?qū)W生傳遞中華民族的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。例如，可以在校園文化活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的革命歌曲進(jìn)行演唱，不僅能夠讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，樹立為國(guó)家奉獻(xiàn)的意識(shí)與精神。在開展教育的過(guò)程中，綜合性高?？梢越柚x修課的形式進(jìn)一步融入音樂(lè)與美術(shù)等形式，在課后高校還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，讓學(xué)生去美術(shù)館進(jìn)行參觀，這類藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到藝術(shù)的氣息。 綜合類大學(xué)開展藝術(shù)教育還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)的樂(lè)器，進(jìn)一步傳承音樂(lè)的歷史與精神，融合中西藝術(shù)文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。以上所述，基本就是綜合類大學(xué)藝術(shù)教育的使命。

3 綜合類大學(xué)發(fā)展藝術(shù)教育的策略

從綜合類大學(xué)發(fā)展藝術(shù)教育的策略來(lái)看，為了對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行落實(shí)，綜合類大學(xué)必須要對(duì)藝術(shù)教育的實(shí)施方案進(jìn)行合理地制定，結(jié)合綜合類大學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)藝術(shù)教育的體系進(jìn)行不斷地完善并保證其合理性。 綜合類大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的專業(yè)課進(jìn)行設(shè)置，保證課程結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，可聘請(qǐng)具備較強(qiáng)專業(yè)能力的人員對(duì)課程材料進(jìn)行選擇，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)創(chuàng)新的理念進(jìn)行建立[4]，對(duì)落后的教學(xué)模式進(jìn)行拋棄，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為主要的目標(biāo)。 相比較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)綜合類大學(xué)在藝術(shù)教育的實(shí)施方面還不具備較強(qiáng)的能力，導(dǎo)致藝術(shù)教育的發(fā)展速度較慢，所以相關(guān)教師必須要結(jié)合西方開展藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，合理吸收其優(yōu)勢(shì)因素，將其應(yīng)用到到藝術(shù)教育的過(guò)程當(dāng)中，提升藝術(shù)教育的質(zhì)量。綜合類大學(xué)教師需要定期進(jìn)行學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間內(nèi)多閱讀相關(guān)的書籍與資料，提升自身的理論教育水平，同時(shí)要合理進(jìn)行實(shí)踐，提高藝術(shù)水平，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更好地為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。

藝術(shù)教育能夠?qū)W(xué)生的智力進(jìn)行提高，因?yàn)樗囆g(shù)教育的開展能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行影響，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力相比較于從前得到了顯著的增強(qiáng)，這也對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提出了較高的要求。 作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)的群體，大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，所以必須要通過(guò)綜合類大學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在藝術(shù)課程當(dāng)中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析[5]。在開展藝術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行練習(xí)，除此之外，教師也可以嘗試對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合課題讓學(xué)生全身心地投入到藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，如此就能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行活躍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的智力在現(xiàn)實(shí)中也能夠得到提升。 綜合類大學(xué)教師應(yīng)該在藝術(shù)教育過(guò)程中對(duì)自然知識(shí)進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生的求職欲望進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行增強(qiáng)，提升其創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，制定更加合理的授課方案，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的掌握程度。 最后，綜合類大學(xué)應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行融入，可以嘗試將藝術(shù)課程的活動(dòng)與學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)藝術(shù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情。綜合類大學(xué)還需要對(duì)與藝術(shù)教育有關(guān)的講座進(jìn)行舉辦，讓學(xué)生在對(duì)講座進(jìn)行觀看的基礎(chǔ)上感受到藝術(shù)的魅力，另外還可以讓學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中對(duì)自己的才華進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[6]。

