巧用體驗式教學(xué)法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

□甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)大柳樹小學(xué) 謝錄文

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中對趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，會有較高的學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)是指，教師需圍繞授課內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的情景式教學(xué)計劃，使學(xué)生在情景中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，對其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有較大作用。筆者便是由體驗式教學(xué)法入手，對其如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開論述。

一、創(chuàng)建平臺，在體驗中學(xué)習(xí)

所謂的“體驗式教學(xué)”旨在將數(shù)學(xué)教學(xué)視為探索奧妙和尋求興趣的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并自己分析問題，這樣也會間接地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。不僅如此，“體驗式教學(xué)”還能為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，逐步擴(kuò)展思維，并充分利用思維，長此以往形成習(xí)慣，為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。因此，“體驗式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生全方位地思考問題，最終找到解決問題的辦法，讓學(xué)生可以理解和理順數(shù)學(xué)的精妙之處，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和生活觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能在很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《長方體和正方體》這一課時，教師在課前可以通知學(xué)生收集與正方體和長方體的特征相匹配，并且體積較小的物體，將這些物體帶入教室，并使用尺子來測量這些立方體的各個邊的邊長，然后根據(jù)現(xiàn)場的情境提出問題。例如，長方體的每一側(cè)的特征是什么？正方體每一邊的長度有什么特點？使學(xué)生更容易理解并掌握長方體與正方體之間的特定差異。之后，通過測量長方體和正方體各邊的長度，教師繼續(xù)指導(dǎo)他們完成立方體體積的計算，使學(xué)生可以加深對立方體公式的理解。

二、設(shè)置情境，讓趣味與知識共存

學(xué)生可以在這種不斷體驗式的學(xué)習(xí)情境中將知識運用到生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。體驗式教學(xué)的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且最主要的是讓可以學(xué)生靈活地將平時所學(xué)的知識全部運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。例如，在一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時，課上，教師可以利用“超市購物”的生活情景走進(jìn)課堂。利用這種情況，教師可以組織全班同學(xué)在這種情況下發(fā)揮作用，自己買東西，自己計算。這樣可以將數(shù)學(xué)知識和其在生活中的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在日常的生活中可以培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)知識，不斷地應(yīng)用知識，最后可以很好地提高學(xué)習(xí)效率，在愉快的學(xué)習(xí)中完成對知識的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計課堂實踐課題，使數(shù)學(xué)知識“活”起來

教師如果能在數(shù)學(xué)中把抽象的公式具體地表現(xiàn)出來，那么學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極性。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活，在生活中了解數(shù)學(xué)知識的魅力，還能學(xué)會一些解決實際問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時，教師可以通過PPT把不同面額的人民幣展示給學(xué)生看，再讓學(xué)生用自己日常生活經(jīng)驗來區(qū)分不同面額人民幣的特點，還讓學(xué)生用自己的手去量出來人民幣的長度和寬度，把人民幣的顏色、特點、圖案記錄下來，形成一種與硬幣不一樣的認(rèn)識。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要性，而且學(xué)到了在日常生活中用數(shù)學(xué)去解決實際問題。

四、注重引導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會思考

體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。這個過程不在于學(xué)生的簡單記憶和模仿，而在于學(xué)生的深入探索。如果情境能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和動機(jī)，那么活動就能激發(fā)學(xué)生的深刻體驗。而且在活動過程中，學(xué)生不僅可以激發(fā)思維參與，也可以激發(fā)想象參與。學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中思維的參與是關(guān)鍵，而想象的參與則是學(xué)習(xí)的核心。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級《位置與方向二》這一課時，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到“為什么要用‘列’和‘行’”“為什么要用數(shù)對的形式”“為什么橫軸上的數(shù)字代表列數(shù)，而縱軸上的數(shù)字代表排數(shù)”等，這一系列問題似乎有一些“規(guī)定性知識”，但作為教師，有必要引導(dǎo)學(xué)生反思和體驗“規(guī)定性知識”背后的深刻含義，追本溯源。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用“倒敘”和“提問”的教學(xué)藝術(shù)、方法和手段，來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的深刻反思。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中和活動后，可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加深刻，從而了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

綜上所述，教師在利用“體驗式教學(xué)”法開展教學(xué)的過程中，可結(jié)合注重引導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會思考、設(shè)計課堂實踐課題，使數(shù)學(xué)知識“活”起來，創(chuàng)建平臺，在體驗中學(xué)習(xí)、設(shè)置情境，讓趣味與知識共存等措施，結(jié)合“以生為本”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在情景體驗中提高學(xué)習(xí)能力。