初中化學(xué)教學(xué)遇到的瓶頸及突破方法

啟東市鶴城初級(jí)中學(xué) 包亞燕

伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，針對(duì)人才所提出的要求也日漸提高，推動(dòng)現(xiàn)有教育體制發(fā)生改變，要求初中教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至日常生活中，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中仍存在部分問題，對(duì)初中化學(xué)課程的展開造成影響。因此，本文圍繞初中化學(xué)教學(xué)遇到的瓶頸及突破方法展開探討。

一、初中化學(xué)教學(xué)瓶頸

分析現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)瓶頸主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。實(shí)際上多數(shù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，究其原因?yàn)閷W(xué)生難以及時(shí)理解教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，師生在課堂教學(xué)中也并未形成高效的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。加之化學(xué)知識(shí)較為枯燥無聊，學(xué)生難以產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生在課堂上無法長時(shí)間集中注意力，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率難以有效提升。學(xué)生針對(duì)教師設(shè)置的課后任務(wù)，也多以應(yīng)付了事的態(tài)度完成，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)難以有效掌握。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較少?；瘜W(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)，借助動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。然而，大部分化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中多對(duì)理論知識(shí)予以足夠重視，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)并未予以足夠重視。目前，化學(xué)課程設(shè)計(jì)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程占比較少，使學(xué)生難以對(duì)化學(xué)原理形成全面認(rèn)知，學(xué)生也難以將所學(xué)化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用在日常生活中，對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定阻礙。

最后，缺乏完備的化學(xué)儀器設(shè)備。分析現(xiàn)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開情況，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開過程中普遍存在儀器分布不均情況，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不得不以小組實(shí)驗(yàn)方式展開，然而實(shí)際上各學(xué)習(xí)小組至少4～5 人，若讓每位學(xué)生均展開化學(xué)實(shí)踐，一節(jié)課課程時(shí)長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生無法對(duì)實(shí)驗(yàn)流程熟練掌握，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效展開造成影響。

二、初中化學(xué)教學(xué)瓶頸突破方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，并借助新型教學(xué)觀念的引入對(duì)學(xué)生針對(duì)化學(xué)學(xué)科所持有的態(tài)度加以改變。分析化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)生難以對(duì)化學(xué)公式加以透徹理解，學(xué)生所掌握化學(xué)知識(shí)自然也難以靈活應(yīng)用到日常生活中，對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升形成阻礙?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在展開過程中，將會(huì)產(chǎn)生諸多化學(xué)現(xiàn)象，教師便可將化學(xué)現(xiàn)象引入化學(xué)課程教學(xué)中，借此，學(xué)生可對(duì)化學(xué)變化的過程親眼觀察，并于腦海中形成形象且直觀的記憶，深化對(duì)化學(xué)公式的理解，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的靈活應(yīng)用能力。此外，借助演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，拉近師生間距離。此外，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，可通過“小意外”的制造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題積極展開思考，結(jié)合問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，幫助學(xué)生加深知識(shí)的記憶。以“燃燒和滅火”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，可借助演示燃燒獲取燃燒所需要的條件。在實(shí)際演示過程中，教師不小心點(diǎn)出“小意外”，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)所用銅片上附著的白磷迅速燃燒，由白磷燃燒所產(chǎn)生火花噴濺至紅磷上，此時(shí)，紅磷開始燃燒。教師可將此現(xiàn)象向?qū)W生展示，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞此現(xiàn)象展開交流。

實(shí)驗(yàn)過程中，由教師的“失誤”導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，但因教師“失誤”現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生求知欲、探索欲得以激發(fā)，此時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自身想法。部分學(xué)生指出，可通過減少白磷使用量避免失誤的產(chǎn)生，還有部分學(xué)生指出，可通過更換一個(gè)更大的容器避免失誤，也有部分學(xué)生表示，可增加紅磷、白磷二者間的距離避免失誤。學(xué)生經(jīng)激烈討論后得出如下結(jié)論：教師在白磷燃燒后，可利用小燒杯隔絕紅磷，由此便可避免失誤。實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師借助引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的意外，既可推動(dòng)學(xué)生問題解決能力的提升，還可強(qiáng)化學(xué)生觀察能力，并推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的順利展開。此方式可促使學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)的參與對(duì)化學(xué)原理加以理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。

（二）健全化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為一項(xiàng)重要構(gòu)成部分，所以，學(xué)校需注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的健全設(shè)置，加大資金投入，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利展開提供資金支持。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足時(shí)，化學(xué)教師積極申請(qǐng)購置，避免因化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以順利展開。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)場地的建設(shè)予以重視，不僅要確保所建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室同相關(guān)要求相符外，還要保證化學(xué)試劑及化學(xué)設(shè)備得以妥善保存?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)展開前，教師需對(duì)相關(guān)器械、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等加以仔細(xì)檢查，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供保障，還可對(duì)師生的人身安全加以保證。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需對(duì)學(xué)生安全問題予以足夠重視，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，需先將化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)器械使用方式向?qū)W生介紹，注重實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、規(guī)章制度的詳細(xì)講解，確保學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利展開，并保障學(xué)生人身安全。以教師引導(dǎo)學(xué)生利用酒精燈展開實(shí)驗(yàn)時(shí)，需向?qū)W生講解酒精燈熄滅、點(diǎn)燃的方式及注意事項(xiàng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)配備滅火器，確保當(dāng)酒精燈操作失誤時(shí)，及時(shí)消除安全隱患。

（三）注重化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建

化學(xué)教師活動(dòng)中，教師需注重學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，初中學(xué)生知識(shí)體系尚未構(gòu)建完全，化學(xué)知識(shí)存在大量缺失之處，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效展開。為此，要求教師要將學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處加以分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生知識(shí)記憶，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)瓶頸。此外，教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將生活中常見的元素應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如教學(xué)活動(dòng)中，教師可圍繞學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象展開分析，教師可將鐵銹的形成原因、成分向?qū)W生講述；教師還可將蒸饅頭過程中應(yīng)用堿面的原因向?qū)W生告知。

教師將日常生活中的元素應(yīng)該到化學(xué)教學(xué)過程中，可促使學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)熟練掌握，還有助于學(xué)生將所掌握化學(xué)知識(shí)應(yīng)用至日常生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)興趣，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性的提升。與此同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重課本外知識(shí)的拓展，若教師僅將課本中所涉及的教學(xué)知識(shí)向?qū)W生講解，則學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以充分調(diào)動(dòng)。因此，教師需注重教材內(nèi)容的深度挖掘，并積極將課外知識(shí)應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。

三、結(jié)語

伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深化、普及，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需借助化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展。首先，教師需正視化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題，其次，教師需結(jié)合所存在問題制定相應(yīng)解決策略，如調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、健全化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、注重化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建等，以此提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。