綜合類大學(xué)的藝術(shù)教育必須要做到對(duì)中西方文化進(jìn)行結(jié)合，只有如此才能夠讓學(xué)生真正的具備藝術(shù)素養(yǎng)。 全球多元化的發(fā)展強(qiáng)調(diào)需要對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化與西方的文化進(jìn)行融合，但是在這種具體的情況下，必須要認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那就是中國(guó)傳統(tǒng)文化具有十分豐富的內(nèi)涵，其不僅寄托著國(guó)家民族的情感，同時(shí)也能夠?qū)λ囆g(shù)的精神進(jìn)行展現(xiàn)。在綜合類大學(xué)今后開展的藝術(shù)教育過(guò)程中，相關(guān)教師必須要以本土文化為基礎(chǔ)，以本土文化為核心，不能夠過(guò)于重視西方文化，也不能忽視西方文化，而是需要減少對(duì)西方文化的盲目崇拜，避免學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的情況發(fā)生，不斷幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀。重視本土文化也不代表要摒棄其他的文化，在如今的時(shí)代，信息化水平逐日提升，世界各國(guó)的交流越來(lái)越密切，所以根本不可能對(duì)彼此文化融合進(jìn)行完全的斷絕。 引申在綜合類大學(xué)的藝術(shù)教育過(guò)程中，教師完全可以在藝術(shù)教育形式方面下功夫，不僅要設(shè)置傳統(tǒng)藝術(shù)課程，如民間剪紙藝術(shù)課程、中國(guó)陶瓷試制課程、傳統(tǒng)紙傘制作課程等，還需要合理的安排課時(shí)，一般在32～48 學(xué)時(shí)就可以，如此就能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)進(jìn)行較為深入的認(rèn)知。 除此之外，在藝術(shù)教育中的音樂(lè)教育方面，也必須要樹立中西方文化融合的意識(shí)，現(xiàn)代音樂(lè)與西方音樂(lè)息息相關(guān)，但這并不代表中國(guó)音樂(lè)就沒(méi)有可取之處，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生嘗試將中國(guó)風(fēng)格融入西方音樂(lè)框架當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)風(fēng)的音樂(lè)，不斷地提升學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同?？偠灾谑澜缃?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的存在也直接加快了文化融合的速度，所以教師必須要明白一點(diǎn)，藝術(shù)教育不能夠以自我喜好為核心，而是需要融合中西方文化，以本土文化為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀文化為核心，不斷達(dá)成發(fā)展藝術(shù)、提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。

綜合類大學(xué)在開展藝術(shù)教育的過(guò)程中，必須要對(duì)大學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)。在很多情況下，除了音樂(lè)教育之外，藝術(shù)教育還會(huì)以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為基礎(chǔ)，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也并不是由單純的物質(zhì)產(chǎn)品形成，很多時(shí)候，藝術(shù)設(shè)計(jì)都需要給予人良好的審美體驗(yàn)，這種審美體驗(yàn)也可以被稱之為藝術(shù)品。 從這個(gè)角度來(lái)看，藝術(shù)教育也不是單一的教育，與人文教育、美學(xué)教育都存在著極為緊密的聯(lián)系，這也要求綜合類大學(xué)教師必須要在藝術(shù)教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行良好的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)化思想，更高深化理論，重視學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿缃窬C合類大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)較為缺乏，文化知識(shí)水平也不夠高，所以應(yīng)重視高校語(yǔ)文、詩(shī)詞、美術(shù)的教學(xué)，例如，在美術(shù)教學(xué)中，除了需要開展基礎(chǔ)專業(yè)課外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌?、書法、中?guó)畫賞析等課程，讓學(xué)生能夠從技術(shù)上升到藝術(shù)的高度。

最后，在藝術(shù)教育的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，藝術(shù)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美感的感受能力，而美感與創(chuàng)新息息相關(guān)，雖然現(xiàn)實(shí)中存在著古典美，但在現(xiàn)代人看來(lái)，每個(gè)人都存在著創(chuàng)新式的審美需求，所以應(yīng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，因此需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中西方文化的不同審美，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的靈感。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在一定程度上對(duì)藝術(shù)的外延進(jìn)行了延伸，這也需要學(xué)生在對(duì)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。 在長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)教學(xué)中，教師都具有十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，只需要開展具有針對(duì)性的訓(xùn)練就可以大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新能力。在現(xiàn)實(shí)情況中，有很多學(xué)生都對(duì)專業(yè)課之外的課程感興趣，所以可以嘗試多開設(shè)選修課，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想式思維，在上課的過(guò)程中，有意識(shí)的向?qū)W生傳授相關(guān)的前沿信息，在教學(xué)過(guò)程中還需要以新題假做等具體的方式完成模擬操作，并指定產(chǎn)品對(duì)外形進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)想訓(xùn)練。通過(guò)這種聯(lián)想式啟發(fā)式的課程教授，可以大幅度地對(duì)學(xué)生接受新鮮事物的能力進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生的視野和思維進(jìn)行大范圍、大程度的開闊。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)在2015年10月正式發(fā)布了《推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。 2017年1月，我國(guó)財(cái)政部門、教育部門及國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合制定《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》。 在雙一流建設(shè)的目標(biāo)下，綜合類大學(xué)既存在著一定的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著較大的挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，決定著高校教育的質(zhì)量以及教育的全面性。 藝術(shù)教育是對(duì)學(xué)生心靈的一種陶冶，所以綜合類大學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中融入藝術(shù)，發(fā)揮藝術(shù)教育作用，讓學(xué)生在藝術(shù)中釋放壓力。綜合類大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的專業(yè)課進(jìn)行設(shè)置，保證課程結(jié)構(gòu)的規(guī)范性；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)創(chuàng)新的理念進(jìn)行建立，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為主要的目標(biāo)； 教師可以在現(xiàn)實(shí)情況中嘗試對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合課題讓學(xué)生全身心地投入到藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，如此就能夠較好的活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。