建設(shè)高質(zhì)量化工行業(yè)產(chǎn)教融合型實訓基地的思考

汪 旭 王 雄 朱曉波

(1.寶武炭材料科技有限公司 上海：201999；2.武漢工程職業(yè)技術(shù)學院 湖北 武漢：430415)

化工行業(yè)作為國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和人類生活的健康水平都有著非常重要的影響。但由于化工產(chǎn)業(yè)工藝復雜、污染物排放多、毒性大，因而對從業(yè)操作人員提出了非常高的素質(zhì)技能要求。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學習往往不能夠給予學生對實際生產(chǎn)充分的理解和認知，在投入到現(xiàn)場工作中時便會出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，遇到無法將所學的理論知識與實際生產(chǎn)對應起來的窘境。由此既會造成前期教學資源的浪費，又會對后期生產(chǎn)造成大的安全隱患。因此，通過產(chǎn)教融合建設(shè)高質(zhì)量的實訓基地，為學生營造一個真實的現(xiàn)場工作環(huán)境，能夠幫助高職院校針對性的開展培養(yǎng)教學工作，根據(jù)行業(yè)市場的實際需求制定培養(yǎng)計劃，讓企業(yè)所需的人才質(zhì)量更加標準化，從而幫助學生更好的適應從學校到工作的轉(zhuǎn)變，提高與用人單位的契合度[1-3]。企業(yè)也能節(jié)省培養(yǎng)新員工的資金和時間成本，真正實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)之間的共贏[4,5]。

1 化工行業(yè)高質(zhì)量實訓基地的特點

化工行業(yè)的生產(chǎn)工作相較于其他行業(yè)而言，具有環(huán)境復雜、有毒有害物質(zhì)多、安全風險高等特點，許多未真正涉足化工行業(yè)或?qū)Υ苏J知不夠的人群往往會“談化色變”。對于未來從事化工行業(yè)的學生來說，必須在真正進入崗位之前就對現(xiàn)場工作具有一定了解，以提高生產(chǎn)效率、避免安全事故發(fā)生。因此，建設(shè)產(chǎn)教融合型的化工行業(yè)高質(zhì)量實訓基地必須具備以下特點：

1.1 進行全方位的安全培訓

化工生產(chǎn)過程中存在許多明顯的危險源，同時也潛伏著大量未知的不安全因素。因此，在學生掌握熟練的生產(chǎn)操作之前，需要對其進行全方位的安全培訓，這包括對現(xiàn)場已知危險源的辨認及處理，以及對突發(fā)意外的緊急救援措施和處置方法。此外，針對化工企業(yè)污染排放大的特點，需對“廢水、廢氣和固體廢棄物”這三廢的收集處理方法進行規(guī)范化教學實訓，提高資源利用率和環(huán)境保護效率。

1.2 開展針對性的實訓教學

在學習基礎(chǔ)理論知識后，學生對化工領(lǐng)域的生產(chǎn)工作有了一定整體的認知。但是在企業(yè)的具體崗位中，只會應用整個專業(yè)背景中的某一塊知識點。因此，學生在進入實訓基地后應該根據(jù)合作企業(yè)的具體產(chǎn)品業(yè)務進行針對性的實訓，包括產(chǎn)品工藝所對應的原理、設(shè)備、操作以及維護等，以加強對具體崗位操作的理解。

在化工生產(chǎn)中由于需要顧及到工藝放大、影響因素增多、節(jié)能減排、資源循環(huán)再用等諸多因素，因此會造成理論與實際情況大相徑庭。但實踐是檢驗真理的唯一標準，企業(yè)的生產(chǎn)是在理論的基礎(chǔ)上設(shè)計，并經(jīng)過了市場行業(yè)的檢驗而總結(jié)出的切實可行的生產(chǎn)方案。因此，化工實訓基地內(nèi)實踐教學內(nèi)容的安排應以企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場實際為準。

1.3 采用真實化的實訓設(shè)備

由于校企資源不統(tǒng)一，因此在實物設(shè)備的教學和練習上存在較大差異。以化工行業(yè)為例，學校教學以教材為主，同時安排實驗室內(nèi)的小型實驗，這些實驗的主要設(shè)備工具為小燒杯、小反應釜、小坩堝、簡易加熱爐等，實驗的原料和產(chǎn)量都較少。而在企業(yè)生產(chǎn)中，即使與學校教學采用的知識背景相同，也會因產(chǎn)量和原料投入成萬上億倍的擴大，而導致工藝路線以及機械設(shè)備的迥然不同。此外，由于生產(chǎn)中要考慮到經(jīng)濟效益和環(huán)保問題，也會使企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)區(qū)變得更為復雜。因此，實訓設(shè)備的搭建應當以企業(yè)生產(chǎn)為標準，努力做到設(shè)備工藝真實化，極力減少差異的存在，才能切實提高學生的上崗操作能力，實現(xiàn)實訓與實操的無縫對接。

2 現(xiàn)階段化工行業(yè)高質(zhì)量實訓基地建設(shè)存在的問題

2.1 實訓基地的建設(shè)缺乏長期有效的政策保障

近年來，國家大力推進產(chǎn)教融合，倡導建設(shè)高水平實訓基地，但是當細化到具體地區(qū)時，卻由于當?shù)刎斦顩r的差別等因素而導致落實情況千差萬別。有些地區(qū)雖然也按照要求列出了政策方案，但是當高職院校和企業(yè)來落實時，卻遇到負責部門不匹配或者找不到負責人的情況。生產(chǎn)企業(yè)是以產(chǎn)出和經(jīng)濟效益求生存的，如果沒有切實可行、長期有效的政策保障，尤其是在減免稅收、專項資金補貼等方面發(fā)布具體辦法，企業(yè)往往不愿意花費大量的人力、物力來配合產(chǎn)教融合實訓基地的建設(shè)。

2.2 人才培養(yǎng)成本缺乏合理的分擔機制

高職院校在維持正常教學工作的同時，很難再負擔建設(shè)高質(zhì)量實訓基地的昂貴成本。而企業(yè)是追求利潤與回報的，企業(yè)參加建設(shè)產(chǎn)教融合的實訓基地也是為了獲得快速成長的高技能人才。但是當企業(yè)提供了大量的資源設(shè)備、人力財力和實習機會后，參訓學生的成長合格率和愿意繼續(xù)為企業(yè)服務的比例卻不能得到保障，因此也造成了企業(yè)不愿意過多的承擔人才培養(yǎng)成本。

2.3 人才供給與企業(yè)需求不匹配

目前高職院校教學工作的重心是提升學生素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)知識的認知。由于資源限制等因素，高職院校在提升學生實踐能力上是心有余而力不足，更無法提供多崗位層級的職業(yè)鍛煉機會。許多實訓基地的建設(shè)重形式，輕質(zhì)量；對實踐教學內(nèi)容以指導為主，而忽略了生產(chǎn)操作技能的提升。因此在招聘時，無法有效匹配用人單位對學生實踐能力的需求。

2.4 實訓需求與商業(yè)機密存在矛盾

化工行業(yè)往往涉及到許多原料配方、工藝流程、工藝參數(shù)等商業(yè)機密，在共建產(chǎn)教融合的實訓基地時，無法與學校師生進行有效地分享與指導。因此，在建設(shè)校內(nèi)實訓基地時，只能安排一些與實際生產(chǎn)關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容；在校外實訓基地中，只能集中在一些勞動密集型或者低技術(shù)含量的工作崗位上。這使得學生在實訓基地中收獲的鍛煉與成長大打折扣。

3 建設(shè)化工行業(yè)高質(zhì)量實訓基地的建議

3.1 支持企業(yè)辦學政策細則盡快落地

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，要發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。同時提出建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，對進入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關(guān)稅收政策。期待對于國有企業(yè)辦學、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)的補貼或獎勵的地方配套政策盡快出臺，給予舉辦企業(yè)和學校稅收優(yōu)惠支持，以進一步鼓勵和促進企業(yè)舉辦職業(yè)教育的積極性。

3.2 完善師資隊伍的多樣性建設(shè)

院校教師和企業(yè)高工在理論指導和生產(chǎn)建設(shè)上各有所長，在組建高質(zhì)量實訓基地的師資隊伍時應特別注意二者的結(jié)合。首先，要將具有深厚產(chǎn)業(yè)背景、高技術(shù)能力的高級工程師或者“老師傅”們作為實訓基地教師隊伍的主力軍，讓學生掌握更多實際生產(chǎn)操作的竅門和方法，如武漢工程職業(yè)技術(shù)學院的兼職教師均來自生產(chǎn)現(xiàn)場的作業(yè)長、首席技能專家、首席操作；其次，要提高學校骨干教師對實訓基地的參與程度，切實提高師資隊伍的質(zhì)量和深度。為了推進校企合作，加強師資隊伍的多樣性建設(shè)，可以安排教師隊伍到企業(yè)中去，生產(chǎn)線上的“老師傅”到學校中來，角色互換，促進理論與實踐的結(jié)合。此外，要多安排骨干教師和企業(yè)“老師傅”的交流學習和技術(shù)研討，共同商榷學生的培育質(zhì)量標準，并將其納入師資隊伍的業(yè)績考核標準。

3.3 構(gòu)建“共管、共享”的信息化平臺

由于高職院校和生產(chǎn)企業(yè)的管理、分享機制的不同，因而導致了校企雙方信息資源的互通不充分、政策落實不到位等問題。因此，構(gòu)建“共管、共享”的信息化平臺對建設(shè)高質(zhì)量的實訓基地具有不可忽視的作用。企業(yè)積極分享市場動態(tài)和行業(yè)需求，院校及時響應并做出反饋，只有這樣才能夠切實深化校企合作，拉近學生與社會市場的距離。如武漢工程職業(yè)技術(shù)學院以學習通平臺為載體，將企業(yè)提供的煤化工崗位操作規(guī)程、危險源辨識、安全作業(yè)卡整理為實訓課程資源，探索教師與企業(yè)導師分工協(xié)作模塊化教學，共建實訓、實習與實操三融通的實踐教學體系，著力打造學生的實戰(zhàn)能力。

3.4 對產(chǎn)品技術(shù)、工藝設(shè)備分拆教學

化工行業(yè)中常常會涉及到技術(shù)保密等問題，這對建設(shè)更加真實化的實訓基地也提出了一定的挑戰(zhàn)。針對于此，一方面可以采用企業(yè)與高職院校的訂單式培養(yǎng)，定向培養(yǎng)、穩(wěn)定輸送人才，如武漢工程職業(yè)技術(shù)學院與寶武炭材料科技有限公司實施了產(chǎn)教融合訂單培養(yǎng)，引企入校，企業(yè)作為學校的實訓實習基地。同時引校駐企，學校作為員工的培訓基地。另一方面，為了擴大學生的就業(yè)機會與競爭力，可以對涉及到商業(yè)保密的產(chǎn)品技術(shù)、工藝設(shè)備進行分拆教學。例如將整條產(chǎn)品技術(shù)流程拆解成單個的生產(chǎn)工藝，分散教學；涉及到高新技術(shù)的，可進行適當簡化、避重就輕，或采用類似的技術(shù)進行類比教學。對機械設(shè)備可分解細化到具體的零部件，如各種類型的管道、閥門、盲板、槽，以及化工企業(yè)中常見的蒸餾塔、分餾塔、換熱器、煅燒裝置等等。

4 總結(jié)與展望

本文以建設(shè)產(chǎn)教融合型實訓基地為視角，分析了高質(zhì)量實訓基地的特點,探討了現(xiàn)階段實訓基地建設(shè)過程中存在的難點及挑戰(zhàn)，并就其中一些關(guān)鍵問題給出了建議和改善方法。建設(shè)高質(zhì)量化工行業(yè)產(chǎn)教融合型實訓基地對深化校企合作、提升學生實踐工作能力具有重要作用，其將會成為未來化工行業(yè)人才培育、將理論應用到實際的重要環(huán)節(jié)，有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。